《草船借箭》教案设计（精选14篇）

《草船借箭》教案设计（精选14篇）
《草船借箭》教案设计篇1
教学目标：
1、学会本课生字、新词。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、能试着评论历史人物。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：
理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。

教学难点：
认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。

教学过程：
一、导入新课，板书课题。

师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？
生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。

师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。

为什么是三国鼎立？看老师画图。

（师边画边讲）
曹操
刘备联合孙权
师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。

因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。

刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。

周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？
生：周瑜妒忌诸葛亮。

师：周瑜让他几天之间造多少箭？
生：让他三天之内造十万支箭。

师：这可能吗？
生：不可能。

师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。

二、初读课文，了解大意。

（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）
三、细读课文。

1、指名读1、2自然段。

师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？
生：第1自然段。

师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？
生：因诸葛亮挺有才干。

师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。

（生齐读）
师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。

（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。

）
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？
（他以为他的阴谋已得逞了。

）
师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？
（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。

）
小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。

用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。

2、细读第3——5自然段。

师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。

）
师：你从中看出什么？
生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

生：我看出诸葛亮胸有成竹。

师：回答得很好，你是怎样看出来的？
生：从他们的语言和做法看出来的。

（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）
3、默读6—9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。

师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？
请看老师给同学们放“电影”。

（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）
师：借箭成功了吗？读出书上有关语句。

（生读出“船两边的草把上都插满了箭”等语句）师：诸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？
（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）
师：从中你对诸葛亮有什么认识？
生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。

……
4、齐读第10自然段。

师：诸葛亮一共借了多少支箭？
生：十万多支。

师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？
生：第3天。

师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？
生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

四、布置作业：
1、理清文章层次，给课文分段。

2、准备复述“草船借箭”的故事。

附：板书设计
曹操
刘备联合孙权
（诸葛亮）（周瑜）
才干妒忌
因：十天造箭十万
果：三天借箭十万
草船借箭
一、教学目标
1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。

2、学会11个生字，理解19个词语的意思。

3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。

二、教学重点、难点及关键
教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。

教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。

教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。

教时第一教时时间课业内容 2、草船借箭
教学目标 1、初步学会生字新词，读通课文。

2、初读课文，了解大意。

3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。

教学重、难点借助课题把握课文的重点
课前准备小黑板录音投影
教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图
环节 1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）3、初读课文，认真思考上述问题。

4、反馈。

带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。

通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。

（一）创设悬念，激发兴趣。

（二）抓“借箭”读文，领悟大意。

1、字词反馈：指名认读生
字新词，注意读准字音、认清字形（把自己认为难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。

2、按照事情发展的顺序，把作者安排的材料补充完整。

（1）（2）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操“借箭”。

（3）出示小黑板出示投影落实基础知识理清文章思路（三）课后小结
教时第二教时时间课业内容 2、草船借箭
教学目标 1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。

2、突破重点，明确文题。

3、有感情的朗读课文。

教学重、难点认识诸葛亮借箭的主要原因
课前准备录音投影
教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图
环节 1、回忆课文内容及思路。

2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。

3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操“借箭”的过程，剖析人物的性格特点。

有感而发这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。

（一）导读第2段，突破重点段。

（二）导读第一段 1、自由朗读第一段，提出不理解的地方。

2、划出对话进行研读：理解语言的内涵，揣摩人物的内心活动。

如：“就要交战”（与造箭期限有关）“用什么兵器最好”（引入圈套）“这是公事”（要挟对方）“军营里......”(借军令进逼，暗示要立军令状) 主动探究体会语言的内涵，揣摩人物的内心活动（三）指导朗读 1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？2、指名读，同学评议。

3、分角色朗读对话。

朗读欣赏评价促进在读中加深对语言文字的亲和力。

（四）课后小结
教时第三教时时间课业内容 2、草船借箭
教学目标 1、巩固字词，听写词语。

2、品评朗读，总结全文。

教学重、难点学习作者安排材料的方法
课前准备小黑板录音
教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图
环节 1、听写词语：奉命撤退崎岖山涧居高临下斩钉截铁昂首挺胸热血沸腾惊天动地气壮山河 2、反馈：小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。

报词语、词语意思、同（近）义词、……
通过这个环节来巩固字词。

（一）巩固字词
（二）学习首尾两段 1、对比着读读首尾两段，有什么发现。

2、小黑板（或投影）出示挺有才干——神机妙算心里很妒忌——我真不如他对比法提示学生进一步理解“神机妙算”
（三）品评总结 1、采用多种方法朗读课文，深刻地来感受诸葛亮的神机妙算。

