议论文论证思路分析

阅读写作
课程教育研究
196 学法教法研究
有的同学在平时的写作议论文时，想到哪写到哪，没有通盘考虑，精心设计，往往结构布局混乱，逻辑层次不清，缺乏严谨的推理论证过程，论证过程展不开，光有一个生硬的观点或结论，这样的作文是不能说服人的，原因就在于论证思路不清。

一个思路就是作文的路线图，没有地图，就可能走弯路走错路且难达到目标，同理，没有一个清晰的论证思路，怎么可能做到条分绪析，层次严谨，观点明确呢？俗话说：一口吃不成一个胖子，一锹挖不成个水井。

同样，议论一个道理，也不是一口气讲得清的，这就需要一点一点，一步一步，一层一层地进行论证，直到论点阐
述清楚，能够使人信服为止。

而如何一点点，一步步，一
层层的展开文章，这就是论证思路的实施过程。

常用的论
证思路模式有横向论证，纵向论证，反向论证，比喻、类
比论证及正反对比论证五种，下面我就几种常用的论证思
路的方法展开分析研究。

一、横向论证模式
任何事物都由许多“要素”构成，都有许多不同的侧面，
揭示这些“要素”或侧面，就揭示了整个事物。

横向论证的思
路，就是从事物几个要素展开并形成分论点，然后逐一加以论
述，最后加以归纳，得出结论。

也可开门见山提出观点，中间
从不同侧面要素入手形成分论点，最后总结强调论点。

如下面
一篇作文：有人活动的地方，往往就会有船的影子。

船可以引
发人们有关个人、集体、国家乃至整个人类的诸多联想、想像、感慨和感悟。

以“船”为话题，自选角度定一篇文章。

我们可
以这样拟出横向论证的作文提纲。

题目：《纵人生之一苇，傲沧海之风云》
古：司马迁的人生之船横遭恶浪屈原的含冤受屈（正）
今：邓小平三次被打倒三次重出（正）
中：孙中山共和之船倍受挫折，笑对人生风浪（正）
项羽兵败垓下，自刎乌江（反）
外：阿拉法特的巴勒斯坦建国之路风大浪恶，人生之船勇
往直前（正）
圣雄甘地的印度独立斗争（正）
我：高三生活学习的种种，如何掌握自己的人生航船
横向论证思路，关键在于围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论。

不同角度之间是一种并列关系，平行展
开，互不交叉。

这样展开议论，可以使说理全面，条理清楚，并且很适合初学者操作学习，只要材料充分，几乎人人都能写
好横向论证模式的议论文，上面示例之“古今中外我”的结构
形式就是其中最方便最快捷的操作模式。

二、纵向论证模式
纵向论证就是循着事物的内在联系，将一个道理（论点），分成若干个分论点，让思维顺着由表及里，由现象到本质，由
因到果或由果到因，一步步深入展开说理。

外在表现为层层推
进，环环相扣，多采用引申、层进、演绎等推理方法。

在实际
写作过程中，纵向论证模式以递进式为主，基本思路是：是什
么（概念）→为什么（原因）→怎么办（方法）→会怎样（意
义、作用、结果），运用它的四个或其中的三个步骤便可完成
谋篇布局。

如高一语文必修四P75页有一篇材料作文：在一位画家的
屋里，我见到了一幅非常特别的画，那是一张被装裱起来的白
纸，在中间偏左的位置，有一块黑渍。

我不明白这块黑渍到底
算什么生花妙笔，被画家挂在了墙壁正中最为显著的位置上。

我琢磨了很长时间，头脑仍然是一片空白。

我向画家请教，画家说：“中间这块黑渍是痛苦，每个人看到我的这幅画时，都
只是看到了这块痛苦的黑渍，却看不到背景里的快乐，我们的
生活不是这样吗？多少快乐我们都视而不见，却被微小的痛苦
遮住了双眼。

”我说：“按照你的说法，这张画应该是一张白纸。

”他说：“没有痛苦，我们便见不到快乐！”我明白了，我们的眼里，总是盯着痛苦，而快乐常常是被我们忽略的那部分。

我们运用纵向论证思路，以递进式的模式可以拟出以下作文提纲：题目：直面痛苦，创造快乐
（是什么）痛苦是人生理想的失败，爱情的失意，事业的
无成，亲人的离去，生活的悲惨，公平的缺失，
欲望的不满足……而引起的身体或精神感到非常难受的感觉。

