五年级数学《可能性》说课稿 (3)

《可能性》说课稿
各位专家、各位评委：
大家好！
今天我说课的内容是《可能性》，它是北师大版小学数学五年级上册第七单元第一节的内容。

一、说教材
本节内容主要认识游戏规则的公平性，在学习本课内容以前，学生已经在四年级认识可能性有大小的基础上有了一定经验，教材创设了学生生活中经常遇到的下棋时怎么决定谁先走的情境，讨论解决问题的方法，在这里层层深入地设计了三个问题。

第一个问题是提出决定谁先走的办法，第二个问题是讨论是否对双方公平，第三个问题是再设计一个对双方都公平的游戏规则。

通过多种教学方法完成《可能性》的学习，为今后学生学习《概率》打下基础。

基于以上我对教材的认识，我制定了如下三维目标：
【知识目标】根据生活经验和试验数据，判断简单游戏规则的公平性；能设计对双方都公平的游戏规则。

【技能目标】通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。

【情感态度与价值观】在学习中，培养学生合作学习能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。

为了实现三维目标，我设定了本课的教学重难点：
【重点】体验、分析、判断规则的公平性，设计公平的游戏规则。

【难点】让学生在游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。

【教学准备】
为了上好这节课，根据课堂的需要我在课前为学生准备了硬币、骰子、乒乓球、小纸签、转盘等。

二、说教法
根据本课内容的特点，创设贴近学生生活有趣生动的问题情境。

在教学中充分发挥学生的主体作用，将学生的发展作为教学的出发点，通过学生实验、自主探
究、小组合作等方式，促使学生学会独立思考问题、合作探究问题，培养学生发散思维和表达能力，在玩中学，在学中悟，体验成功解决问题的喜悦。

三、说学法
五年级学生已经掌握了一些基本的学习方法，具备了一定的学习能力，知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行初步的分析和判断。

所以本节课中，我以学生为主体，让孩子们在合作交流、主动参与的过程中体验探究的乐趣。

四、说教学流程
在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我把教学过程分为以下几个环节：
第一环节：创设情景，激趣导入
这一环节我通过创设扳手腕游戏，分为男生、女生两个代表队。

男生选很健壮的，女生选很瘦小的，让男生胜出。

使学生看破绽，让学生感受到在生活中，只有公平的事情才能令大家满意，游戏也要有公平的规则才能进行。

从而引出课题。

【设计意图：创设情境，让学生从熟悉的活动中知道公平对一个游戏的重要性，只有公平的事情才能令大家满意，游戏也要有公平的规则才能进行。

并感受数学来源于生活，激发学生的学习兴趣。

】
第二环节：自主合作、探索方法。

在这里我设计了三个活动。

活动一：通过实验，判断游戏的规则的公平性。

通过引用课中图例，引导学生解决两个问题：
1、提出决定谁先走的办法。

2、讨论方法对双方是否公平？
让学生通过实验的方法每组掷硬币40次，看看正面向上多少次？汇总各组实验结果，讨论并分析这个结果。

最后出示国外科学家试验数据，从而更好地论证学生实验的可靠性。

【设计意图：放手让学生操作，并把学生的操作与语言、思维联系起来，为培养学生的思维能力提供了源泉，凸现学生真实的个性，让他们在操作中求新、求异，有利于创新能力的培养和个性的发展。

】
活动二：通过分析，判断游戏规则的公平性，并尝试修改游戏规则，使其公平。

提出笑笑的方案，“点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。

”这个方案公平吗？请同学们独立思考后同桌交换意见，最后全班反馈。

得到笑笑的方案不公平，并提出修改笑笑的方案。

这样层层深入，环环相扣，逐渐把学生引向游戏公平必须具备的条件是：可能性相等，游戏公平；可能性不相等，游戏不公平。

【设计意图：在这里通过独立思考、小组合作，互相交流等方法，培养学生的发散思维、合作交流能力和分析解决问题的能力。

】
紧接着我出示了相关的练习，我利用转盘游戏练一练，让学生先从设计好的转盘描述公平规则，对于不公平的进行修改。

【设计意图：在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验数学学习的快乐，体验学习数学的价值。

】
活动三：设计公平的游戏规则。

请学生利用现有的学具，设定一个公平的游戏规则。

【设计意图：在这里我放手让学生操作，运用不同的学具，制定公平规则，学生从玩中学到了知识，真正体验到快乐数学的真正含义。

】
第三环节：课堂总结
通过这节课的学习，你认为要制定公平的游戏规则，最重要的是什么？
【设计意图：通过总结，促进学生对一堂课所教知识进行梳理，并把学习的触角向外拓展延伸，培养学生总结、归纳、整理的能力。

】
五、说板书设计
可能性
——游戏公平性
相等公平
不相等不公平
【设计意图：这样的板书设计，既简单又清晰，能够将本节课的重点知识呈现于学生面前，用结构记忆的方法，加深对本节课内容的理解和掌握。

】
六、教学反思
《可能性》授课材料.。