树立创新意识,培养学生的思维能力

教学创新|实践创新
摘 要：新时代的学校要实施创新教育，树立创新意识，努力培养学生的思维能力。

本文阐述了在小学数学教学中要树立创新意识，培养学生的思维能力，并提出了具体途径：一、创设问题情境，激发学生的创新思维；二、布设一题多变训练，提高学生的发散思维；三、引导学生动手尝试，激发学生的创新意识；四、尊重学生的主体性，培养学生的主动意识。

关键词：小学数学教学；创新意识；思维能力
曾经有位学者这样说过：“人的内心都有一种需要，就是总希望自己是一个发现者或创新者，而这种需要在儿童的心里更为突出。

”可以说，人类的历史没有创新就不可能前进，每个人的成长要以创新意识为前提，而学校要培养出适应现代社会的创新型人才，更要特别注重实施创新教育，而在小学数学教学中就是要通过树立创新意识，逐步提升学生的思维能力。

小学生的思维能力需要经过训练提高的过程，教师要始终根据数学教课本内容的特点，认真分析学生的认知基础，研究学生获得数学知识的思维过程，让学生能够主动融合于教学过程中，在获得知识中增强自己的创新能力。

一、创设问题情境，激发学生的创新思维
在教学中，教师有意识地布设一些有趣的问题情境，可以激发学生的探究欲望，提高他们对学习的兴趣，激发他们的创新性思维，能够使他们真正体会到解决问题的喜悦。

比如，教师出示应用题：“阳光公园有80棵树木，其中杨树占总棵树的的1/5，柳树占总棵树的的1/4，______?”让同学们大胆尝试，提出问题，学生踊跃发言，
生1：“杨树有多少棵?”
生2：“ 柳树有多少棵?”
生3：“杨树与柳树比较，杨树多还是柳树多？”、“多多少棵?”
......
通过这样的启发教学，发散了学生的数学思维，培养了他们的创新意识。

二、布设一题多变训练，提高学生的发散思维
在数学教学中，教师可以多布设一题多变的训练，具体的在应用题教学中可把题目的条件与问题适当改变，启发学生能够举一反三、触类旁通；另外在计算题的教学中要加强一题多解的练习，逐步地提高自己的发散思维的能力。

通过改变应用题里的条件与问题，进行一题多解的训练
比如教师出示“王叔叔要完成400个包装盒的任务，已经完成了300个，还剩多少个?”，接着引导同学们仔细审题，让他们改编成分数应用题，大家改编成以下几个问题：
(1)王叔叔要完成400个包装盒的任务，已经完成了300个，还剩几分之几?
(2王叔叔要完成400个包装盒的任务，已经完成了300个，已经完成了几分之几?
(3)王叔叔要完成400个包装盒的任务，已经完成了300个，已经完成的比没有完成的多几分之几?
教师让同学们尽情地发表自己的见解，自由顺畅地展开创新思维活动，从而有效地激发了学生的创新思维的深度发展。

引导学生开展一题多解的计算练习
比如“计算75×24，要求尽量用简便方法方法计算”。

教师应让同学们先认真探究，看看用学过的知识怎么解答这道题。

接着，同学们提出了很多不一样的方法。

(1)25×4×3×6
(2)3×（5×2）×（5×12）
(3)75×20+75×4
经过这样各种解题方法的指导，诱导了学生的发散思维，有效提升了他们的创新技能。

三、引导学生动手尝试，激发学生的创新意识
在教学过程中，教师可以为学生布设创新的机会，指导他们多动手操作，并大胆尝试，从而得出数学结论，不断激发他们的创新意识。

比如在学习《直角梯形和等腰梯形的认识》这部分内容，由于同学们已经认识了一般梯形的概念，为了使他们进一步了解直角梯形和等腰梯形这两种特殊性的梯形，教师引导他们组成小组、并合作交流，鼓励同学们尝试着动手操作。

开始，让每位同学准备白纸，在纸上任意画一个大的梯形，再用剪刀把它剪下来，接着继续在这个梯形上画一条高，并沿着这条高剪下来，这时候让同学们仔细观察剪了以后的图形是什么图形呢？接着，让同学们再观察，得出这条腰与上下底互相垂直的结论，教师做小结，告诉他们这就是直角梯形。

为了让同学们感知到等腰梯形也是轴对称图形这个知识点，教师提出问题：谁能够就用一步在一张纸条上剪开来一个梯形？同学们个个积极性挺高，争先恐后地开始操作起来。

教师引导学生动脑探究发觉：只要把这个等腰梯形的纸条对折对齐，再剪下来，就得到两个梯形，结果发现，
沿对折线正好互相重合。

在同学们动手操作的过程中，很快就明白了等腰梯形是轴对称图形这个性质。

以上的教学案例，教师引导学生动手操作，加上小组合作与讨论，营造了创新思维的有效情境，培养了同学们的合作精神与创新意识。

四、尊重学生的主体性，培养学生的主动意识
依据创新教育理念，教师在教学中要充分尊重学生的主体性，相信学生，把学习的主导权还给学生，让同学们的思维更加开阔，鼓励他们勇于尝试、勇于思考，使他们切实体会到获取成功的成就感。

在数学教学中，为充分尊重学生的主体性，教师要遵从全体学生的需要，重视数学知识发展过程的学习。

虽然数学教材里所有的定理、公式都是早就总结出来的知识，但对学生来说却是未知的。

因此教师的教学不应采用直接灌输式，而要布设问题发现与提出的整个过程，在具体实际的问题中推理出概念、定理等，让学生在知识的再创造过程中学到该学的数学知识。

只有这样，学生才会主动获取知识与技能，且能够实实在在地把握与理解。

总而言之，新时代学校要实施创新教育，树立创新意识，努力培养学生的思维能力。

教育工作者担负着培养具有创新意识与创新能力,并顺应社会需要人才的重任，一定要为中华民族的伟大复兴而做出贡献。

参考文献：
[1]撒彩红.小学数学教学中要做到思维能力培养与创新能力培养相结合[J].数学学习与研究,2012(06):66.
[2]马龙霞.如何在小学数学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊,2015(29):134.
（作者单位：江苏省盱眙县旧铺中心小学）
树立创新意识，培养学生的思维能力◎叶科俊
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周刊。