《朗读者》中教科书级的优美开场白

《朗读者》中教科书级的优美开场白
《《朗读者》中教科书级的优美开场白》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《朗读者》中教科书级的优美开场白
人生，始于“初心”，归于“故乡”。

初心是风雨前行的起点;故乡是灵魂安放的终点。

朗读，伴你前行，不喧哗，自有声。

《朗读者》中的开场白直击人灵魂深处，又给人以美的享受，堪称教科书级别，大家细细品味。

初心
卷首语：
什么是初心?初心可能是一份远大的志向，世界能不能变得更好，我要去试试。

初心也许是一个简单的愿望，靠知识改变命运，靠本事赢得荣誉。

有的初心，走着走着，丢失了，而有的初心，走得再远，我们依然会坚定地靠近它。

孔子说：“居之无倦，行之以忠”。

当有一天我们会发现，抛开一切世俗的附加，我们所坚守的信念和本心，是最为宝贵的，它存在向善、向美、向真的追求当中。

《朗读者》的初心，也很朴素，用最真挚的情感，最美好的文字，抚慰人心。

开场白：
时隔一年，《朗读者》又和大家见面了，不知道这一年大家过得怎样，是否别来无恙。

《朗读者》第二季第一期的主题词是“初心”。

初心在最开始的时候，往往简单朴素，但是他会慢慢长大，就像一颗种子能够长成苍天大树，又仿佛站在零的起点慢慢绵延成很长很长的道路，到最后我们发现，所谓初心，就是在所有的愿望、誓言和梦想当中离自己本心最近的那颗心。

2018，朗读依旧，初心不改。

2018，朗读依旧，初心不改。

想念
卷首语：
想念往往不是刻意的，它出现在很多我们无法控制的瞬间，看电影，听首歌，望着一张相片的时候，或者，就是在闭起眼睛的那一刻。

对于生活在凤凰城的翠翠来说，想念是那一晚对岸的歌声;对于史铁生来说，想念是在开满菊花的秋天母亲曾经说过的那句话：我们俩在一块儿，要好好地活;而对于终老望乡的洛夫来说，想念是故国的泥土，伸手可及，但我抓回来的仍是一掌冷雾。

想念啊，让日子变长了，让不及的人变近了，让我们最终明白，想念是拥有的另外一种形式，他想我，我想他，想念让我们的世界变得更有温度。

开场白：
我们今天这一期节目的主题词是：想念。

当我说完这两个字，你有没有想到某一个人，不管你想到了谁，都让我们在心底感谢他，因为他让我们对人的感情又多了一种认识。

想念是那么奇特，它可以是甜蜜的，也可以是苦涩的，可以是深刻的，也可以是淡然的，可以是绵长的，也可以是短暂的。

在今天的节目时间里，就让我们一起，走进一座座情感的博物馆，去看一件叫“想念”的藏品，会折射出怎样的光彩。

生命
卷首语：
生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验。

生命可以是能够被毁灭但不能够被打败那般顽强，也可以是“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”那般博大。

生命如果有颜色，会不会看上去就像梵高的《向日葵》和《星空》;生命如果有态度，是不是听上去就是贝多芬的《田园》和《英雄》。

生命的意义是如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过。

因为我们生而为人，生而为众生。

开场白：
我们今天的主题词是：生命。

说到生命你会想到什么呢?
四季轮回，生命交替，一个你爱他如生命一般的人，还是我为什么要活着?杰克•伦敦曾经说过一句话，愿我的生命如同那最绚烂的流
星，愿它的每一颗都绽放着动人的光辉。