快乐则是……。

现实中，人们更多的是盯着痛苦，更多是记得悲哀。

（为什么）人的欲望无穷，得不到便痛苦（人心不足蛇吞象）如二战时希特勒的野心社会经济发展的不平衡，机会不均等，时代及体制，努力的程度，人的心理承受能力……例如鲁迅面对满目疮夷的祖国，满怀痛苦快乐如意，安逸舒适往往使人健忘，麻痹甚至自我麻醉。

例如刘禅乐不思蜀（怎么办）人生不如意十之八九，人生一定会有许多痛苦磨难，关键我们要如何面对直面痛苦，痛苦同时也是品格，事业的垫基石。

例如京派散文代表作家史铁生，80后楷模洪战辉（正）项羽垓下战败，痛苦不能自制，自刎乌江（反）
中外宗教的修行者以深味痛苦，挑战痛苦为得大道，获得精神快乐升华的手段。

例如藏传佛教的叩拜长生天，伊斯兰教中东沙漠麦加朝圣我们中学生在学习在重压痛苦下……寻找快乐（会怎样）（总结）心中有希望，生活有信念，痛苦是人生的必然，快乐是人生的终极，直面痛苦，创造快乐，明天充满七彩阳光。

这种纵向论证模式要求作者有清晰的思路，很强的逻辑推演能力，一般人经过训练都能写好。

三、反向论证模式反向论证思路，是思路创新的一种方式。

事物往往有对立面，我们从论题的反面着眼，把思路向论题相反的方
向延伸，通过否定相反的方向来达到论证论点的正确与必要性。

它和通过驳斥他人论点，证明它是错误的、荒谬的，
从而证明自己观点正确性的驳论方法某种意义上来说本质是一样的。

如高一语文必修四课文《拿来主义》，这篇文章先不从“拿来”的现象说起，而是先从论题的反面的“闭关主义”“送去主义”说起，论述其错误或危害，在否定中指出正确的主张也
就是论点——“拿来”，以揭示提倡这种主张的必要性和重要性。

反向论证模式不是每篇作文都适合的，我们运用这种论证思路应该是顺势而为，不可强求。

四、比喻、类比论证模式比喻、类比论证方式，就是运用一些能和论点构成类比关系或比喻关系的故事、寓言、事物来活跃思路，展开论证的一种结构方法。

运用这种模式，最关键的在于善于联想，寻找到与论点有某些相似点的事物，然后扣住相似点展开说理。

如要论证“教师的伟大无私的奉献精神”，我们可以从老黄牛默默耕耘，从不要求回报这点上展开论证；要阐述“勇敢的面对、挑战生活的磨难必将迎来美好的明天”这个命题，我们可以从
“风雨后，
阳光更加明媚”来类比。

又如高一语文必修三课文《劝学》就是一篇运用比喻、类比论证方式的典范。

下面我对其结构作个解析：议论文论证思路分析
吴新华
（晋江市毓英中学 福建 泉州）
【中图分类号】G633.34
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）27-0196-01
阅读写作
课程教育研究
学法教法研究
197
本文通过20个比喻类比形象生动的论证了为什么“习不可以停止”个主题，通俗，深刻，并且很容易让人接受，的确精妙。

但这种方法不是最主要的论证模式，一般作为横向、纵向论证思路的补充辅助。

如运用得当则令人耳目一新,并且能有效弥补论据的不足，《庄子》正是凭着比喻、类比论证方式独树一帜,流芳百代的。

五、正反对比论证模式
这是一种常用的、有说服力的论证方法。

也是初学议论文者喜欢运用的一种结构模式。

把两种事物加以对照、比较后，事物的特证和本质在对比中最容易显露出来，特别是正反相互对立的事物的比较，具有极大的鲜明性，能给人留下深刻的印象。

肯定什么，否定什么，提倡什么，反对什么，就显得格外分明。

经过对比，正确的论点更加稳固。

事实上，正反对比一般都有和其它论证模式一起使用，在本文的前面几种论证思路的举例中都有指出，并且它也是一种极容易理解掌握的论证模式，在此就不再详细举例了。

以上五种论证思路是最常用的论证模式，在写作中也经常是综合运用，并不拘泥于单一的论证方式，我们只要搞明白它们的基本模式，我想，议论文的写作也就不是什么难题了。

无论在教学中采取什么样的阅读形式，都要在尊重学生是学习主体地位的前提下开展，将合作学习的方式润物细无声的融入到语文阅读教学中，让学生在潜移默化中对语文的阅读产生天然的兴趣，激发学生自主阅读学习的原动力。

