学案在初中生物课堂教学中的应用

学案在初中生物课堂教学中的应用
学案在初中生物课堂教学中的应用
（实验学校刘明）
教书育人已七载有余，由高中到初中，由主科到副科，唯有不变的就是所教授科目-----生物。

在高中教学或多或少埋怨初中老师不负责任，该讲的不讲该让学生掌握的没掌握，使得高中老师教授困难重重，初中的顽疾只能靠吃补药来弥补，浪费了很多宝贵时间，所以自从担任初中生物教学，从严要求自己知无不言言无不尽，虽然是我们说是小学科可是在学生眼中就是副科，为了让所教学生赢在起跑线上兢兢业业，可是现实是残酷的。

在学生压力如此之大的今天，副科无论是学校、家长还是学生都不太重视，导致教与学矛盾重重，一边是乐于奉献、知无不言言无不尽的老师，一边是事不关己高高挂起，学也可以不学也行（中考不考）的学生，如何教好通过哪种方式使学生乐学是我们一直在尝试做的工作，探究学习方法是我们一直在做的，经过一段时间探讨论证衍生了今天的生物学案教学方法，下来我从两个方面来分述：一、学案的设计学案设计共分五个部分，下来一一描述：1、学习目标由于是发给学生，以改平日老师所用教学目标为学习目标，但本质是一样的，包括知识目标、能力目标、情感态度价值观，使学生先了解这节课需要掌握哪些知识培养哪些能力以及价值观，这是非常重要的一环。

2、学习重难点明确告诉学生重难点，使之在自学过程中有的放矢，把握重难点学习时应着重学习。

3、自学基础知识这部分的设计是紧扣教材完全按照教材的编排顺序，无论是哪个层次的学生都能得心应手游刃有余，并竟可能的把板书能容设计期中，细化板书。

4、能力提升初衷也遵循教材编排由简到难精心选题，选精细、选经典。

一般根据知识点的多少，难易程度，选题在15个左右，争取一个知识点对应一个习题，较难知识点对应2个或者2个以上。

设计时要灵活变通，其实这些工作就是备课、备学生、备教法。

5、知识拓展如今考试灵活性大，单纯的依靠书本知识已无法从容应对考试，有一些题与生活联系紧密，考试要求运用所学知识解决现实存在问题，有些习题则来自于教材的资料分析以及自学内容。

如何充实学生，如何对知识拓展，这也是教师应该面对的问题，
知识的拓展形式可以不限，但范围一定广泛。

二、学案在课堂的应
用如果说歌声能让在10分钟疯狂休息后的学生马上进入学习状态，或许是可行的在我看来4-6分钟的歌声在惜时如金的今天显得弥足
珍贵，我换歌声为朗朗读书声，让孩子们尽情宣泄，这种方式也可以使学生尽快把心收回来，读的内容莫过于以前所学，此时的对于老师来说还可以做两件事：面批面改学生作业，这种方式有利于发现存在问题，单兵教练，个别辅导，也可以从中找出规律，解决在我们开来简单但学生的确易错的问题；配发学案提示后进生笨鸟先飞早入林。

在经过10分钟左右的读书后，要求学生尽快完成配发学案，在既定
的时间、明确的任务面前，学生争先空后生怕落于人后。

这个时间老师可以再过道走走，看看学生的做题情况，掌握第一手资料，并不厌其烦的告诫学生要快，要快，完了就交，这样会使他们有紧迫感，越发不能懈怠。

从第一份学案交到我手到他们停止，我给的时间是3
分钟，这就是界定的好学生与后进生在学案做成时间上最大的限度，这个时间因为有学生的上交也可以从中发现问题、指出问题、掌握第二手资料。

二来可以等等做的慢的同学一举两得。

学案的完成最多不应超过25分钟，这样可以留有足够的时间经行讲解。

实际操作过程
中学案的讲解是这样进行的：自学基础知识是以学生通读的形式完成，[莲山课件 ]遇到填写答案的地方要求声音尽可能的大，以此纠正有
些学生的错误，如果时间允许可以多读几遍，达到其义自现；能力提升的处理根据设计题型处理方式也不尽相同。

选择题举手示意，要求学生看着自己做的右手拿笔左手举过头顶，A出手指一个B两个C三个D四个，这样做可以大范围的了解学情，避免在来回叫学生回答时浪费时间，又能避免学生由于答案不一而起哄，此时老师的洞察力一定得强，以为在学生举手的第一瞬间就应判断此题大概有多少人存在问题，遇到超过1/3学生出错题就应着重讲解，并发散讲解，通过习题训练讲解来深化对所学知识的理解，明确告诉学生此题所考的知识点，并对知识点经行剖析，理解并掌握这个知识点在习题中的应用，以及常见题型，使学生达到做一题通一类。

判断题也是用手型来表示对用手语八来表示，错用两手食指交叉表示，错的要求学生改正。

连线、识图题是以读的形式进行，在学生存在问题的填空上会出现慢、
乱、低（声音低）等现象，记下来在读完后着重讲解。

对于知识拓展带领学生学习以弥补课上不足。

这些工作下来所剩时间不多，要求学生改错并强化记忆，力争在下课时完成对错题的记忆落实，有可能的话一个一个过。

一点做法拿来共享，如有不妥还望不吝指教。