论生物教学幽默艺术

论生物教学幽默艺术
现代教学中学生的主体地位越来越突出，不仅要求学生学会、会学，而且要使学生乐学。

实
现这种目标的途径多种多样，而运用教学幽默是其中重要的一条。

苏联著名教育家斯维特罗
夫就曾指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。

”因此，对现代教师来说，了解教
学幽默的本质与功能、掌握教学幽默设计的技巧与方法、提高自身的教学幽默艺术修养是必
要的。

这不仅有利于增进教师自己的教学情趣和魅力，还有利于活跃课堂气氛，沟通师生之
间的感情，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量并促进学生非智力因素的发展。

我国特
级教师魏书生就曾经明确指出：“每节课堂都要让学生有笑声。

”他在教学中一向力求使用风趣、幽默的言语使学生在轻松、愉悦的气氛中学习知识、发展能力。

教学幽默的作用主要有
以下几点：
一、活跃课堂气氛
教学幽默最明显的功能就在于活跃课堂气氛。

如果教师在教学中一味地照本宣科，语言平淡
无味，必定导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采。

而如果教师在教学中适时地穿插幽默，
就会给紧张的教学注入生机和活力，使学生精神振奋、情绪饱满地投入学习。

这种状态有利
于学生对知识的吸收，有利于拓展他们的思路、发挥他们的创造力。

平时不爱听讲的学生也
会被这种气氛所带动，融入到教学中来。

在活跃的课堂气氛的感染下，教师也会更有激情，
发挥最佳的教学状态。

二、构建和谐的师生关系
师生间良好的情感能够促使教师更关心学生，传授给学生尽可能多的知识、技能和哲理；能
够促使学生按照教师的意愿刻苦学习，对教师的讲解积极反馈，从而推动教学顺利开展，优
化教学效果。

相反，如果师生之间感情对立，学生就会拒绝教师的合理要求，使教学进程受
到阻碍。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中就明确指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师，侵蚀学校生气勃勃
的机体，毒害学生集体。

生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。

”由此可以看出，教学幽默在和谐师生关系的构建上发挥着巨大的功能。

教学幽默能够在笑声中缩短师生之间的心
理距离，消除师生之间的误解和隔阂，建立起平等、亲切、和谐的师生关系，使学生对教师
产生亲切感，“亲其师而信其道”。

三、加强学生对知识的理解和记忆
有人曾设计过这样的实验：给285名小学生播放一组视听材料，过后请他们复述。

结果发现，学生对含有幽默色彩的内容记忆更深刻。

美国纽约心理学家艾森也曾做过一个实验，证明了
幽默在促进人的思维中起着重要的作用。

他将200名志愿者分成平均智商相同的甲乙两组，
让他们分别解答同一套创造力测试题。

甲组人员事前先看了20分钟的喜剧录像，乙组是在
听了同样时间的行政报告再来做这一套测试题。

结果甲组有97%的人全部答对，而乙组答对
的人仅有20%。

是否经过幽默的陶冶和启迪，效果竟有这样大的差别！这两个实验充分证明，幽默在人的理解和记忆方面发挥着巨大的作用。

把这一观点引入中小学教学中也同样适用。

无论是幽默与教学内容有机结合，还是在教学的讲授中穿插一句幽默的言语或一个幽默的表情、动作，都会给学生留下深刻的印象，有利于学生的理解，并能维持和延长记忆的持久性。

四、启发学生的心智
教学幽默在教学中的引用和创造，正是教师乐观态度、机智思维和豁达胸怀的表现。

学生在
课堂上耳濡目染，心智也会在潜移默化中受到影响、得到启发。

教学幽默对学生心智的启发
表现在很多方面。

教学幽默使学生心情愉快，在开怀一笑之后，常常会感到精神饱满、思想振奋。

这种情感体
验能够塑造学生开朗的性格，培养学生乐观向上的生活态度，使学生在面对挫折和困难时仍
能保持一份从容，并对自己战胜挫折和困难充满信心。

教学幽默委婉含蓄而曲折的，学生欣赏、接受幽默的过程必定伴随着积极的思考和想象，有助于锻炼其思考问题的能力和想象力。

善于运用教学幽默的老师必定具有幽默感，使学生在这种幽默感的熏陶下也能提高审美、文
化和艺术修养，增强自身的幽默感和幽默能力。

另外，教师在用幽默处理偶发事件和解决师
生矛盾时表现出来的豁达和机智，会得到学生的佩服和尊敬。

五、展现教师的才能和机智
教学幽默的背后蕴含着教师的才能和机智，教学幽默的合理运用正是教师才能和机智的展现。

教学幽默的运用，体现了教师乐观的态度、完善的人格、高尚的情操以及对学生真诚的情感，还展现了教师丰富的知识、渊博的学识。

当学生对教学产生倦怠或分神、做小动作时，也是
教学幽默运用的一个恰当时机，此时的运用体现了教师敏锐的洞察力。

教师将生活、艺术中
的幽默素材转化为既引人发笑又意味深长的教学幽默作品，充分展现了教师不凡的创造力。

另外，语言的教学幽默是教师运用幽默时最普遍的运用形式。

教师对教学幽默的灵巧运用，
也充分展现了教师深厚的语言知识基础和语言运用的技巧。

总之，生物教师要多学习、多实践，向同行学，向书本学，向幽默大师们学。

一方面，在深
入钻研教材、研究学生心理状态和现实表现的同时，要努力提炼课堂语言，提高自身修养和
学识，提高自身素质，使课堂语言、教学语言更简洁、生动、形象、幽默，使学生活泼愉快
地上好课，教师轻松自如地讲好课；另一方面，还要锤炼肢体语言，只有在实践中不断练习、丰富自己，才能不断提高自己幽默艺术的水平。