一、合作学习在语文阅读中的价值
目前小学语文阅读教学中的最大难点在于学生积极性不高，阅读兴趣挖掘比较困难。

合作学习是克服这一难点的有效形式，这种形式打破了传统教学中学生的孤军奋战的基本特点，能够将学生组成一个紧密的小集团，在集团内部学生可以自由的交流，自由的表现自己在阅读中的收益，进而促使学生产生成就感，切实体验到合作学习这种模式给学生带来的巨大吸引力。

阅读教学中的逻辑起点在于能够增强学生的个性言说能力，合作意识的形成对于学生的学习、交际甚至生存都会产生重要的推动作用，因而这种学习模式和合作意识一单在学生身上建立对学生产生的作用将是非常巨大的。

作为语文合作学习的价值选择，教师和学生都在其中发挥作用。

一直以来，合作学习没有在语文教学中发挥应有的作用，其中一个非常重要的因素就是教师没有很好的扮演好推动者和调和者的较色。

合作学习不仅仅是学生在其中发挥自己应有的作用，更为重要的是他们面对这种新生事物和从没接触过的教学模式要教师的指点和引导。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的尝试（一）加强对合作学习模式的宣传和教育
合作学习模式在小学语文阅读教学中之所以存在缺乏必要的指导，没有成为制度化的教学模式，以及学生自我组织能力缺乏等问题，在很大程度上是因为广大师生对合作学习模式的认识不足。

因此，必须通过加强对合作学习模式的宣传和教育，提高广大师生对合作学习模式的认识，从而在科学的基础上保证合作学习模式的顺利开展。

一方面，对小学语文阅读教学的教师来说，需要加强其对合作学习模式的系统理论方面的教育，并对其进行必要的实践教学培训，避免其出现对合作学习缺乏
指导或者不知道如何指导的问题。

另一方面，对小学语文阅读教学的学生，应当由教师对其进行合作学习模式的基本概念、必要性，以及基本运作方式的教育，使其能自觉地利用合作学习模式促进自身各方面素质的提高。

（二）明确合作学习模式的基础地位
合作学习模式之所以不能成为同传统教学模式相提并论的教学方式，很大程度上是因为其没有得到制度上的认可。

因此，要充分发挥合作学习模式在小学语文阅读教学中的作用，就必须从制度上明确合作学习模式同传统教学模式相同的基础地位。

首先，应当在小学教育系统的相关规定中，明确提倡以合作学习模式取代传统教学模式，赋予合作学习模式制度上的基础教育模式的地位。

其次，制定全国统一的合作学习模式的标准，规定合作学习模式的基本操作模式，避免现有的各行其是造成的效果差别巨大的情况出现。

（三）充分发挥学生的积极性和主动性
无论是培养团队精神、还是竞争意识，以及自学能力等，都离不开学生积极性和主动性的充分发挥。

事实上，合作学习模式相对于传统教学模式最大的优势，即在于其克服了传统教学模式中学生被动地接受教师的课堂讲授，从而造成对教师过度依赖的问题。

因此，即使在合作学习模式开展的早期，学生们因为自我组织能力不足的原因造成学习效率低下的后果，教师也只应当给予其必要的指导，而且这种指导应当以激发学生的积极性和主动性为目的，使学生在不停的锻炼中达到合作学习促进教学质量提高的目的。

如《桂林山水》课程学习前，教师可以先提出个小问题：“我们的祖国土地广袤、资源丰富、风景奇绝，同学们都知道哪些美丽的风景城市呢？”学生在课堂一开始就接收到问题，有利于快速进入学习情境，经过思考，学生可能答出各种著名的旅游景区，当然并不一定包含桂林，但通过这个小问题学生已经做好了学习的准备，这便达到了抛砖引玉的目的。

以此来提高学生学习的积极性和主动性。

（四）加强指导，升华合作
合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析
张存才
（安徽省阜阳市临泉县新建路小学 安徽 阜阳 236400）
【摘要】在小学语文阅读教学活动中有效应用合作学习的模式，能培养和提高小学生的合作能力、学习能力、探究能力，使学生对阅读教学内容有更深刻的认知，充分彰显教育教学的价值。

在小学语文阅读教学中尝试应用合作学习模式，一定程度上提升了教育教学效率，提高了小学生的阅读理解能力，有利于推动小学语文阅读教学的深入开展。

本文探讨了合作学习在小学语文阅读教学中的尝试。

【关键词】合作学习 小学语文 阅读教学 尝试【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0197-02。