经典诗文诵读与中小学语文教学互融式研究微探

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一、经典诗文教学的重要性
南怀瑾先生说：“一个国家，一个民族，亡国都不怕，最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化亡掉了，这就会沦为万劫不复，永远不会翻身。

”傅佩荣先生也说：“国学是中国人安身立命之基”。

我们看到一个个有识之士对于国学经典、语言文化教育的热爱。

五千年文明，彰显中华民族智慧。

四大古国文明，唯独华夏文明流传下来，足以见证她强大与得力的传承。

中华民族的认同感、向心力和凝聚力，都依赖文化的维系。

文化认同是国家认同深厚的根基和力量之源，是不可替代的因素。

一个民族的文化，给该民族的精神家园和心灵提供了安顿方式。

文化才是一个人真正的心灵世界家园，文化的归属感是爱国主义最核心的要素。

学校教育就是主阵地，今天的学生气质关乎明天的社会风气。

学校教育，就要站在文化的高度，肩挑使命，朝向正确的前方。

学校教育工作者要有共同的文化信仰，从育人的高度，在课程设置和教学实施的实践中，开展工作，达成共识。

在中小学开展经典诗文教学，是对语言文化捍卫与传承，是增加民族文化自信力的必要措施，是爱国主义教育的核心要素。

二、经典诗文教学的课程设置
经典文化的传承，要有实效性的课程规划以及具体的实施制度与措施。

从宏观上讲，教育部门做好严密的课程规划，将适合大中小学生文化经典精髓阶段性地呈现在其面前，以形成语言文化教育的核心内容部分，使语言文化教育更有依托和内涵。

核心任务，就是在写字教学和经典积累上做好课程的编排与实施规划，且是从民族文化的高度以严密的课程必修的要求来实施。

在诵读上，经典篇目在分级的基础上，精心编排，循序推进，对于经典的传承，人文素质的提升和民族文化自豪感的形成至关重要。

各学校也可以根据本校学情特征设计适合学生阅读的“经典诗文阅读”校本课程。

注重增加书写课程设置。

纵观五千年历史，汉字书写对青少年的成长的确有良好的内在教育作用，在意志力、审美力和习惯态度上都有积极影响。

所以，学生规范书写、美观书写，对整个人良好成长与文化得以良好传承至关重要。

学校也可以通过各种形式加强学生对书写的重视，例如，增加“书写奖”，设计“书写展示台”，创办优秀作品集萃刊印，形成规范书写风气。

诸多地区也有相应的整班书写大赛，提升学生书写能力的同时提高班级凝聚力，激发学生兴趣。

课程编排注重与现代社会生活经验的结合。

对原典后的“析论”部分都会注意培养学生生活经验与伦理意识。

比如，在论语“言行”篇后，讨论问题是“现代社会讲究‘自我推销’，这和孔子要求的‘讷言敏行’是否矛盾？”而在孟子“存理克欲”篇后，问题是“孟子主张养心寡欲，但发展经济必须刺激消费，如何在寡欲和消费之间取得平衡呢？”这些问题都会促使学生在反省现代社会时获得生活的智慧。

三、“专融活合”方法探究
如何将经典诗文诵读与中小学语文教学结合并行？在具体教学实践过程中，可采用“专融活合”的方法。

（一）专——经典精读
《弟子规》《千字文》《三字经》《百家姓》《孝经》《唐诗三百首》等是常用到的蒙学读物。

选取适合学生级别特点，选用有可读性、有文学性、艺术性的内容。

做好分级阅读经典文本的选用。

（二）融——学科整合
—学科整合，，融为一体
1.有声朗读。

多年的语文教育总结出学习的规律就是有声朗读。

目前，部分学生不能够自信大方声音洪亮、吐字清晰地阅读文章。

语文课堂上的有声朗读，对培养其精神至关重要。

我们现在的中学语文课堂，概念式东西太多，体验的东西太少，甚至把古文中许多美好的东西变成死记硬背的东西。

2.与音乐、美术、书法融合。

在音乐课上,学生给古诗词配上节奏，即兴说唱，或者深情吟唱。

在美术课堂，以诗词为画题，充分发挥学生的想象力。

在诵读教学中，教师可以让学生以诗为内容，描绘出诗中的意境，入情入境；也可以借助配画插图引导学生展开想象。

书法的内容以经典古诗词为主，既有书写，又可以有激情诵读。

3.与班队活动融合。

我们可以以古诗文为载体，开展各种形式的班队活动。

苏州市“三话比赛”可以融进经典诵读（普通话）；“诵古诗、学美德”“编古诗手抄报”“古诗吟诵展示会”等，通过背、唱、演说、画等形式，使学生从诗词里感悟中华诗词的精粹。