2、总结：《草船借箭》中的“借”能用“骗”来取代吗？为什么？3、你还可以用别的顺序安排课文的内容吗？与课文的安排比，哪一种更合适。

自由读、分组读、领读、指名读、齐读学习如何更好地安排材料
课堂板书草船借箭邀请鲁肃同去取箭船近曹营擂鼓呐喊曹操惊疑万箭齐发草船借箭满载而归
课后小结
《草船借箭》教案设计篇2
一、教材简析
诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。

诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。

从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶用心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。

引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。

二、学习目标
（一）知识目标
1、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语：诸葛亮妒忌都督惩罚擂鼓呐喊丞相神机妙算
2、分角色朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

（二）能力目标
理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）情感目标
1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、从古典故事中，体会民族文化之美。

三、教学重难点
重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。

难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

四、理念
学生是学习和发展的主体。

要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。

要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

五、教学准备制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。

六、课时安排2课时
七、教学过程
第一课时
（一）创设情境，导入新课
①简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。

曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

②导入：同学们，今天我们学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写成的文章《草船借箭》，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出什么问题？（故事发生在什么时候？用草船怎样借箭？为什么能借到箭？）
同学们根据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问
题去读文章，边读边想，并勾画出生字。

（设计说明：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。

）
（二）自读感知，整体把握
①指导学生积累字词
这篇课文有7个生字，请看屏幕（幻灯出示）
诸(zhū)妒(dù)督(dū)寨(zhài)擂(lèi)呐(nà)丞(chéng)请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提醒大家注意的。

【点拨】“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。

注意“丞”字的笔顺；“寨”字的结构，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。

还有“呐”的读音，声母是“n”。

还有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。

下面就请你认为难写的字写一写。

②整体感知：
标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭
草船借箭前的准备：草船、军士
草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）
学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

（三）合作交流，解读探究
①学习第一段。

【师生活动】初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。

第二自然段是一段精彩的对白。

我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。

想一想：从对话中可以看出周
瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？
通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.
【点拨】周瑜明知故问；假惺惺说；狡黠地说；心中暗喜，嘴上却说。

诸葛亮胸有成竹地说
②思考：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了，真的是这样吗？诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任务？
默读1～2节，思考这些问题。

【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

（设计说明：开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信；按自己喜欢的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。

）
（四）小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人鲜明的性格特点。

周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。

诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课我们继续学习。

第二课时
（一）温故而知新
上节课我们初读了课文，文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分展现了诸葛亮的神机妙算。

按事情发展的顺序给文章分了四段。

并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来
设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

（二）合作交流，解读探究
1、读议、探究、感悟第二段
学生用自己最喜欢的方式阅读课文
①我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）
起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。

②问题：“神机妙算”什么意思？诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？（课件出示）
下面请同学们读课文，请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法，用自己最喜欢的方式研读课文，读后交流。

【学生活动】质疑问难，教师巡视释疑解惑帮助学生疏通文意。

【点拨】神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶用心，但他不动声色，并想出只要“三天”就可交箭，而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。

因为他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。

三天后有大雾，他已成竹在胸了。

我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶用心。

③问题：周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的主意了吗？从哪些地方可看出来？
【师生活动】讨论交流，合作探究
【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的主意，从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。

小结：诸葛亮的确很了不起，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算
到了鲁肃忠厚老实，讲义气。

2、读议、探究、感悟第三段
①问题：那么在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么？
【学生活动】请大家用最喜欢的方式读课文吧，读后交流。

出示投影
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

天还没亮，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”
②问题：诸葛亮为什么要这样安排？通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估计到哪几种情况？
【学生活动】听录音，感悟文中描述情境，探究交流。

（设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，强调个性化的阅读体验，注重学生的自主探究。

）
【点拨】两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。

③问题：听到擂鼓呐喊声，曹操究竟敢不敢派兵。

诸葛亮借到了吗？
请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。

（播放“草船借箭”画面）
【学生活动】刚才同学们看了草船借箭的情形，再回头看课文8—9自然段，自由读课文，想：你们又学懂了什么？发现了什么？读后分组讨论，诸葛亮为什么算得这样准？
【点拨】曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神机妙算。

④问题：什么时候曹操才知道上当了？
投影显示：“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

”
【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

（设计说明：设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。

）
小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水；他又善于分析人物个性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。

⑤请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

（足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算）
3、读议、探究、感悟第四段
①问题：事情的结果怎样？
【师生活动】齐读文章最后一自然段，讨论交流，合作探究
②出示投影：
周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
问题：文末一句与开头一句是什么关系？
【师生活动】讨论交流
草船借箭成功的原因
①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。

②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。

③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

（四）总结反思，拓展延伸
诸葛亮神机妙算挫败了周瑜的险恶用心，那么周瑜到底哪些方面不如诸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”，两人的差距在于创造思维，作为学生，我们应该求新求异，创造性地思考问题，解决问题。

）
从文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚老实，曹操生性多疑，请同学们用心揣摩各人心理，自由分组分角色朗读课
文。

