四年级下册语文教案《黄河的主人》第2课时2 苏教版

黄河的主人〔第二课时教案〕
教学目的：
1．正确流利有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解词语。

会用“提心吊胆、尝试〞造句。

3．凭借详细的语言文字，让学生只要凭着英勇、智慧、镇静、机敏，就能战胜险阻的道理。

教学重点：
1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

2、理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的英勇与机智。

教学难点：
透过语言文字，使学生领会到：只要沉着英勇就能战胜困难险阻的道理。

教学准备：
有关黄河的VCD、幻灯片〔文字〕
教学过程：
〔一〕导入质疑：
1．同学们，先让我们一起来看一段录像好吗？
2．谁来说说看，刚刚录像里拍摄的是什么地方的风光？〔黄河〕
3．那你们看到的了什么景象？有什么感受呢?
〔过渡〕黄河之水日夜奔腾，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目就和黄河有关。

〔齐读课题〕，看了课题，你们有什么要问的吗？
〔生：谁是黄河的主人？为什么说他是黄河的主人？他有什么本领能成为黄河
的主人？……〕
4.老师也有一个问题，可以问吗?“主人〞是什么意思？〔能当家做主的人〕“黄河的主人又是什么意思？〞〔能驾御黄河、征服了黄河的人。

见黄河一点也不怕的人〕
〔二〕学习课文，释疑解难：
〔过渡〕同学们围绕课题就提出了这么多富有考虑价值的问题，老师归纳一下，其实就是两个问题：
1．谁是“黄河的主人〞？
2．他为什么能成为“黄河的主人〞？
1．第一个问题谁能来答复？〔是艄公〕板书：艄公
2．第二个问题比拟难，你们说解决难题的最好方法是什么？〔读书和讨论、动脑考虑……〕
3．请同学们快速默读课文，书中有一句话给了我们答案。

4．交流：
〔1〕答：“他凭着英勇和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

〞板书：英勇智慧镇静机敏
〔2〕那么，从哪儿可以看出艄公是非常英勇、智慧、镇静、机敏的？请找出描写艄公的句子。

(3)交流
1．“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

〞“专心致志、小心、注视、大胆〞说明艄公非常英勇、镇静、机敏。

2．“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

〞筏子是“小小的〞，风浪是“险恶的〞，竹篙又是“不粗不细〞的。

〔看图片〕鲜明的比照更说明艄公的英勇、智慧、镇静、机敏。

(4)(过渡)文章除了描写了艄公以外，还描写了什么呢？
A．体会“羊皮筏子的小、轻〞：
你能找出描写羊皮筏子的语句吗？
a.“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好似只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

〞你体会到什么? 板书: 羊皮筏子
小、轻
从那儿看出的?(圈“小〞“轻〞“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

〞)
指名读
听了这位同学读，戚老师也想读呢！可以吗？比比看，他读得好还是我读得好？评价：1.老师“远远望去〞要读得慢些，让人感觉真的很远。

2．“那么小，那么轻〞读出很小、很轻。

3．“只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

〞要惊险。

想和老师比比吗？自己练！〔生练读〕
指名读——齐读
b.“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

〞从这句话中你体会到什么？〔“贴着〞说明筏子轻。

“漂流〞说明筏子小。

〕
这六个人在哪儿？看书插图，想象当时的情景。

〔这六个人正坐在羊皮筏子
上在黄河的风浪里颠簸呢！你看他们假设隐假设现，忽左忽右，好似只有一个小小的浪头就能把他整个儿吞没，多惊险哪！〕这时你看了心里——〔生：提心吊胆、胆战心惊、心惊胆寒〕
带着自己的感受去读，自己练。

指名读——评价——齐读
d．“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧……两只装得满满的麻袋。

〞你体会到什么？〔羊皮筏子非常小，能载人、载货。

〕
e．你们看见过羊皮筏子吗？老师这儿就有几张关于羊皮筏子的照片。

〔展示〕谁能来给大家介绍一下羊皮筏子？
〔过渡〕黄河波涛汹涌，我国的祖先发挥了聪明才智，先后创造了许多巧妙的渡河工具，其中最为奇特的就是羊皮筏子，而羊皮筏子也是我国古代劳动人民聪明智慧的见证。

课文还描写了什么？
B．体会“黄河的湍急〞
“黄河滚滚。

那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

〞〔第一节〕从这段话中你体会到什么？看看插图〔黄河水流急、落差大〕板书：黄河
滚滚
又该怎样读？先自己练练，然后交流。

指名读——评价：是否感受到“胆战心惊〞——再指名读——集体读
C体会“乘客的沉着〞
1．“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那沉着的神情，就如同坐在公共汽车上阅读窗外的风光。

〞你体会到什么？
板书：乘客
沉着
哪儿看出沉着？“谈笑风生、指指点点、比喻句〞
〔1〕“谈笑风生〞是什么意思？〔边说话边开心地笑，很轻松。

〕为什么比作“坐在公共汽车上阅读窗外的风光。

〞？而不是坐在船上或山路上的汽车？城市的公共汽车开在平坦的马路上，看出艄公技术高超。

〔2〕“听坐过羊皮筏子的人说，……是连眼也不敢睁一睁的。

〞你体会到什么？乘坐羊皮筏子需要小心和大胆。

假如由戚老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢！因为老师没有艄公驾御羊皮筏子的本领。

)也就是艄公的英勇、智慧、镇静、机敏给了乘客乘坐羊皮筏子勇气和信心，乘客才会那么沉着。

D．体会作者的心情
“令人胆战心惊〞“提心吊胆〞板书：作者
心惊
〔三〕研究写作手法：
〔过渡〕黄河的主人是艄公，那么作者为什么要那么详细的描绘滚滚的黄河、羊皮筏子的惊险、乘客的沉着、作者的胆战心惊呢？都是为了突出艄公的英勇、智慧、镇静、机敏，这种写作手法叫渲染、铺垫，可以使文章的中心更加突出。

板书：渲染、铺垫
〔四〕总结延伸：
1．同学们，艄公凭借着英勇、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为了黄河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克制生活中遇到的种种困难，那么，我们也可以成为生活的主人。

这里老师想送给同学们一句名言：坚强者在命运风暴里奋斗。

——爱迪生(齐读)
2£®拿出你们的笔，也来学着写写我们自己的名言。

鼓励自己成为生活的主人。

3．交流。

4．过渡。

同学们，我们再来读一读课文的题目——?黄河的主人?。

奔流不息的黄河是我们的母亲河，她不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且，更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神、品格。

黄河上的艄公就是其中的一个缩影。

愿艄公的形象能给我们启迪。

愿艄公的精神能在我们中华的大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。

〔五〕布置作业：
以下两道题目中任选一道：
1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬仰哪一种人，请你搜集一些介绍他们的有关资料，在理解的根底上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。

2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去搜集资料，分析整理，得出相应的结论。

板书设计：
英勇
智慧
镇静
23．黄河的主人----------- 艄公灵敏
袁鹰
渲染、铺垫
黄河羊皮筏子乘客作者滚滚小、轻沉着心惊。