职业教育对职业文化及制度的传承和创新

1.采取更为灵活方便和适用的职业资格论 证学分制度 2.更加贴近雇主和行业的需求 3.建立一个全新的职业技能资格和培训学 分框架
(三) 明确职业技能教育的未来发展目标 与方向
英格兰实现职业技能教育试点,发起一次 “技能革命”
1.“2020目标” 创新、大学与技能部提出，2020年前，要使 英国就业人口的职业技能进入世界的技能 “超级俱乐部”。 其目标是：95％的成年人拥有基本的读写计 算能力；超过90％的成年人获得２级以上职 业技能资格（即普通教育证书Ａ一至C级）； 190万人以上获得３级资格；在英格兰每年 培养50万名学徒；超过40％de成年人获得高 等教育资格（即职业技能资格４级以上）。
• 在职业教育中，学生不仅应具有技能和知识， 而且要有适合于经济和社会生活需要的或适 合于企业需要的工作态度和工作习惯，这一 点却是相通的。例如 日本
第二篇 几个典型国家的案例
一、日本职业教育改革
（一）关注产业社会的变化，合理调整职业 教育课程 职业课程的设置取决于产业结构的变化和 产业社会的需求 。如今改革更加重视学生 基础知识的学习，扩大了职业课程的学科 种类，同时学生还可以根据自身的需要进 行选择性的学习。
四、北欧的职业技术改革
• 北欧的丹麦、瑞典、挪威和芬兰在20 世纪80年代以前，综合国力还不是很 强。经过近二十几年的改革，特别是 教育制度的改革与创新，取得了巨大 的成就。
职业技术教育特点 • 职业技术教育得到了政府的高度重视， • 建立了普通教育与职业教育相结合的教 育模式，职业技术教育得到了迅速的普 及，为国家造就了一大批具有较高文化 素质和职业技术素质的劳动大军，使得 国民教育素质普遍较高。
（４）促进英国在研究和知识领域的全球领先 地位，提高科技在社会生活中的应用程度，并 提供工商业雇主需要的科学、技术、工程和数 学等技术人才。 （５）加强进修、高等教育和各培训、继续教 育学院和大学的能力、教育质量和声望，以满 足国家经济和社会需要。
（二） 改革职业认证制度
改革的目的是建造一个基于学习者和 雇主需要、更清晰、更有弹性并提供更多 选择的职业教育系统，以打造一支更有生 产力、技能更高的劳动力队伍。
它的宗旨是： (1)通过创新和研究促进创造力和知识的商业开 发，以创造财富、发展经济、促进商业和改善 生活。 (2)提高全英就业人口的工作技能以打造一支有 能力保持、促进经济竞争力的劳动力队伍，并 使每个人都能在全球化经济中健康成长。 (3)通过就业人口在学习和技能培训中的进步和 进一步提升就业期望值和参与度，改善社会公 正、促进民众参与和提供经济机会，以此建造 和谐的社会和社区。
同时，英国政府还鼓励企业投资国家学 习奖学金.以奖励在职业技能培训中取 得优异成绩的个人，重视商会等组织在 职业技术培训改革中的作用，着重改革 针对14至19岁年青人的教育和培训制度， 以培养拥有足够培训与教育背景的年青 人等等，通过这些措施．英国将大大提 高其人才在世界竞争中的地位．并真正 实现“创新型工业”兴国的目标。
4.推行成果训练项目
该项目是从2006年由英国政府开始推行的， 旨在为各行业提供职业技能教育培训方面的服务， 使提供的职业技能教育切实反映各行业的需要。 在该项目下，允许雇员在带薪时间内接受职业技 能培训的雇主，将相应地得到政府免费提供的、 对其员工在基本读写、计算能力方面的培训或一 整套的２级职业资格培训课程。英国政府希望能 进一步拓宽成果训练项目中提供的服务，帮助各 行业、各企业都能改善他们员工的技能，从而提 高他们的商业运作效率。
6.改革行业委员会
改革后的行业委员会将把重心放在提高 雇主对技能方面的投人和发展：研究确定 每个行业对技能发展的未来需要；同时重 新审议现有２５个行业委员会的牌照以确 定他们是否真正能 代表各行业雇主的需 要及应对新的经济挑战；就业与技能委员 会还对行业委员会进行评估以促进整个行 业委员会运作网络之间的协作和整合（包 括成立行业委员会联盟），使整个技能系 统责权更清晰。
四个环节 行动导向教学法不同于传统的二级教学法 （ 教师示范 ， 学生跟着做）， 而是采 用四级教学法 。 1.情绪准备 学生必须在情绪准备之后说 ： “ 我愿意 ！” 2.掌握 学生必须在掌握结束之后可以说 ： “ 我知道 ！” 3.巩固 学生必须在巩固中能够说 ：“ 我 做 ！” 4.检查 学生必须在自我检查结束之后能够 说 ：“ 我会 ！”
