浅谈输入输出理论对高职英语视听说教学的启示
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”
地提 高 学生 听说 水 平
教 师 应 建 立英 语 视 听 说 教学 网络资 源 库
、
指导
,
人 中的
“
i+ l
进行判 断
,
从而 帮 助 学 生 获得 语 言学 习 的 进步
,
。
Sw i a
n
学 生 在课 外 多 收 听 英 文 广 播
助 学生 扩大 知 识 面
.
观 看英 文 电 视 电 影
,
、
听 英 文 歌 曲等
。
激 发 学 生 的 学 习 兴趣 让 学 生
,
合 + i, r 公式
为
`
现 有 水 平是 丫
`
’
,
那 么 合适 的语 言输人材 料 难度应该
愿意 主 动学 习 英 语
然而
。
,
课 堂时 间 有 限
在 课 堂上并 不 能 保 证有 效
,
i+ , l
”
。
学 生 可 凭借 以 往 的 知识 积 累 和联 系 上 下 文 等方 法对语 言输
。
帮
同意 可 理 解 性输人在二 语 习 得 中 的重 要 性
同 时提 出理 解 性输 出也是
,
,
开 阔视野
,
) 从 而提 高 学 生 的学 习 英 语 } 乌 趣
二 语 习 得 中非 常 重 要 的部分
,
当学 习 者需 要 进行 强 制 性 语 言输 出 时
,
3
强 化语 言输 出实 践 提 高
口语能 力
, ,
听 英文 歌 曲
、
收 听英 文 广 播
,
、
关重 要 的 作 用
理解 其意 义
`
’
即 必须尽量地 用 听觉 和 视觉接 收第 二 语 言材 料
同时
即符
让 学 生 多 接触 生 动
、
形 象 的 语 言情 境
,
了解 英 语文
,
。
理 想 的语 言输人材 料 的难度应该 略高 于现 有 水 平
,
,
同时 培 养 学 生 的语 感 和 交 际 能 力
。
。
高 职 英 语 教学应 注 重实 践
“
,
必须 从语 义 加 工转 变为 句 法 加 工
hy po t
由此提 出
“
可 理解 输 出假 设 (o u
。
t
pu t
强 调 学 生把 输人 的语 言知 识 向 外输 出
教学 方 式 要 从
”
填 鸭式
。
”
的教
e is h s )
”
,
强 调 语 言输 出是二 语 习 得 不 可 缺少 的 一 个 环节
生 创 造 轻松 自在 的 输 出 环 境
。
开 展 多种 多样 的 课堂 活 动
、
为学
、
。
这 些 课 堂 活 动应 结合趣味 性
实用 性
,
传统 英 语 教 学 存在 的 弊 端
“
交际 性 费时 多
、
,
如 小组 讨论
、
对话
,
、
辩论
、
演讲
、
角 色扮 演等
。
同时
,
把口
长 期 以 来 我 国 英 语 教学 存 在
。
题
。
0 世纪 7 2 0 年 代 以来
,
,
许多 国外学者对输人
. .
、
输 出理论 进行 了 深人
.
多媒 体 教学 设备 给学 生 提 供 自然 真实 的语 言情景 班 上大 多数学 生
.
,
的 研究
其 中克拉 申 (
S D
r 4 1
s he a n
) 的输人 假 设 和 斯万 ( M S w
。
a i
生 的 现有 水 平i 的 难度
, ,
。
此外 学 生 所 接
综合 应 用 能 力
。
本 文 将 从输人输 出理论 的角 度 浅 析 如何 在 大 学英 语 视
。
。
因此
,
教 师 在授 课前 必须 了 解 学
,
听 说 教学 中来 提 高 学 生 的 语 言 综合 应 用 能 力
一
、
应根 据 学 生 的 特 点 和 水 平
科技 教 育
浅谈 输入输 出理论对 高 职英 语 视 听 说 教 学 的 启 示
唐帼 英
摘
要
:
江 西应 用 工 程职 业 学 院
,
析
,
本 文 针 对 偏 远 地 区 的 高职 院 校 公 共 英 语 的 教 学 现 状 从 输入 和 输 出 理 论 的 角 度 对 现 阶段 高 职 英 语 教 学 中存在 的 一 些 问 题 进 行 分 “ 探 索在科 学理 论 指 导 下 建 立 高职 英 语 视 听 说 教学 模 式 以 提 高高 职 学 生 的 语 言 综 合 应 用 能 力 : 关 键 词 输 入 输 出 高职 英 语 教 学 视 听 说
n
)
l 的 i+
水平
,
从而 帮 助 学 生 提 高 学 习 英 语 的积极性
,
的 输 出 假 设 理 论 对二 语 习 得 的 发 展 产 生 了 深 远 的影 响
美 国 语 言学
pu t H yp o t he s is
2
建 立视 听说 教学 网络资 源 库 增 强 语 言输人 的趣味 性
,
。
在 高职 英
,
他认
,
学 方 式转变 为
“
以教 师 为 主 导 以 学 生 为 主 体
,
,
的 教学 模 式
教师 要
,
为二语 的 获得 不 能完 全通 过 语 言输人 而 产 生 还 要 进行 可 理 解 性输 出 学 习 者 的 输 出语 对学 习 者提 高 交 际 能力 起 着 不 可 替 代 的 作 用
二
、
成为视 听说课 堂交 际 活 动 的 组 织者
收获少
”
的 弊病
,
,
学生
语 输 出 训练 扩展 到课 外
,
进一步 增 加 学 生 语 言输 出的 机 会
,
创造 语言
0 年正规英 语 教 育仍 然 不 能 流畅 地 用 英 语表 达 大多 经过 近 1
,
家 克拉 申在二 十 世纪 八十 年 代 提 出 了
“
输人 假 设 理论 (I
,
n
语 教学 中
英 语 听说课 应该 为学 生 提 供 多 维 的 感 官刺激 和 语 言情景
、
T ho 动 e”来自。该 理论 认为
,
,
要 想 学 好第 二 语 言
可 理 解 性 的输人 起 着 至
,
在课 堂上带 领学 生 观 看英 文 影 视 片 段 朗诵英 文名 著等 化
”
,
。
当今 社 会 对复 合 型 人才 的 需 求 日 益 增 长
的 要 求 逐 年提 高
,
,
对学 生 外 语 听 说 能 力
地
,
这就要 求教 师 在课 堂上 的 角 色并 不 是 支 配者 和 灌 输者
,
,
而 要 帮助
,
高 职 院校公 共 英 语 的 培养 目标也 逐 渐 转 向 培养 英 语
学 生 扩 大 接触英 语 的 机 会 创建 良好 的 语 言输 人环 境 触 的语 言输 人质 量也是 至 关重 要 的
结合 教材 调 控 语 言输人
,
输入输 出理 论
在 授课 过程中根 据 学 生 的 反 应 调 整 语 速
,
并 结合手 势
、
图片
语 言 的 输人 和 输 出 问题 一 直 是 第 二 语 言 习 得重 点 研 究 的 一 个 问
和课 件等直 观 的 教 具
重复重点内容
、
关 键词 等
,
借 助 语 言实 验 室 的 使语 言输人接 近 于
地提 高 学生 听说 水 平
教 师 应 建 立英 语 视 听 说 教学 网络资 源 库
、
指导
,
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,
从而 帮 助 学 生 获得 语 言学 习 的 进步
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助 学生 扩大 知 识 面
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。
