城中区二小四年级语文上册 第三单元 12《孔子学琴》精品教案 冀教版四年级语文上册第三单元12孔子

《孔子学琴》教学设计
教学目标:
1．知识目标
学会本课“瑟、抑”等7个生字.理解“毕恭毕敬”、“如醉如痴”、“诚恳"、“抑扬起伏"等词语意思.
2．能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文.
3．情感目标
懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足。

教学重点难点：
我们对自己的学业应是精益求精，而不是浅尝辄止。

教学准备：
1．多媒体课件。

（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)
2．自制生字词卡片。

3．学生自读课文，记下疑问。

教学时间：
一课时
教学过程：
一、情境导入。

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）.今天就让我们一起走近孔子。

为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子学琴》这篇课文，就能揭开这个秘密。

二、初读感知
1．学生自由朗读课文.
2．检查词语掌握情况。

指名朗读这些词语：毕恭毕敬厌倦诚恳如醉如痴抑扬起伏佩服
3．感知课文大意。

说说课文讲了些什么。

三、研读感悟
1．孔子学琴给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2．读一读你画的语句,把自己的感受说给同座听。

3．班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

（1）谈孔子。

孔子是中国春秋时期（公元前770—-公元前476)著名的思想家、教育家，同时还是一位杰出的音乐家，他会弹奏许多乐器,并会作曲、唱歌，他把音乐作为人生修养的最高阶梯。

孔子在学习方面很虚心,尤为刻苦。

孔子随师襄学鼓琴。

曲名是《文王操》。

孔子苦苦的练了很多日子,师襄子说“可以了”,孔子说:“我已经掌握了这个曲子的弹法，但未得其数"。

又练了很多日子，师襄子又说“可以了，你已于其数"可是孔子仍说“不可以，未得其志”.又过了相当的时间，师襄子认为这回真的可以了，可是孔子仍然认为自己没有弹好这首乐曲，于是，反复的钻研,体会琴曲的内涵直到他看到文王的形象在乐曲中表现出来了,才罢休。

他的精神深深的感动了师襄子,直到现在，孔子的名言“
学而不厌,诲人不倦”仍是我们的座右铭.
（2）结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子的印象.
四、朗读课文.
1．生自由练读.
2．生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和师襄交谈时的词语）。

3．师引读。

4．分小组演一演。

5．推荐小组演一演,进一步加深对孔子的印象。

抄写词语表中的词语。

先议论一下哪些字写的时候要特别注意。

写完后适当展示、指导.
五、读书汇报。

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子"读书汇报会，从多方面介绍孔子（鼓励学生引用孔子的名言）。

六、拓展活动.
孔子是我国的大思想家,他创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。

生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙"活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。

2．明确责任：各小组主推荐一名同学作组长，具体负责小组的活动。

3．商定方案：各小组在组长带领下,商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动，组内具体分工等事宜。

七、总结
“孔子学琴”这个故事，再一次向人们说明孔子一生好学不倦，从不满足.“学而不厌”,他曾这样说，也曾身体力行，作为一个求学之人，我们对自己的学业应是精益求精，而不是浅尝辄止。

古诗三首
蝴蝶的家
这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿。

真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

在教学中，我以一个中心问题“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情？”引发学生读文思考。

在交流时有意识地引导学生按课文的叙述顺序谈自己从哪体会到作者着急的心情。

因为雨大就想到了弱小的蝴蝶，从而引发为蝴蝶找家.
以读为主，将读与品词相结合,读与想象相结合。

如学生谈到“吼叫"、“震撼”、“喧嚷”时，让学生联系平时见到的雷、电、雨、风，想象课文中描写的景象是怎样的,再借助读体会意境，借助读升华情感，从而感悟作者的着急。

关于修辞方法。

文中多次运用拟人，排比,反问等修辞方法。

这些修辞方法彰显了作者高超的语言艺术，同时也使作者的感情表达更为强烈。

在教学中，我只是通过读让学生体会这些修辞方法的表达作用,可以适当讲解一些这些修辞方法的运用技巧，不仅能较好地帮助学生体会作者的感情,对学生的作文也是大有裨益的，这样就将语文的工具性与思想性有效地结合在一起了。

教学过程中，我们都是以读为主,充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品词相结合，读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美，通过反复诵读，去体会作者对弱小生命的关爱之情.并抓住重点词句去品读悟情。

让学生围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”这一问题，让他们交流讨论自己的认识和感受。

并画出重点词句结合上下文理解,写写自己的感受。

如理解“喧嚷”，我让学生想一想什么时候我们体会过“喧嚷”的状态，谁大声喧嚷过？学生们说了自习课上、体育课上等的大声喧嚷的事情，来体会文中拟人手法的运用，更好的从密集的喧嚷体会到雨的狂暴，体会到天低、电闪、雷鸣、雨骤的恶劣环境，从而感悟到作者为蝴蝶担忧与焦急。

总之，纵观本节课,我以文为依据，以品为途径，以情为线索，通过“熟读、想象、感悟”使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中、让真情在每一个幼小的心灵中飞扬,在充分的感受到语言文字的魅力的同时,尽情的享受探索知识的快乐.
《爬天都峰》说课设计
一、说教材
今天我为大家说的是《爬天都峰》。

通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由中年级向高年级教学的过渡。

课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理.
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议,书写生字。

