教学设计9：1.2.1地球的运动(第1课时)

第一章地球和地图
第二节地球的运动（第1课时）
【教学目标】
1.学会利用地球仪正确演示地球的自转，了解地球自转的方向、周期，以及地球自转产生的地理现象，知道昼夜更替、时差等基础地理知识；
2.通过头脑构建地理运动图式，培养空间想象能力；
3.由地理现象反过来分析起本质，学会分析、推理的方法和技能。

【教学重点】
地球自转的定义、方向、周期和地理意义；
【教学难点】
由于地球的自转所产生的地方时差；
【教学过程】
【导入新课】
多媒体课件出示毛泽东主席的七律《送瘟神》。

“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。

人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？这节课我们就带着这样的问题来学习第二节地球的运动。

板书：第二节地球的运动
【讲授新课】
师：本节课一共有3个内容，分别讲的是人类认识地球运动的过程和地球的2种旋转——自转和地球，那么接下来，我们就先来了解一下第一个内容——人类认识地球运动的过程。

板书：一、人类认识地球运动的过程
师：人类对地球运动的认识，经历了一个漫长的过程。

早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。

这是历史上最早的地心说。

公元2世纪，希腊著名天文学家托勒密在亚里士多德等人的基础上，做了系统的总结和提高，进一步完善了地心说。

由于亚里士多德和托勒密的声望，加上这种理论迎合了后来罗马教廷的宗教思想，地心说整整统治欧洲达1000多年之久。

后来，在16世纪中叶，杰出的波兰天文学家哥白尼经过30年的观测研究，发现托勒密的地心说有根本性的错误。

他提出了一种全新的宇宙理论——日
心说。

哥白尼认为，处于宇宙中心的不是地球而是太阳，地球和别的行星一起绕太阳运转。

哥白尼的宇宙体系学说彻底推翻了千百年来承袭的错误的宇宙观念，第一次透过表面现象，正确地揭示了地球和其他行星围绕太阳运转的客观规律，发现了真正的太阳系。

（展示课件）师：哥白尼经过30年的观测研究，才发现了日心说，我们应该学习哥白尼这种锲而不舍的精神。

师：接下来我们来探讨第2个内容，地球的自转。

板书：二、地球的自转
师：请同学们阅读教材11页内容，想一想，什么叫地球的自转呢？
生：地球的自转是指地球绕着地轴的旋转运动。

实验探究，观察发现
在老师的指导下，小组成员转动地球仪，观察讨论地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。

小组成员共同思考下列问题：
1.地球沿什么方向绕地轴自转？
2.你知道地球自转一周是多长时间吗？
3.在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？
小组长协调大家的观察讨论结果，记录员做好相关结论的记录工作。

老师演示、点拨提升，帮助学生认识地球自转运动的特点，并强化对地球自转方向的绘图工作。

师：自转的旋转中心是什么呢？
生：地轴。

板书：1.地球自转的特点
旋转中心：地轴
师：地球沿什么方向绕地轴自转呢？
生：地球自转的方向是自西向东；
板书：方向：自西向东
师：地球自转转动一周的时间是多少呢？
生：自转一周的时间为24小时，也就是一天。

板书：时间：24小时，一天。

师：从北极上空俯视地球，自转是按什么时针方向转动呢？
生：从北极上空看，自转是按逆时针方向旋转的。

师：从南极上空俯视地球，自转是按什么时针方向转动呢？
生：从南极上空看，自转是按照顺时针方向旋转的。

师：如下图所示（展示课件）
师：学习到这里我们应该知道“坐地日行八万里”的原因了，赤道的周长是四万公里，人在赤道上一天随地球自转一圈就是八万里。

师：（承转）地球的自转运动产生了许多与人类生产生活密切相关的地理现象，下面我们就学习这些知识。

板书：2.地球自转的地理意义
（1）昼夜交替现象
师：地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。

被太阳照亮的半球是白昼；未被太阳照亮的半球是黑夜。

（展示课件）
师：地球不停地自西向东自转，昼夜也就不断更替，而且总是自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日。

那么哪位同学能帮老师总结一下地球自转产生了什么地理现象呢？
生：昼夜的更替。

实验探究，观察发现
在老师的指导下，小组成员用手电筒照射地球仪，并按照地球自转方向转动地球仪，观察、讨论昼夜更替现象的产生，探究这些地理现象与地球自转的关系。

小组成员共同思考下列问题：
1.如果地球是透明的，还会出现昼夜更替现象吗？
2.如果地球不自转，昼夜会怎样呢？
小组讨论后由组长阐述结论，教师进行点评、总结。

师：（展示课件）图中的红线示意的是昼与夜的分界线，叫晨昏线，又称晨昏圈。

晨昏圈由晨线和昏线组成，晨线和昏线各是一个半圆弧，晨线的东边是昼半球，昏线的东边是夜半球。

由于地球是不透明的球体，并且在不停地进行自转运动，所以产生了昼夜更替。

了解晨昏线，便可知图示区域中不同经度的地方出现时间的差异，有的正迎来黎明，有的正值中午，有的则正值子夜。

由于地球自西向东的自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地方先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。

显然，偏东地点的时刻要早一些。

按地球24小时转动360度来计算，经度每隔15度，时间相差1小时。

这样自转就产生了第2个地理现象——时间的差异。

板书：（2）时间的差异（展示课件）
师：我们来一起看一下教材13页课后的活动第3题。

姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间的差异呢？
生：因为畅畅在昼半球，而姨妈在夜半球。

（展示课件）
【课堂小结】
师：刚才我们已经共同学习了地球的自转，老师这里有一个表格，同学们以小组为单位，开展讨论，一会找一位同学帮老师添一下。

（2分钟讨论）
师：找一位同学帮老师填一下地球的自转的表格。

（课件展示）
师：为了便于理解和记忆，老师这里有一首地球自转的诗歌，我们来一起看一下。

自西向东绕轴转，一周时间为一天；
地球本身不透明，阳光只能照一半；
东方日出西落日，作息时间有早晚；
地球自转不间断，昼夜交替是必然；
拿地球仪来演示，其实道理很简单。

本节课我们学习了地球自转的基本规律和由此而产生的地理现象，了解了昼夜交替、不同地方的时间差异。

下节课我们继续学习地球的另外一种运动——地球的公转，大家将课本13页和14页的内容预习一下，下节课我们有个小活动。