我想这也是对生命的一种诠释吧，生命本来就应该充满着光和热。

纪念日
卷首语：
纪念日是结绳记事上的一个个绳扣，它纪念着一个生命的诞生和离去，也纪念着一段历史的开始和结束。

如果说时间是一条单行道，那么纪念日是道路两侧最特殊的路标，它告诉我们怎样从昨天走到了今天。

毕竟明天，又是全新的一天。

这是郝思嘉站在一片废墟上渴望重建家园的纪念。

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，这是鲁迅写下的不能忘却的纪念。

随着时间的流逝，纪念日可能会被淡忘，但是，它绝不会消失。

它向我们招手致意，只是为了告诉我们：记住，可以让日历上最简单的数字，变成岁月最厚重的注脚。

开场白：
我们今天这期节目的主题词是：纪念日。

纪念日是值得被铭记的日子，它可能会深刻地留在我们个人的脑海里，也可能会被载入人类发展的史册。

而无论是一个小小的愿望达成，还是能够改变千万人的命运，一个纪念日的背后，往往是无数个日子的蓄势待发。

那在今天的节目时间里，就让我们一起来感受不同的纪念日所包含的不同的意义。

等待
卷首语：
等待，是我们和时间的一场博弈。

我们凭借着智慧和耐力，与未来做一个交换。

等待的不可知性，是一份考验，一天一天，一步一步走向希望，或者失望。

除非到达终点，没有人能够评价等待的价值。

人生的意义在于因为希望，所以等待;更在于因为选择了等待，所以，看到了希望。

开场白：
我们今天这期节目的主题词是：等待。

等待仿佛是生命当中的一个常态，我们经常会等一个电话，等一
趟地铁，等着新年的愿望能够实现，等着跟相爱的人久别重逢。

时间很多美好的事物，并非是触手可及的，经过了时间的酝酿和打磨，等待的结果才会显得更加珍贵。

当然也会有一些等待是在和幻灭苦苦做着抗争，经过漫长的等待，用时间等来光明。

所有的“等待”，都是一场久别重逢。

路
卷首语：
“路”这个字是由足和各组成的。

仿佛告诉我们，路在脚下，各自有各自的路。

究竟什么是路?路就是道，道就是规则、法则，道路的故事充满了人生的经验。

没有路的时候，心里会彷徨，路多的时候心里又会迷失。

走好选择的路，别只选好走的路。

开场白：
在个世界上有多少条路?小路、大路、水路、航路、网路它们串联起了整个世界。

而对于我们每一个生命个体来讲，我们也拥有一条属于自己的路。

蹒跚起步，便永远无法回头。

在这条路上，充满欢喜，忧伤，平顺，坎坷，阳光，风雨，这是一条属于我们的人生的路。

一路艰辛，一路风景;风雨同舟，砥砺前行。

父亲
卷首语：
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去,尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再上缩，他肥胖的身子，向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来。

”
这一幕发生在1917年，那时候朱自清在北京大学读书，父亲到南京浦口火车站去送他，而后数年的时间里，父子俩摩擦不断，最终失和。

直到有一天，已经在清华大学任教的朱自清收到了父亲从扬州写
来的一封信，信中说：“举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”，在收到这封信之后，朱自清才写下了《背影》。

后来听家人说，老父亲逐字逐句读完了《背影》之后，流下了眼泪。

记得，或记不得;说得，或说不得，父亲都在那里。

那是一个我们一生下来就能看到的人，可是要真正读懂他，可能需要我们用掉一生的时间。

开场白：
古往今来，有太多的文章，在描写着父亲，而对于我们的中国读者来说，最熟悉的那几篇里，一定会有朱自清先生的《背影》，为什么偏偏是那样一个，蹒跚的、略显笨拙的背影击中了我们的心呢?
我想那是因为，他代表了千千万万个不善言辞的朴素而深厚的父亲的形象，如果说母亲是我们随时可以避风的港湾，那么父亲则更像在我们出海的船以把我们推向远方的方式，拥我们入怀。

父亲的爱，永远都带着义无反顾式的勇气。

城市
卷首语：
城市是人类最伟大的发明，它容纳一切生活的轨迹。

在城市里，每一条街，每一栋楼的背后，都藏匿着一片天地。

城市的城，是用墙围起来的地域，市则是指交易。

这是城市最原始的形态。

而随着城市的发展，城市早以各自有了各自的模样，各自的性格和命运。

对海明威来说，城市就是他眼里如同一场流动的盛宴般的巴黎;而对于老舍来说，城市是永远无法割舍的北平的天空;上海则赋予了张爱玲最华丽的伤感。

一群任何一座城市之间相互包容，相互给予，相互创造，相互成就，在城市的边界被无限拓展的时候，也留下了所有关于生长的故事。

人们为了生活，聚集在城市，也将为了更好的生活，而继续聚集下去。

开场白：
每个人心中都有一座城市，它可能是此时此刻我们生活的这座城市，也可能是我们离开了的那座城市，也可能是我们所向往的一座城
市。

而无论是念念不忘，还是心向往之。

我们都在寻找一个既能够安身，也能够安心的地方。

那在今天的节目时间里，走进一座座的城市，也走进一个个人的命运。

谢谢
卷首语：
这件小事让她难以忘怀，二十年后，她提笔写下了这篇《窃读记》。

谢谢的背后，有时候是恩重如山的相助;有时候是不动声色的善良。

它也教会我们应该如何去爱这个世界。

就像林海音在这篇文章的最后写到的:“记着啊，我们是吃饭长大的，也是读书长大的，更是在爱里长大的。

”
开场白：
“谢谢”存在于各种关系当中，它仿佛是一条长长的线，这一段系着我们，那一段系着生命当中经过的很多人和事，这条线也串起了我们生命中最宝贵最美好的记忆。

“谢谢”教会我们如何去爱这个世界。

痛
卷首语：
痛苦对我们来说，究竟意味着什么?
司马迁在《报任安书》中一语道破：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃赋《离骚》，左丘失明厥有《国语》。

