写作：写出人物的精神 教学课件

二
回 “我们要准备像李先生一样，前脚
顾
课 文
跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
学
方
法 “字不一定要写得好，但必须得使
·
以 形
人一看了就认识，年轻人现在都太
绘 神
忙了……他自己赶快胡乱写完了事，
别人看了三遍五遍看不明白，这费
了多少工夫，他不管。反正这费了
功夫不是他的。这存心是不太好
的。”
“孤岂欲卿治经为博士邪！但当 涉猎，见往事耳。”
神
人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，
原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体'一'字。”
明确：“面孔、头发、胡须”，是典型的外貌特征。
二 回
可否这样来写：
顾
课 文
“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像
学
方 法
大病新愈的人。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显
·
法 以
悟空（明精神），然后在小组内互相描述孙悟空的动作。（以行写神）
形
绘
神
（1）小组推选代表描述孙悟空的动作，概括出你心中的悟空形象。
（2）读原著，再次学习动作描写表现人物精神的方法。
二
回
顾 课
【原著片段】
文 学
忽一日，开炉取丹。那大圣双手捂着眼，正自揉搓
方
·
法
流涕，只听得炉头声响，猛睁睛看见光明，他就黑密密的。”
神
明确：不可以这样写，这样给人的感觉鲁迅先生是病态的、 瘦弱的、邋遢的，这不是作者想传达的人物精神。
二 讨以
回 论形
顾 课
：绘
文
神
学 方
时
·
法 以 形 绘 神
我 们
心里一定要明确要表现人
需 要
物的什么精神。（前提）
用恰当的语言描绘典型特征 凸显人物精神。（手段）
物 神 2. 的， 精而我
内 涵
神作们
明
的者刚
确
？是刚
：
通得
外
过出
貌
什的
描
么就
写
来是
传鲁
达迅
出的
人精
神明
情确
人 物 的
、： 体人
外 型物
貌 描 写
、的 姿容
包 态貌
括 ？
等、 。衣
着
、
找一找这四组词语，哪一组不是精神？
第
第
第
第
四
三
二
一
组
组
组
组
：
：
：
：
优
苗
善
活
雅
条
良
泼
妩
粗
自
开
媚
壮
私
朗
温
貌
舍
风
文
美
己
趣
·
法 以
写
形 绘
神
神
回顾课文萧红的《回忆鲁迅先生》，看看这些文段是通过
什么来表现人物精神的，表现了人物什么精神？
二
鲁迅先生旁边走着海婴，过了
回
顾 苏州河的大桥去等电车去了。等了 文段一
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚
课 文
二三十分钟电车还没有来，鲁迅先
抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾
鲁迅
（认真严谨、节约时间）
闻一多
（英勇无畏、不怕牺牲）
孙权
（循循善诱、平易近人）
二
回
顾
片段训练：
课
文 学
教室玻璃被打碎了，老师冤枉了小明（急躁火爆）和小静
方
·
法
（温柔冷静），放学后他们商量怎么给老师解释，请同位合作
以
形 绘
运用语言描写表现人物不同的精神。
神
要求：先简单地写一写提纲，理一理思路，然后口头对话。
定详略完成作文。
四、课堂总结寄希望
四
课 堂
写人写精神，方能有灵魂！通过这堂
总
结 寄
课的学习，我们向课文、向名著学到了写
希
望 作方法，这就提示同学们在今后的学习中，
要用心读书，用心学习，在我们的部编教
材中，你们一定能够学到更多的读书和写
作的方法，相信它们会让你们的作文更精
彩，生活更绚烂！
鲁师优品
二
回
顾
课
文 学
归纳小结 以上我们通过向课本和名著学习，得出了写出人物精神的三个常见方法：
方
·
法 以 形 绘 神
以
以
以
形
行
言
绘
写
传
神
神
神
在具体的写作中我们还可以通过其他方法来表现人物精神，比如像《邓稼先》一 文通过典型事例、人物对比、环境描写来凸显人物精神，再比如像《孙权劝学》通过 侧面烘托来表现人物精神等方法，我们在写作中根据需要可以综合运用。
尔
如
为
幽
雅
花
人
默
明确：第三组不是。