这里我单说第二课时:提示课题,提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书,弄清全文之间的联系。

根据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情地朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神.根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。

我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：
认知目标:理解重点词句，体会人物思想感情。

能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读课文.
情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量.
重点、难点:体会句子，能从别人身上汲取力量.
二、说教法运用
针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象,进行形象思维训练。

从图中理解体会,教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学.让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

三、说学法
脑动心到,心口一致。

合作交流,疑难共解.
四、说教学环节
（一)引入课题,分析题眼
(1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题《爬天都峰》）并通过多媒体展示天都峰的图片，创设情景、激发兴趣,让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点?引出天都峰的高和陡.然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。

再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。

这为后面的体会思想起到铺垫作用。

（2）朗读课文,按“爬山前——爬山时-—爬山后”把文章分为三部分。

（二)品释词语,明白道理
1、学生用自己喜欢的方式读课文第一部分,小组讨论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。

2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。

小组讨论:人物的动作、语言，体验我的心情。

3、自读第三部分，自由讨论:老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“居然”是什么意思？如果用上别的词语效果一样吗？(果然、突然、忽然)并分角色读“老爷爷和我”的对话。

齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理?（善于从别人的身上吸取力量）
4、拓展学习,想一想，假如你在爬天都峰,请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

(三）教学反馈与情感教育
这节课同学们都学习得很积极，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷,互相鼓励,一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢?我们今后遇到困难应该怎么做呢？(要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）.从而体现了情感教育渗透于教学过程中。

五、说板书
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。

《爬天都峰》一文的板书设计清晰的展现出课文的主线,体现教学重点和难点。

高、陡爬天都峰
奋力（攀着……上手脚并用……爬）终于
不怕困难奋发向上
16 麻雀
【教材分析】
《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

【作者介绍】
屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家,全名伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫。

屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美,对俄国文学的发展有巨大影响。

他的代表作是《猎人笔记》。

【与文章相关的资料介绍】
1.《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：“是的,请不要见笑.对那只小小的、英勇的鸟,对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的.我想，爱比死，比死的恐怖更强大。

只有她，只有爱，才维系着生命,并使它充满活力。

”
2.麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。

英文名：sparrow 。

国家保护动物。

课后作业
一、比一比,组成词语.
掩（ ) 呆( ) 护( ）庞（ )淹（）杏( ) 启( ）庆( )二、给下面的字换部首组成新字再组词。

掩____（）搏____（）
躯____( ) 庞____（）
三、选词填空搭配。

尖叫咀嚼摇撼站着跑开
细细地（）猛烈地( ）
呆呆地（）急忙地（）
绝望地（）
声音抓饭怪物牙齿力量
锋利的（ ) 庞大的（）
喷香的( ）强大的（）
嘶哑的（）
四、选词填空补全句子。

掩护保护
1.我们要（）小动物。

2.老麻雀用自己的身躯（）着小麻雀。

搏斗战斗
3。

老麻雀不顾自己安危.誓与猎狗作生死（）。

4。

一场激烈的（）打响了。

五、根据课文填空，完成练习.
一只老麻雀从一棵树上（),（) 落在猎狗面前。

它（），（）尖叫着。

（1）这里把老麻雀比作，是因为。

（2）“挓挲起全身的羽毛”说明了老麻雀
,“绝望地尖叫”是因为老麻雀。

六、课文整体梳理。

课文叙述了的动人故事.不仅刻画出的弱小，的凶暴,“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出在危急关头挺身而出，为救幼儿的果敢形象，热情地歌颂了这一种强大的力量。

七、重点段落品析。

风（）摇撼着路旁的白桦树。

我顺着（)望去,看见一只小麻雀（）站在地上，（）拍打着小翅膀。

它嘴角( ），头上长着（)，分明是（）不久，从（）掉下来的。

1。

用“”画出写小麻雀幼小的词句.
2.结合上下文解释“无可奈何”,并用它写一句话。

3。

“一种强大的力量"使老麻雀飞了下来，这是什么力量？。

八、在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，这时,你最想对老麻雀说什么？你想对小麻雀说一句话吗？
参考答案：
一、掩护淹没呆在杏仁护手开启庞大庆祝
二、俺俺家傅师傅抠抠门拢拉拢
三、咀嚼摇撼站着跑开尖叫；牙齿怪物抓饭力量声音
四、1。

保护 2。

掩护 3。

搏斗4.战斗
五、飞下来，像一块石头似的，挓挲起全身的羽毛，绝望地
（1）石头，老麻雀下落的速度也很快。

(2）用自己的身体掩护小麻雀；对猎狗没有信心，还是拼尽全力地来挽救自己的孩子.六、一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的；小麻雀;猎狗;老麻雀；奋不顾身；母爱。

七、猛烈地林荫路呆呆地无可奈何地嫩黄绒毛刚出生巢里
1.拍打着小翅膀.它嘴角嫩黄，头上长着绒毛
2。

无可奈何：指感到没有办法,只有这样了.
3。

这是母爱的力量，母亲为了保护自己的孩子从内心产生的无私的母爱
八、示例：1。

老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你！
老麻雀,你奋不顾身救孩子的精神令我感动.
老麻雀,你真棒！我为你竖大拇指。

老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。

2.你想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈,你长大后要孝顺他们。