”
中国古代文人有多少沉郁顿挫的痛，就有多少达观不屈的逆境重生。

1849年，俄国作家陀思妥耶夫斯基，因为参加反对沙皇的革命活动而被捕，险遭枪决，最终他是戴着手铐脚镣离开了彼得堡，开始了漫长的流放生涯，但是痛苦的牢狱生活并没有击垮他，相反把他推上了文学创作的巅峰。

他曾经说过一句耐人寻味的话，他说“我怕，我配不上自己所受的苦难。

”我想这句话的含义是，即便我们在最恶劣的境遇，我们仍
然有着不可被剥夺的精神的自由，可以选择以尊严的方式面对痛苦，而这种选择本身，就彰显着人性的高贵。

痛苦是人生的一部分，他考验着我们每一个人的品格和智慧，而只有经受住考验的人，才能够享受到由痛苦转换而成的财富。

开场白：
我们这一生都仿佛在和痛做着斗争，出生是痛，死亡是痛，而在这两段中间我们还将经历着各种各样的身痛、心痛。

痛苦和欢乐仿佛是生命的两级，纠缠不休。

我们在痛中治愈，我们也在痛中成长。

经过痛苦的隧道，迎接欢喜。

让带着亮光与温暖的风，抚平成长的痛。

十年
卷首语：
在我们人生的刻度上有多少十年?屈指可数。

而在历史的长河里，十年，只是沧海一粟。

苏轼曾经写下，十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

那是时间对爱情的一份追忆。

曹雪芹在穷困潦倒的时候，坚持著书，才有了《红楼梦》后来“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。

那是时间对艺术的一份馈赠。

路遥在《平凡的世界》里，以十年为跨度，书写了命运跟随时代的变迁。

那是时间对社会的一份洗礼。

我们曾经想校对时间，到最后才发现，在所有的批评当中，最正确、最伟大、最天才的是时间。

十年，既有世事浮沉，又有农夫悲欢;既有鸿篇巨制，又有青鞋布袜。

正所谓，“日月忽其不淹兮，春与秋其代序”。

一代又一代人，一个又一个十年，铺就了我们今天的黄金时代。

开场白：
十年在古代仿佛是很久很久的事情，“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。

”“去国十年老尽，少年心。

”而十年在今天，又仿佛是很快很快的事情，别说十年，四十年都是弹指一挥间。

从1978年到2018年，中国站在了改革开放四十周年的新的起点
上，时代的脉搏从来没有像今天这样如此强劲，也从来没有像今天这样如此扣人心弦。

那在一个又一个辉煌十年的背后，是一张张普普通通，却可敬可亲的中国人的面孔，他们用奋斗，用拼搏，将自己的命运和国家的发展，紧紧地联系在了一起。

时光往复，且歌且行。

故乡
卷首语：
故乡，是我们年少时想要逃离的地方，是我们年老想回，可能已经回不去的地方;故乡是清明的那柱香，是中秋的那轮月，是春运时的那张车票，是不经意间，流露出的口音。

故乡是屈原的秭归，那里是楚国宗祖，“洞庭波兮木叶下”;故乡是卡夫卡的布拉格，虚幻又现实，欲说还休;故乡是木心的乌镇，“五十年未闻乡音，听起来麻痒痒的亲切感”。

而当我们不知疲倦，山一程，水一程，渐行渐远，才发现，故乡是根本剪不断脐带的血地，断了筋骨，连着血脉。

故乡，是起点，是终点，是即便永远回不去也依然是故乡的那个地方。

依然是故乡的那个地方。

开场白：
在文学的世界里，有太多太多关于故乡的描述。

“举头望明月，低头思故乡”，那是一份想念;“停船暂借问，或恐是同乡”，那是一份亲近。

当有一天我们走得很远很久，会发现故乡就像是妈妈缀扣子的针线，穿透了我的心胸。

在我们每个人的心里，都会有一个或者若干个故乡。

地域的故乡，安放我们的身体。

精神的故乡，安放我们的灵魂。

君自故乡来，应知故乡事。

总有一段文字，影响生命的成长;总有一个人在生命中，留下抹不去的痕迹。

寻一处宁静，煮一壶香茗，细细品读，总有一些文字能触碰到心中的柔软。

文章略长，喜欢的诗友可收藏下来，慢慢品读。

2、《珍贵的教科书》教学设计
《珍贵的教科书》教学设计之二
设计理念
立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。

