初二语文(统编版)-抽象事物说明顺序的安排——逻辑顺序教案

教案
教学基本信息
课题
抽象事物说明顺序的安排——逻辑顺序
学科
语文
学段：初中
年级
初二
教材
书名：《语文》出版社：人民教育出版社出版日期：2020年1月
教学目标及教学重点、难点
教学目标
1.学习根据抽象事物的内涵来安排说明顺序的原则。
2.结合经典文章及学生习作，学习运用逻辑顺序安排抽象事物的方法。
教学重点、难点
从积极有益和消极有害两方面考虑环境变化，“我们周围的环境”的说明目的大体分两类。
1.提醒人们关注环境改善情况，推广保护环境的有效方法。
2.提醒人们警惕环境污染危害，说明保护环境的重要意义。
（三）选择说明内容
结合学习任务单课前预习任务，阅读与环境有关的两篇文章《生物入侵者》和《向沙漠进军》，思考：针对“我们周围的环境”写作任务的不同说明目的，选择说明内容及重点有哪些不同。
通过讲评整篇优秀习作，整合本课的学习内容，促进学生对学习内容的全面、深入理解。
五、课堂总结
以叶圣陶先生在《文章例话》中的一句话来证明选择恰当的说明顺序的重要性。
总结本课所学内容。
对本节课主要内容进行回顾总结，便于学生开展写作实践。
进入本课学习情境，了解抽象事物的内涵。
二、抽象事物说明顺序的选择原则
改写课文《恐龙无处不有》的说明目的和说明内容，推断文章适合采用的说明顺序。
明确：说明目的改写为说明恐龙生活的范围非常广泛，说明内容改写为介绍世界各地发现恐龙化石的情况，适合用空间顺序说明。相同的说明对象，由于说明目的不同，写作内容就会不同，而采用的说明顺序也会不同。因此，在说明文写作过程中，要根据自己的说明目的和说明内容来选择恰当的说明顺序。
1.说明积极有益的环境变化，重点说明的内容。
2.说明消极有害的环境变化，重点说明的内容。
（四）安排说明顺序
1.评价习作片段1和2的说明顺序运用情况。
小结：安排说明顺序要注意符合事物规律。
2.结合《大自然的语言》和《恐龙无处不有》逻辑顺序类型，评价习作片段3和4说明顺序运用情况。
小结：安排说明顺序要注意遵循认知习惯。
学习运用逻辑顺序安排抽象事物的说明顺序。
教学过程
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、导入
与直观可感的山川草木、鸟兽虫鱼、亭台楼阁等实体事物相比，抽象复杂的思想、观点、概念、原理、技术等事理属于抽象事物。揭示现象背后的成因、事物的本质规律、事理之间的关系等内容，就是抽象事物。用语言文字将这些复杂的抽象事物有条理地说明出来，需要选择恰当的说明顺序。
3.结合《大自然的语言》文章结构图，分析说明角度之间的逻辑关联，评价习作片段5说明顺序运用情况。
小结：安排说明顺序要注意丰富思维角度。
在具体的写作指导中，学习运用逻辑顺序安排抽象事物的方法。
四、讲评优秀习作
讲评优秀习作《春日“飘雪”几时休》。
明确习作的说明对象、说明目的，复原写作提纲，重点分析说明顺序使用情况。
通过推断改写，体会ห้องสมุดไป่ตู้象事物说明顺序的选择原则。
三、指导话题说明文写作，学习运用逻辑顺序说明抽象事物的写作方法
（一）确定说明对象
1.自然环境说明对象举例。
2.人文环境说明对象举例。
提示：跨学科综合考察，充分利用已有资料。
结合个人兴趣和实际观察体验。
（二）明确说明目的
结合学习任务单中课前预习任务，分析《大自然的语言》和《生物入侵者》两篇说明文的说明对象与说明目的不同之处，联系自己的阅读积累和生活经验，思考：“我们周围的环境”说明文写作可以有哪些不同的说明目的。