（设计说明：还课堂给学生，探究深读，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去发现问题，提出问题，并尝试自己探究问题，做学习的真正的主人。

）
（五）作业（三题任选一个）：
1、本节课的收获（知道怎样提问题，从哪提问题，如何评价人物）
2、我最想对诸葛亮说……（教育学生想成功就要认真学本领）
3、读《三国演义》试评三国人物（通过学习，会评价人物）
附板书设计：
草船借箭
周瑜忌妒设难诸葛亮受命“借箭”
诸葛亮
（知天）三天之内大雾弥漫
（知地）顺风顺水
（知人）周瑜妒忌故意为难
鲁肃老实诚恳帮助
曹操多疑不敢出兵
神机妙算
（勇于创新）
《草船借箭》教案设计篇3
[教学设计]
《语文课程标准》把转变学生的学习方式，倡导自主、合作探究的学习方式作为一个基本理念，人教版小学语文第十二册的课文《草船借箭》这节课，我运用了自主阅读、合作探究和课堂教学策略，重在培养学生通过“阅读”自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。

［教学片断（一）］
师：请浏览课文，用文中一处合适的词语概括诸葛亮在借箭中所表现出的才能。

生：神机妙算。

师：“神机妙算”是什么意思？
生：“神机妙算”是惊人的机智、巧妙的谋划，形容计谋高明。

师：很好，结合课文，围绕这个词你还有什么问题要问？
生：我想问诸葛亮为什么会如此神机妙算？
生：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？
师：大家提的问题相信都可以通过读求得解决，现在我们集中研究：“诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？”（点出中心问题）请同学们带着问题用心读课文，边读边圈点勾画，可以和同学交流讨论。

（学生全面读书，从字词句中体会诸葛亮的神机妙算。

）
交流评价
生：诸葛亮算到了三天后有大雾。

生：诸葛亮算到了雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

生：他算到鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信，所以让他替自己准备借箭用的材料，并为他保密。

……
师：面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？
生：周瑜感叹：“我真比不上他！”
师：想象一下周瑜说这话时，心情怎样？并试着读一读。

生：我想周瑜会非常佩服地说这句话，因为从草船借箭这件事中他看到诸葛亮确实比他强。

所以说这句话时，应该用比较诚恳的语气来读。

生：我认为周瑜会更加嫉妒诸葛亮，他说这句话时，应该是忌恨的……
［教学片断二］
师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们最想说的用一句话送给故事中的他们，也送给今天的我们。

生：我想对鲁肃说：你真是世界上最值得信赖的朋友。

生：我想对周瑜说：做一个心胸宽广的人吧！那样你会更出色！
生：我想对曹操说：你的多疑，促成了诸葛亮借箭的成功。

该出
手时还是要出手。

生：我想对鲁肃说：没有你的帮助，诸葛亮“草船借箭”也不会取得成功，这里也有你的一份功劳。

生：我想对诸葛亮说：你真是太了不起了！我佩服你。

师：同学们，你们能大胆、独立地发表自己对人物的不同看法，这些思维的火花将成为火炬照亮你们。

［］
“学生是学习的主体，要充分发挥学生的主体作用。

”这早已成为大家的共识。

然而，在实际的教学中，学生的主体地位往往自觉或不自觉地被老师剥夺，学生的一切学习活动都是在教师的精心设计下按部就班地进行。

为此，作为教师，首先必须转变观念，从思想上认识到自己是学生活动的组织者、引领者；其次，给学生一个“开放”的课堂，主学生学会适用于自己的学习方式。

本课的教学设计，体现了新课标精神，在学生熟读课文的基础上，鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题。

并牢牢抓住“神机妙算”关键词，贯穿“读文、探究、感悟”的教学特点，重读悟，重感悟，整堂课以学生为主体，以探究为核心，以创新的灵魂，目的是让学生阅读、合作、探究。

“诸葛亮的神机妙算表现在哪些？”这一问题抓住了文章的重、难点，激起千层浪。

在探究性的学习中学生的阅读兴趣被调动，充分有关效的读书拓展了学生的思维。

学生个性化的理解，个性化的朗读，又充分体现了“以读为本，以人为本”的教学原则。

“以读为本”，本节课我坚持通过多种形式多角度的读，为学生提供一个“发展”的语言环境，培养学生的分析能力、思维能力、表达能力。

如本课的第二自然段，周瑜和诸葛亮两人的一问一答，很有意思。

我让学生分角色读，在读中去领悟人物的性格特点，同时珍视学生独特的感受、体验和理解。

“说说心理话”让学生走进了人物的感情世界，灵性的回答丰富了学生的精神领域。

（此篇是二00五年作者参加“福州教育学院、福州市小学教育研究会”评选中获奖的优秀案例，供大家学习、参考。

）。