对我国职业教育的思考 1.在德国职业教育有较高的社会地位职业教 育在德国有较高的社会地位 2.政府在职业教育的发展中扮演重要角色政 府要在职业教育 3.职业教育不能走产业化道路教育产业化的 思想 4.企业积极参与职业教育 5.教育学生养成严格认真的规范化操作习惯， 是我们职业学校必须重点借鉴的地方。
２.推行核心教育，其内涵是改变死记硬 背为独立思考与提高能力
（1）教学内容要适应需要并能让学生充分选 择。 （2）推广项目任务教学法 ，更多地组织小组 讨论，提高学生综合素质，调动学生积极性。 （3）减少学时，减轻学生负担。 （4）加强信息交流技术 。
3.继续加强技术训练
用于专业和专业技能的课时一般占三分 之二以上，而技术训练普遍采用模块式， 每个模块8０课时，教学要求非常细致，最 后经行会考试委员会组织考核，提供由教 育部门审定的样卷。鉴于课程设置有个性， 模块设置较灵活，各校各专业各类学生的 考试不求统一 。
二、因地制宜、建立灵活多样的职业 技术教育体系
• 在当前的职业技术教育改革中，不少国家认 为，职业技术教育应当最能迅速地反映社会 的技术变化和经济结构的变革。其专业设置、 教育内容、办学规模和学制，应能随着科学 技术和劳动力市场需求的变化而变化，因而 建立起灵活多样的职教体系。
职业技术教育也相应的呈现出了“高移”的 趋势，学校注重应用性，突出职业性。 且具有较多的教育层次和教学形式，没有年 龄、资历限制，可供选择的专业多，修业年 限、学分标准也具有一定的灵活性，因而为 各层次的社会教育和终身教育提供了条件。
（二）丹麦职业技术教育改革 更强调董事会的作用。教学计划和教学大 纲制定是由政府代表、雇主代表、工会代 表、商会代表和教师代表组成的董事会商 定而形成的，根据社会的发展和行业的需 要每2年修改一次。尊重学生选择学习方式， 充分发挥学生自主学习的积极性，学生自 己制定学习目标、学习计划，自己安排学 习时间等。
一改制合轨促进普通教育和职业技术教育的紧密结合二因地制宜建立灵活多样的职业技术教育体系三注重实践实行教学与生产劳动相结合学校与工厂企业相配合四综合发展培养学生的职业道德职业技术和智力ppt课件传统的教育观念认为普通教育就是升大学或通向白领工作的阶梯传统的职业学校又只注重传授某些操作技能忽视对学生基本知识和分析能力的培养改变那种认为脑力劳动优于体力劳动的观念普通教育与职业技术教育应当取长补短
4.建立学校质量网络体系
国家通过法律法规确定质量标准，经评 估后记录上网，谁都可以进入查询该校情 况，学校有充分的自主权，特别是在课程 设置、财务支出、企业参与等方面，为适 应全球一体化，德国还普遍重视外语教学， 推行双语教学，培养学生用外语思考的习 惯，其目的是为了学生的可持续发展。
（二） 德国职业教育最热门的研究和 推广课题为 ：行动导向教学法 德国职业教育改革的一个重要的课题。 教师的中心任务是在组织学生活动的 过程中培养学生的关键能力。 关键能力主要是指 专业能力 方法能力 社会能力
5.成立就业与技能委员会 2008年，创新、大学与技能部专门了成 立就业与技能委员会．其职能包括：为创新、 大学与技能部部长提供建议与意见以促进就 业和技能：为创新、大学与技能部围绕“世 界级技能”这个目标而进行的有关项目提供 评估意见；监督政府整个就业与技能系统的 效率。并在政策、效益方面提供改正意见； 确保政府提供的有关就业与技能服务得到有 效整合并满足雇主及就业人口的需求。
（一）挪威的职业教育改革 注重学生个性发展。学校没有留级制度， 不合格的学生有三次补考的机会。职业学 校毕业的学生满25岁后有专业方面经验通 过几门课的学习考试还可以进入大学学习。 注重学生的基本技能，让学生积极参与社 会，学校教育就是给每个学生有足够的发 展空间和平等的机会去接受展示个性特征 的教育。
二、英国职业教育改革
近年来，英国重点发展创新型的工业，提 出要以“科学与创新”重振国家经济。 打造一支具有“世界级技能”人才的目标， 近年来英国在提高职业技术教育的地位． 扫除职业技术教育和普通教育之间的障碍， 实现职业技能教育为“创新型工业”服务
（一）整合政府资源
2007年８月，英国政府融合原贸易工 业部和教育与技能部的部分职能，专门成 立了创新、大学与技能部简称ＤＩＵＳ， 力图使职业技术教育与发展“创新型”工 业经济有机结合起来.