激 发 学 生 的 学 习 兴趣 让 学 生
,
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愿意 主 动学 习 英 语
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同意 可 理 解 性输人在二 语 习 得 中 的重 要 性
同 时提 出理 解 性输 出也是
,
,
开 阔视野
,
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,
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,
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强 化语 言输 出实 践 提 高
口语能 力
, ,
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收 听英 文 广 播
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理解 其意 义
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即 必须尽量地 用 听觉 和 视觉接 收第 二 语 言材 料
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让 学 生 多 接触 生 动
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形 象 的 语 言情 境
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了解 英 语文
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理 想 的语 言输人材 料 的难度应该 略高 于现 有 水 平
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,
同时 培 养 学 生 的语 感 和 交 际 能 力
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。
高 职 英 语 教学应 注 重实 践
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,
必须 从语 义 加 工转 变为 句 法 加 工
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、
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。
这 些 课 堂 活 动应 结合趣味 性
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,
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交际 性 费时 多
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,
如 小组 讨论
、
对话
,
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辩论
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角 色扮 演等
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同时
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长 期 以 来 我 国 英 语 教学 存 在
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题
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0 世纪 7 2 0 年 代 以来
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,
许多 国外学者对输人
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、
输 出理论 进行 了 深人
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本 文 将 从输人输 出理论 的角 度 浅 析 如何 在 大 学英 语 视
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听 说 教学 中来 提 高 学 生 的 语 言 综合 应 用 能 力
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应根 据 学 生 的 特 点 和 水 平
科技 教 育
浅谈 输入输 出理论对 高 职英 语 视 听 说 教 学 的 启 示
唐帼 英
摘
要
:
江 西应 用 工 程职 业 学 院
,
析
,
本 文 针 对 偏 远 地 区 的 高职 院 校 公 共 英 语 的 教 学 现 状 从 输入 和 输 出 理 论 的 角 度 对 现 阶段 高 职 英 语 教 学 中存在 的 一 些 问 题 进 行 分 “ 探 索在科 学理 论 指 导 下 建 立 高职 英 语 视 听 说 教学 模 式 以 提 高高 职 学 生 的 语 言 综 合 应 用 能 力 : 关 键 词 输 入 输 出 高职 英 语 教 学 视 听 说
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水平
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美 国 语 言学
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建 立视 听说 教学 网络资 源 库 增 强 语 言输人 的趣味 性
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以教 师 为 主 导 以 学 生 为 主 体
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,
家 克拉 申在二 十 世纪 八十 年 代 提 出 了
“
输人 假 设 理论 (I
,
n
语 教学 中
英 语 听说课 应该 为学 生 提 供 多 维 的 感 官刺激 和 语 言情景
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,
,
要 想 学 好第 二 语 言
可 理 解 性 的输人 起 着 至
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,
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,
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