校领导体会心得：做一个阿潘一样有意思的校领导

校领导体会心得：做一个阿潘一样有意思的校领导
阿潘，何人?
阿潘，原名潘志平，1964年出世在一个教师之家，从小通读《论语》，以《论语》做为走动人生道路的秘笈。

杭州第一届十佳校领导，浙江中小学校优秀老师，浙江师德师风榜样，全国各地师德师风先进工作者。

新任杭州公益中学校领导。

为人正直颇具感染力，工作中充斥着热情，重视鼓励孩子的情商智商和人文素质，被老师学生、父母亲切称之为“阿潘校领导”。

20xx年8月1日，浙大，荣幸倾听他的专题讲座《学校特色与学校品牌的创建》。

2
专题讲座至一半的情况下，我也在笔记本电脑上写出了一句话：
阿潘：一个绘声绘色、平凡而不平庸、重情义、丰富多彩的人。

它是对他帮我印像的简易归纳。

阿潘校领导确实有很多不同寻常之处：
例如，他能够毫不在意颠复自身的品牌形象，彻底不管不顾校领导真实身份应当有的那麼一点“正统”和“自尊”，在各种各样主题活动中以奇怪的品牌形象发生在老师学生和父母眼前，是多少有点儿“没羞没臊”，可便是由于这一，他的品牌形象十分“平价”，能够相见他在老师学生眼前多么的火爆，因而才拥有学员把他的脸部用生日蛋糕抹成大花脸、给他们头顶种树、跟他说道小秘密等一系列“放码”的个人行为。

例如，他坚持不懈给学员和父母寄信，并且是“亲笔信”，那一笔一划、一颗颗的真心实意语句，换得的当然是大量的信任和认同。

例如，他给学生和老师写春联，就算是一个字，也不易啊，1500多的人，宏伟的工程项目，精力工作啊。

当学员把一幅珍贵的字贴在门边、小书房的情况下，可以是哪些的情绪呢?
例如，他在父母会时有关父母伸手阶段的设定，有点儿“请君入瓮”的含意啊，在一步步认可的全过程中，将自身的观念传递给了父母，这里边蕴含着智慧。

例如，他当场给大家授课的情况下非常少目不交睫，只是表情丰富，台上台下乱串，为了更好地仿真模拟初中升高中送考的情景，居然与大上半场的学生一一拍掌，颇有点儿“人来疯”“不像样”……
一言蔽之，阿潘校领导是个大众都喜爱、花见花开的优秀的人。

3
以前有些人跟我说，你最期待自身在他人眼中是个如何的人?你最怕在他人眼中是个如何的人?
我还记得那时候我的回应是，希望我是一个优秀的人，身边的人跟我在一起感觉有趣，相反，我非常怕自身令人感觉枯燥、无趣。

那样的期待和规定另外给了周边的朋友。

我还记得上学期新学期开学的情况下，我跟老师们沟通交流该做些哪些提前准备的情况下，我最先提示大伙儿再次整理一下必需的用具，看一下教材内容找找觉得，设计方案别出心裁的老师学生“相逢”情景，为小孩提前准备点奇特的小礼品，对学期开始工作中有一个总体
策划，煞费苦心搞留血自主创新和转变来，这些。

但此外，我都特别提示大伙儿，要想办法整体规划一下自身的日常生活，让日常生活更为丰富多彩：是否能够考虑到如何提升健身运动?就算跟学员一起做做运动也罢;是否想办法寻找一个新的喜好?是否设计方案好多个游戏，课间活动跟小朋友们一起玩下?或是有时候惠顾一下高校以后再没来过的影院?是否方案一下比较有限的好多个长假，来一场轻松自由的度假旅游?或是有读书、听听音乐、参观考察艺术展、历史博物馆的念头也罢。

我觉得，一个人的生活是匮乏的，他的内心世界就非常容易凋谢，自身过的都没有意思，拿哪些而言“我是文化教育”而给小朋友们带去积极主动、社会正能量的危害呢?我坚信一个不容易认真生活的人是不太可能工作中好的。

想做好老师，最先要想一想，我该怎么变成一个丰富多彩的、有意思的、璀璨的人吧!
我一直勤奋在那样做。

在其中关键一点，便是颠复自身的品牌形象。

例如跟学员一起吃饭，闲谈，废话连篇;例如六一儿童节的情况下，我戴上贵妃娘娘的遮阳帽，跟学员一起照相;例如课间活动的情况下，我彻底释放压力出来，跟小朋友们畅快玩乐，跳蝇，玩游戏，宛然在其中的一员;例如给学员发言，我非常少立在台子上饶有兴趣，通常要跑到学员正中间，抑扬顿挫，引来学员只有相形见绌……我觉得让老师学生了解，校领导嘛，也是一个人，一个开朗的、有趣的、无失童真童趣的人。

这一点，与阿潘校领导如出一辙。

他注重，要做有品位的普通合伙人，多找找归属于自身的生活乐趣。

要做事情，先做情绪。

不苛刻，不抱怨，不斥责。

要爱玩，好的关联是玩出的。

有时候颠复自身会十分有趣。

那样丰富多彩的日常生活，学生和老师才会对你有感觉。

这种，也一直我是规定自身的。

4
细心回忆，大家能从阿潘校领导的共享中获得哪些可执行性很强的文化教育之“术”吗?并不显著。

但，大家应当可以意识到，实际上，文化教育确实应当有大家见怪不怪以外的不一样的情况。

在实际中，干群关系焦虑不安，老师学生不爱交际，家校共育不到位，这种状况十分广泛。

这种难道说真的是肯定的矛盾关系吗?实际上不一定。

这种通常是管理人员、老师或父母的轻率、治疗、趾高气昂导致的。

阿潘校领导的“有意思”并不是简易的“搞笑幽默”，从这当中渗入着为人处事的真心实意、心地善良、溫暖，表露出民主化、公平、公平公正的核心理念，他是个贴心的校领导。

我坚信，日常生活在他身边的人，時间久了，一定会受其危害和感柒，变得宽容、豁达、积极主动、开朗，产生恰当的人生观。

苏格拉底觉得：“虽然传统美德可教，但谁才有资质专家教授传统美德?”一个校领导具体可以非常大水平决策着一所学校的“性情”和“气场”。

是多少批评也比不上本身的行動。

“上歪斜，下摇缀”，便是此意。

这也就是我一次次倡导“我是文化教育”的缘故。

唱哑喉咙，比不上作出模样。

少一些批评，多一些推动，不管对学校德育或是亲子教育来讲，这都应当变成一种文化艺术。

在阿潘校领导的领着下，公益中学把“真情”作为了办校特点，这恰好是把握住了文化教育的重要——人。

当一所学校中，充满了真诚，人和人的内心无隔阂，可以随意沟通交流和应对，独立的人格便会光辉灿烂，心与心头流动性的便是优美的辉煌。

这反映在领导干部与老师中间，反映在老师与学员、父母中间，反映在校园内当中一切真实身份的人和人之间。

溫暖和真心实意让公平变成很有可能，让信赖变成很有可能，让协作变成很有可能，让发展变成很有可能。

做一个阿潘一样的校领导，有意思，一定会催生出幸福和幸福快乐的校园内!。