第一组是人物的性格，第二组是人物的品格，第四组是人物的气质。
人物的精神：人物的性格、品质、气质、个性等。
二、回顾课文学方法
二
回
顾
课 文 学 方
以
再读《一面》中的文字，说说作者是借助什么写出人物精神的。
形
·
法 以
绘
形 绘
神
“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的
注 意
首先
其次
最后
什 么
一定要抓住人物典型的外貌
？
特征。（依托）
二
回 顾
请用刚才所学方法对下面名著里面的人物，进
课
文 学
行描写。
方
·
法 以
要求：任选其中一个人物；确定要表现的人物
形
绘 神
精神；运用典型外貌描写来刻画人物精神。
二
回 顾
除了“以形绘神”，我们还可以通过什么来表
课
文
以
学 方
行
现人物精神？
二
回
顾
课
伴随着悟空的一个个精彩、敏捷的动作，我们还
文 学 方
以 言
会想起他的——语言。比如：“妖怪，哪里跑！”“呆
·
法
传 子，快去救师傅！”等个性化语言，让这位聪明机智、
以 形
神 嫉恶如仇、武功高强却又争强好胜的人物个性就更加的
绘
神
鲜明了，所以说运用语言描写来表现人物精神也是一种
非常好的方法。
好的个性化的语言描写，让人一眼就能判断 出所写人物，并由此感受到人物的精神，比如我 们本单元课文所学，请大家连连线，并结合具体 词句说说从中感受到人物怎样的精神。
写 出 人 物 的 精 神
六三制统编语文教科书七年级下册第一单元写作
四三 二 一
课关 回 走 堂注 顾 进
目
总热 课 新
结点 文 课 寄写 学 知
录
希人 方 内
望物 法 涵
一、走进新课知内涵
一 走 进 新 课 知 内 涵
通过本单元的学习，我们认 识了不少伟大的人物，请同学们 看这张图片，相信大家对这个人 物一定很熟悉了，这是谁？
·
学 方 法 以
生依着沿苏州河的铁栏杆坐在桥边
一切的走去。
（干练敏捷、勇往直前）
的石围上了，并且拿出香烟来，装 文段二
形 上烟嘴，悠然地吸着烟。 绘
全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生
神 （沉稳、耐心、对亲人礼让）
站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
鲁迅先生把书包好了，用细绳 文段三 许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟 嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
以
形 绘
将身一纵，跳出丹炉，唿喇一声，蹬倒八卦炉，往外就
神
走。慌得那架火看炉与丁甲一班人来扯，被他一个个都
放倒，好似癫痫的白额虎，风狂的独角龙。老君赶上抓
一把，被他一摔，摔了个倒栽葱，脱身走了。即去耳中
掣出如意棒，迎风幌一幌，碗来粗细，依然拿在手中，
不分好歹，却又大乱天宫，打得那九曜星闭门闭户，四
天王无影无形。好猴精！
三、关注热点写人物
三
关 注
观看热点视频《啥是佩奇》，以“暖心的爷爷”为题，运用本
热 点
节课所学方法写一篇不少于500字的文章。
写
人
物
小提示：先确定爷爷留给你印象最为深刻的精神是什么；然后仔
细观察人物外貌、动作、语言，看哪些最能体现这一精神；再看看是
否可以通过对比或衬托更加深入地表现人物精神；最后整理思路、确
捆上，那包方方正正的，连一个角也
（珍惜时间、忘我工作）
不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，
把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。
文段四
除了“以形绘神”，我们还可以通过人物个性
（做事认真仔细、要求严格）
化的动作来表现人物精神，即 “以行写神”。
归纳小结
二
回
顾
课
文
学 方
2.口头作文：阅读《西游记·大闹天宫》片段，先说说你看到了一个怎样的
在课文《一面》中，阿累曾这 样描述鲁迅先生：“他的面孔是黄 里带白，瘦得教人担心，好像大病 新愈的人，但是精神很好，没有一 点颓唐的样子。头发约莫一寸长， 原是瓦片头，显然好久没剪了，却 一根一根精神抖擞地直竖着。胡须 很打眼，好像浓墨写的隶体'一'字。”
从这段文字中，你读出了一个怎样的鲁迅？
一
走 进 新 课 知