（三）活——多维度推进
1.多形式诵读。

经典诵读，可以修养身心，增加智慧，可以让人认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。

“道德”“情操”“品性”“气质”等人文素养，很难“教成”，靠的是陶冶、熏习、耳濡目染、潜移默化培养出来的。

（1）诵读时间。

每天经典诵读做到三个“十”，即每天早读课前二十分钟，晚上亲子诵读十分钟。

这样就可以让学生每天沐浴在诗文中。

（2）诵读形式。

老师范读，带读，引读，或分学习小组、男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵与合诵的结合，根据作品的特点，
经典诗文诵读与中小学语文教学互融式研究微探
罗美娇
江苏省苏州市青剑湖学校
摘要：文化是一个国家和民族的命脉传承，而华夏文明更是人类历史上璀璨文化的传承之一。

文化的归属感和文明的自豪感是爱国主义教育的核心要素。

经典文化的传承，要有实效性的课程规划具体的实施制度与措施。

经典诗文诵读教学在初中语文教学中有很大的探究空间，在具体教学实践过程中，可采用“专融活合”的方式，开展互融式探究。

本文将从经典美文教学的重要性、经典诗文教学的初中课程设置、“专融活合”方法探析三个方面，进行经典诗文诵读与初中语文教学互融式研究微探讨。

关键词：经典诗文诵读；中小学语文教学；互融式研究
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灵活地加以运用，可起到如同交响乐般的奇妙效果。

（3）诵读内容。

读准—读熟—读美循序渐进。

“一章十遍读，一句十回吟”声情并茂地反复诵读体会中国古典诗词博大精深。

2.多形式积累。

在教学中可以下几种方法引导学生实现“量”的积累：（1）表演。

对于低中年级学生，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，从而与作者的情感产生共鸣。

（2）据意。

是根据诗的内容进行分类背诵。

如，将诗分为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等，每一大类还可分成若干小类。

（3）据时。

根据经典诗文所反映的时令进行分类，让学生吟着经典春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗，引领学生设身处地去观察、去感悟身边的美，感受生活之美。

（4）设境。

充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他们入情入境地背诵。

譬如，配上一曲轻松活泼的音乐，播放一段哀婉低沉的曲子，配以优美的大自然画面等。

3.丰富评比活动。

在实践中评比，通过课内课外组织丰富的活动、竞赛来激发诵读兴趣，提高诵读的实效性。

（1）借助传统佳节开展活动。

元旦、清明、端午节、国庆节等朗诵、书写适合主题的名篇。

（2）收集有关的经典诗文，或摘抄、或交流、或办手抄小报，既能了解我国传统佳节的来历、风俗习惯，又能积累经典文化。

（3）校园诗词大会。

不同年段开展竞赛。

充分调动学生的积极性，低年级开展“古诗朗诵”擂台比赛。

中年级开展“经典伴我成长”演讲比赛，高年级开展“读中华美文，感受华夏文明”作文比赛，开展“学经典，知礼仪”知识竞赛，结合诵读内容讲述礼仪及法纪在自己成长道路上的重要性等。

（4）书香班级展评。

班级充满书香，成为学生精神家园。

教室设计特色的“读书角”“经典诵读乐园”，墙上开辟读书专栏，如“读千古美文，做少年君子”“和经典牵手，与圣贤对话”“小荷才露尖尖角”等，张贴学生作品。

使学生置身于浓浓的古诗文气氛中，在诗化的环境中受到感染。

（四）合——多方合力
1.书香家庭。

家庭读书氛围对学生的诵读习惯的养成起着重要的作用。

为此，学校应重视家庭环境的熏陶，使广大家长成为诵读活动的倡导者、参与者和建设者，让优秀的家庭在学校施教区内唤醒更多的家长参与，提升整体阅读力。

通过这些活动，让家庭、社会都成为学生诵读古诗文的场所，使语文学习由校内向校外延伸。

2.书香社区。

学校与社区和施教区内一定单位组成联盟，营造书香社区，让读书生活成为新常态。

3.书香个人。

相关部门，打破单位、学科限制，充分挖掘热爱阅读诵读、热爱书法的人士，筑建平台，凝贤聚才，献计献力，本次“家在苏州”就是好的做法。

“诵写讲”教师的比赛就是挖掘，还可以打破学科限制，能者为之。

4.优资广用。

对于一些优秀的资源，尽可能的在一定范围内发挥积极作用，不可为了活动而活动。

如一年一度的经典诵读比赛，可以让优秀选手在某种范围一定的展示，让更多人观摩到优秀选手的风采，进而让优秀节目发挥应有的教育资源作用。

四、结束语
中国文化博大精深，需要传承，就要从语言开始。

在教育的主阵地，我们应将璀璨华夏文明遗留下的经典诗文与语文教学进行互融，实现并行，提升青少年对经典文化的积累，激发对经典文学作品阅读的兴趣，从而提升青少年的文化自信力，传承中华传统文化，使其源远流长。

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