各国职业教育改革热点
主讲人： 杨媛 成员： 胡爱玲 卢丽明 刘扬
第一篇 外国职业教育改革整体趋势
(一)改制合轨，促进普通教育和职业技术教育 的紧密结合 (二)因地制宜，建立灵活多样的职业技术教育 体系 (三)注重实践，实行教学与生产劳动相结合， 学校与工厂企业相配合 (四)综合发展，培养学生的职业道德，职业技 术和智力
一、 改制合轨、促进普通教育和职业 技术教育的紧密结合
• 传统的教育观念认为，普通教育就是升大学或 通向白领工作的阶梯 • 传统的职业学校，又只注重传授某些操作技能， 忽视对学生基本知识和分析能力的培养 • 改变那种认为 “脑力劳动优于体力劳动”的 观念 • 普通教育与职业技术教育应当取长补短．互相 靠拢、互相渗透
目前发展中国家的职业教育主要表现出加强 农业（包括农、副、渔）技术教育和服务行 业的职业教育，扩充职业教育科目，多设专 业的趋势
三、注重实践、实行教学与生产劳动 相结合
• 学校与工厂企业相配合世界各国在职业技术 教育中普遍注重实践，实行教学与生产劳动 相结合，学校与工厂企业相配合。
四、综合发展，培养学生的职业道德、 职业技能和智力
（一）逐步实行高中职教化，即加大高中水 平的职业学校对普通高中的比例，如印度、 阿根廷，中等职业学校学生数已占到全部中 学生人数的一半以上。菲律宾、泰国等国普 通学校职业教育的比重也很大．普遍加重了 实用工艺和职业教育课程的比例。
（二）大力发展中学后的职业技术教育，通 过企业或社区办的技术培训中心，加速训练 所需人才
三、德国职业教育改革
德国的职教体系基本上是二战结束以 发展形成的，并成为经济起飞的秘密 武器 。 德国开始关注职业教育健康发展的问 题，采取相关的改革措施 。
（一）德国职业教育拟采取的改革措施
１.不断深化职业教育改革，但这种改革 不是革命性的，而是体制，机制和内容 的完善。目前特别注重内容的补充和完 善，同时还要根据经济，科技和社会的 发展而更新变化，为学生提供终身有用 的知识 。

2.推行个人职业技能账户
每个公民都开设自己的职业技能账户，通过 这个账户，他们可以得到有关职业技能教育、 个人职业发展等方面的资讯、建议和指导， 以便在他们的学习和职业发展方向上拥有更 多更合适的选择。同时，通过账户可累积学 分，以便在经过职业技术培训和学习后取得 相应的资格证书。
3.实行技能保证书制度 鼓励雇主自愿签署技能保证书，使他们为 自己雇员技能的发展担负起责任。签署保 证书的雇主有责任在有利于本企业发展的 领域内提高雇员的基本读写、计算能力并 指导他们朝２级以上的职业技能资格的方 向发展。同时，签署保证书的雇主将有权 通过“成果训练”（项目获得政府的支 持）。
（二） 改革职业教育学位制度，促进职业教 育层次上移 知识经济的发展需要职业教育重心的上移。 改革职业教育学位制度，打通中等职业教育 和高等职业教育，职业教育和普通教育，学 校职业教育和社会职业教育的屏障，为职业 教育学生的发展进一步开辟道路
（三） 完善社会职业教育，构筑终身职业教 育发展体系，将终身职业教育发展体系纳入 国家职业教育改革规划是日本职业教育领域 的又一项重要改革措施 。
发达国家职业技术教育一般历史较为 悠久。其技术结构、经济水平较高，因而 在普通教育和职业教育的关系方面．倾向 于强化普通教育在职业技术教育内部，在 基础职业教育和专业教育的关系上，也倾 向于强化基础职业教育。 例如日本 瑞典 美国
发展中国家则因过去深受传统教育轻 视职业教育之苦，趋向于把职业教育大量 引入普通教育体系之中，这主要是因为低 水平和劳动密集型的技术和经济结构，以 及大量待业人员就业问题的压力．因而对 职业教育的要求首先是技术熟练的工人在 数量上的扩展，要求在校学生在实际生产 技能水平上有所掌握、有所提高。