四年级下册猫第二课时教案

第二课时
【教学目标】
1.品词析句，学习作者是如何把猫的特点写具体的；
2.在理解的基础上，有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情；
【教学过程】
一、复习反馈，导入新知:
1.教师导入：上节课我们学习了字词，认识了老舍笔下既古怪又可爱的大猫小猫。

这节课我们继续深入学习课文，一起来看看作者是如何具体写猫的。

板书：（猫）
2.检查复习。

课件出示词语，串词描述猫的特点。

出示课件16：
（设计意图：既关注学生在描述猫的特点时遣词造句的能力；又为学生进一步品读文本做好铺垫，激发学生进一步阅读兴趣。

）
二、品读语句，再探作者眼中的“猫”
1.教师引导：默读课文，说说课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思。

出示课件17：
预设：文章分别从大猫的“古怪”和小猫的“淘气”两个部分，分层次讲了猫的“可爱”。

2.教师小结：“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，一句话两个部分，前半部分“这种古怪的小动物”，是对前面的再次总结；后半部分“真让人觉得可爱”，是开启后面的文字。

像这样的过渡句起着承上启下的作用，同学们要重视。

板书：（这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。

过渡句）
（设计意图：引导学生借助思维导图进行分层品析，进一步体会本文清楚明了的文章布局。

重点关注过渡句承上启下的作用，明确阅读思路）
3.自由朗读第1至4自然段，边读边找出描写猫的“古怪”的关键词。

出示课件19：
板书：（老实贪玩尽职）
4教师小结：同学们找的关键词很准确，都是围绕“古怪”分层次描写的。

（设计意图：重点启发学生将“古怪”这样的抽象概念通过找关键词具体化地去理解，学生学会以关键词入手的阅读路径。

）
5.学习作者“语气词”表达特点，完成小练笔。

6.教师提示：课件出示下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同。

出示课件21：
7.教师指名读后，师生交流揣摩语气，学生自由练读。

预设：有语气词的句子读起来感觉到责怪中有喜爱。

8.教师引导：想想你喜爱的小动物，试着用上这样的语气词说一说小动物的特点吧！
预设1：我家的小乌龟，说它胆小吧，的确是呀，稍微一动就把小脖子缩进了壳里。

预设2：小狗，说它淘气吧，的确是呀，每次都把我藏起来拖鞋叼出来搞破坏。

9.教师过渡：同学们说得非常好，语气中带着对小动物的亲昵，我们再来动
笔写一写吧！
出示课件22：
10.教师要求：用上红色的词“说……吧……可是……”写一段话。

11.学生练习并分享。

预设：我家的小乌龟，说它胆小吧，的确是呀，稍微一动就把小脖子缩进了壳里。

可是谁真惹急了它，它也敢伸出头来咬住不放。

12.教师小结：找出动物的自相矛盾的特点，用上“说……吧……可是……”的句式说清楚，这样就能写清楚了。

（设计意图：通过比较朗读带语气词的句子，体验语气词带给人的感受，进一步引导学生说一说，在此基础上再用上固定句式写一写，由说到写，梯度训练，发展学生语言表达能力。

）
13.教师引导：默读课文，举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会有感情地读出来。

（课后第2题）出示课件23-25
预设1：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。

预设2：高兴时的温柔可亲，不高兴时一声不出。

猫像人一样有了脾气，在这里作者运用了拟人的手法，说明作者非常喜欢猫。

预设3：作者把猫的脚印写的像梅花一样美丽，可爱，可见作者非常喜欢猫。

板书：（温柔可亲一声不出）
14.师生交流时，教师可顺势指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语态表达出来。

15.教师引导：试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。

板书：（胆小勇猛）
16教师追问：写猫既胆小又勇敢，具体怎么体现出来的呢？
预设1：“总想藏起来”看出它“胆小”。

预设2：“遇上蛇也敢来斗一斗”看出它“勇猛”。

17.师生交流，重点关注动词“藏”“斗一斗”，感受到作者把猫当小孩子来写，有了人的动作意识，说明作者非常喜欢猫。

（设计意图：在品词析句中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语通过关键词句具体表现出来，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。

）
18.自主学习第5、6自然段，一起来看看作者对小猫的喜爱。

学生自由朗读第5、6自然段，找出体现作者喜欢小猫的句子并重点圈注字词，完成后，组内交流，全班分享。

板书：（淘气）
出示课件30：
出示课件31：
出示课件32：
19.小组合作向全班分享，师生总结。

板书：（耍个没完胆子变大抱花枝打秋千）
20.教师小结：作者通过具体的事例细致描述猫的可爱与顽皮，特别用拟人的手法，把小猫当作“小孩儿”来看，字里行间充满对小猫的宠爱与喜欢。

（设计意图：迁移运用，引导学生用解读“古怪”的大猫的词句分析方法，自主品读“淘气”的小猫，通过小组交流，互助完善批注。

）
21.教师小结：这样古怪淘气的大猫小猫在老舍眼里那样讨人喜爱，在他的眼里它们就是性格多变顽皮可爱的小孩子。

板书：（性格多变顽皮可爱）
三、比较阅读，拓展延伸
1.教师引导：通过学习这篇课文，我们以文会“友”，认识了老舍先生。

“老舍”是作家的笔名，他原名舒庆春，字舍予，是我国著名作家、杰出的语言大师。

谁来说一说在这篇课文里，作者的语言给你什么样的感受？
预设1：没有复杂的字词，通俗易懂。

预设2：课文里有很多语气词，像跟我们聊天似的，特别亲切。

预设3：老舍也用比喻、拟人这样的修辞，用得特别合适。

2.教师小结：确实如此，他擅长用通俗的口语、幽默生动的语言，把自己观察到的日常生活表现出来。

这样平易近人、亲切自然的文字，难怪老舍先生被称为“人民艺术家”。

3.教师过渡：还有两位作家也非常喜爱猫，我们也来读一读。

4.教师引导：先默读课后的两段选文，再选择自己喜欢的选文大声朗读。

体会不同作家对猫的喜爱之情。

出示课件34：出示课件35：
5.教师引导学生通过对比阅读，自主填表。

如何表达对猫的喜爱？不同相同
老舍用具体的事写出猫的可爱
把猫当成孩子
夏丏尊用四邻路人、妻子、孩子对猫
的态度写出猫的可爱
周而复直接写猫的外貌、神情、动作
（设计意图：用填表方式更直观地引导学生比较异同，从而了解不同作家对猫表达喜爱之情时不同的写法）
一、关联词填空。

1．( )谁怎么呼唤，它( )不肯回来。

2．它屏息凝视，一连就是几个钟头，( )把老鼠等出来( )。

3．( )它又那么勇猛，( )说见着小虫和老鼠，( )遇上蛇也敢斗一
斗。

4．它不知要摔多少跟头，( )跌倒了马上起来，再跑再跌。

选其中的一组关联词造句。

二、填空：
猫的性格实在有些古怪，既（）又（）；高兴时（），不高兴时，
一声不出；既什么都怕，又非常（）。

三、小练笔。

读一读，体会这段话的表达特点，再照样子写一写。

说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧
无虑，什么事也不过问。

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁
怎么呼唤，它也不肯回来。