教学目标
1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

2.学会本课的生字新词。

3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。

教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。

教学过程
一、导入新课
1.启发谈话，情景导入。

(略)
2.简介背景，营造氛围。

(略)
二、速读课文，审清题意
1.读题、解题。

2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。

三、略读课文，整体把握课文内容
1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

2.思考：这篇课文写了一件什么事?
四、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。

(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。

(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。

(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?
(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系?
小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。

因此，他们急切地盼望着能得到教科书。

(板书：盼)
2.自学第二至六段。

(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。

(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?
(3)学生提出问题、讨论、归纳。

(板书：情况紧急、取)
3.研读第七、八、九段。

(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。

(2)体会感情，指导朗读。

4.研读第十段。

(1)导读：自由读，边读边想。

读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

(2)品味重点语句。

a文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神?
b文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?
张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?
(3)师生讨论小结。

5.研读第十一段。

(1)学生自由读。

(2)学生讨论、归纳。

6.速读全文，深入理解。

(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?
(2)梳理课文叙事顺序。

(3)谈谈学习本文后的感想。

(4)讨论、归纳。

3、《珍贵的教科书》教学设计
内容简析
本课主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事，全文
围绕教科书的“珍贵”，按“盼书—取书－护书－激励”的顺序展开叙述。

教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。

因故事内容与学生生活反差大，教师可作适当的背景介绍。

设计理念
整体入手，重点体悟，避免零敲碎打，串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间。

深入体会人物情感，指导读出真情实感。

教学目标
1.认识9个字，会写14个字。

理解生字词的意思。

2.通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。

3.能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。

重点难点
引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。

教具准备
教学时间：2-3课时
教学设计
第一课时
一问题导入，简介背景
1.读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么？
2.简介故事背景。

二读课文，学习生字
1.教师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事？
2.出示生字词卡片，检查学生预习生字词情况。

3.指导学生把课文读正确，读通顺。

三理清顺序，重点感悟
1.说一说，课文主要讲了哪些内容？（根据学生的回答，总结“盼书—取书－护书－激励”的叙述顺序）
2.课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第9－11自然段，划出感受最深的句子，并说说体会。

）
3.抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。

（1）.“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。

”
①“完整无缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。

”好不好，为什么？
（2）.抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。

四指导书写部分生字。

第二课时
一复习引入
1.复习生字词。

2.通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书—取书－护书－激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”
这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。

这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。

二继续理解课文内容
1.默读课文1－7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？
2.组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。

（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”
①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第二自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。

）
②朗读第二自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。

③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？
（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。

”
①“节省”是什么意思？
②党中央从文件重要不重要？党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么？
3.读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。

三归纳小节，畅谈体会
1.学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。

2.引导学生总结提问题的方法。

四指导书写余下的生字
4、《珍贵的教科书》教学设计
《珍贵的教科书》教学设计
设计理念
立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。

教学目标
1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

2.学会本课的生字新词。

3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养
学生的阅读兴趣和习惯。

教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。

教学过程
一、导入新课
1.启发谈话，情景导入。

(略)
2.简介背景，营造氛围。

(略)
二、速读课文，审清题意
1.读题、解题。

2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。

三、略读课文，整体把握课文内容
1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

2.思考：这篇课文写了一件什么事?
四、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。

(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。

(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。

(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?
(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系?
小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。

因此，他们急切地盼望着能得到教科书。

(板书：盼)
2.自学第二至六段。

(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。

(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?
(3)学生提出问题、讨论、归纳。

(板书：情况紧急、取)
3.研读第七、八、九段。

(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。

(2)体会感情，指导朗读。

4.研读第十段。

(1)导读：自由读，边读边想。

读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

(2)品味重点语句。

a文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神?
b文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?
张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?
(3)师生讨论小结。

5.研读第十一段。

(1)学生自由读。

(2)学生讨论、归纳。

6.速读全文，深入理解。

(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?
(2)梳理课文叙事顺序。

(3)谈谈学习本文后的感想。

(4)讨论、归纳。

5、《珍贵的教科书》教学设计。