高中英语阅读教学反思与实践

高中英语阅读教学反思与实践
作者：田蕊
来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第5期
田蕊
学生阅读能力是高中英语教学目标要求之一。

虽然高中英语教师重视学生英语阅读能
力的培养，在教学过程中有意识加强学生有关阅读方面的训练，但是仍然不可避免地存在这些
问题。

学生在阅读教学过程中无法真正掌握英语单词，无法准确使用英语句型，阅读教学过于
程序化。

为改变上述现象，教师需要及时改进高中英语阅读教学，创新教学手段，更新教学理念，优化高中英语阅读教学课堂结构。

1. 明确英语教学目标
高中英语教师在开展英语阅读教学时，需要明确英语教学目标，根据目标要求选择教
学材料，围绕教学材料开展阅读教学活动，吸引学生注意力。

教材资料选择过程中，应当将学
生的情况考虑到其中，选择合适学生的教学资料，满足学生的学习需求，尊重学生的认知规律，从而实现学生阅读能力提高的教学目标。

例如：学生在学习“No drugs”这一单元内容时，教师需要先帮助学生掌握这一单元
的重点内容，在学生理解文本内容的基础上，强化学生阅读能力训练。

如教师可以布置一篇篇
幅较长的文本，让学生在规定时间内完成阅读任务。

文本的选择尽量符合学生的认知规律，文
本材料的长短、难度等，都需要教师把握好分寸，在“No drugs”这一单元中包含篇幅较长的
文章，为进一步提高学生的阅读能力，教师可以指导学生阅读教材内容“My name is Adam,
I’m nineteen years old and I used to be a drug addict. I first started using drugs when I was 15...”通过引导学生阅读教材内容，帮助学生理解文本，有助于锻炼学生的阅读
能力，同时提高学生的口语表达能力，以及英语实践运用能力，学生英语综合能力进一步提升。

2. 深入英语教材内容
教师需要根据英语教学目标选择教学内容，深入英语教材内容中，挖掘隐藏的教学资源。

为此，高中英语教师需要注重学生英语单词、词汇以及句型的记忆，帮助学生掌握重点单词、词汇及句型，区分三者之间的关系，从而有效提高学生的阅读水平，使学生在阅读过程中
逐渐形成自己的阅读风格。

例如：在“Music”这一单元的学习过程中，有一篇介绍著名音乐家的文章“Joseph Haydn was an Australia composer and is known as the father of the symphony...Mozart was born in Salzburg, Austria...”在阅读这一篇文章时，教师需要引导学生准确把握文章
中的词汇数量，在掌握文章词汇数量的过程中，提高学生的词汇技能，同时需要关注学生阅读
的深度，帮助学生理解文章内容，并引导学生对文章做出准确的评价。

除此之外，教师还需要
组织学生进行课后设计活动，延伸学生的思维，进一步提高学生的阅读水平。

教师需要根据文
本内容，选择正确的教学框架，采取合适的教学语言，以通俗易懂的方式，教导学生，使学生
愿意阅读英语。

3. 设计英语课程环节
高中英语阅读是一个不断积累的过程。

因此，高中英语教师需要精心设计教学环境。

在设计教学环节过程中，教师应当尊重学生的课堂主体地位，帮助学生掌握课堂所学知识，提
高学生的学习效率，从而实现高中英语阅读教学目标。

教师应当深入高中英语阅读教材中，深入挖掘可利用资源，从而保证高中英语阅读教学质量。

例如：在学习“Fine arts—Western、Chinese and Pop arts”的单元英语知识内容时，教师需要围绕教材内容，在阅读教学中采取合适的教学方式，解决学生的阅读问题。

为提高学生的阅读效率，教师可以为学生创设问题情景，触发学生的思维，使学生在阅读过程中思维得以延伸。

在这一单元的学习过程中，教师可以利用多媒体播放教材中的图片，同时在旁边配上英语文章“This is a painting by the Spanish artist, Pablo Picasso, considered
to be the greatest western artists of the twenti eth century...”提问学生“From this passenger，what can we learn?”触发学生思维，强化学生阅读能力训练，进一步提高学生的阅读能力。

综上所述，在高中英语阅读教学过程中，教师需要在教学目标要求下合理选择适合学
生阅读的教材资料，引导学生深入教学材料中，挖掘内在知识。

阅读教学要求学生需要掌握文本中知识以及准确运用英语，为此，教师需要重视学生单词、词汇训练以及英语运用能力的锻炼，从而进一步提高学生的阅读能力。

参考文献
[1]葛炳芳. 高中英语阅读教学改进策略的思考[J]. 课程.教材.教法[J]. 2012(02).
[2]罗晓杰, 王雪. 专家－熟手－新手教师高中英语阅读课堂互动比较研究[J]. 课程·教材·教法, 2011(12).
（作者单位：山东省聊城市高唐县第一中学）。