2.祖父的园子(学历案)-五年级语文下册(统编版)
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第二课时
一、复习导入
记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍。园中的景物是自由的，“我”也是自由的、快乐的。
园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
二、学习任务四：阅读叙事部分，体会情感（检测目标3）
（一）默读课文第二部分(第4～14 自然段)，思考：通过“我”和祖父在园子中的活动，你能体会到课文表达了怎样的思想感情？请同学们认真默读文章相关段落，标出“我”做的那些趣事，认真体会。交流：“我”在园子里做了哪些有
让学生朗读句子并思考：这几句话表达了什么样的思想感情？
组织全班交流：你是怎样体会到“我”的内心感受的？
学生朗读句子，读出喜爱之情。
2.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿
意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
让学生朗读后说一说：读了这几句话，你有什么感受？
预设：体会到了一种自由自在、无拘无束的感觉。
1.预设：
(1)祖父去世，“我”离开了呼兰河，至今仍然怀念着园子里的一切，怀念慈
爱的祖父。
(2)祖父的园子是一个普通的园子，园子中有作者温暖的回忆。……
2．引导学生思考：为什么小说的结尾说“并没有什么优美的故事”？ Nhomakorabea当堂检测
1.抄写文中的叠词，并能正确运用。
2.朗读课文。
作业内容
1．摘录、朗诵课文能体现童真童趣的句段。
的？(祖父)这是一个怎样的祖父呢？(慈爱、疼爱孙女)你又是从哪儿读出的？
(1)抓住第12 自然段中的“慢慢”体会祖父对“我”的慈爱。
(2)抓住第8～10 自然段中祖父的笑：大笑起来——笑够了——还在笑，从这
三次笑中你读出了什么？
(3)祖父的笑里隐藏着怎样的情感？(疼爱孙女)
(4)分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
写中去寻找答案吧！
(板书课题：祖父的园子)
（二）全班齐读课题。
二、学习任务一：认读字词，理解运用（检测目标1）
（一）这些词语我会读：（检测目标1）
蚂蚱蚌壳倭瓜逛街啃
明晃晃毛嘟嘟下雨啰
1.看屏幕上的词语，分行练读词语，提醒易读错的字音。
2.提示:多音字“晃”在“明晃晃”等词语中，读三声；在“摇晃”等词语中，
蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2．通过默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子
里做了什么，把把握文章的主要内容。
3.通过研读文中写景、叙事的内容，体会课文表达的思想感情。
4.通过借助“阅读链接”，加深对课文思想感情的理解。
评价任务
1.认识了“蚱、啃”等10个生字，能读准多音字“晃”，会写了“蝴、
菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
“下雨啰！下雨啰！”
“我”和祖父浇菜有什么不同？(一个往菜上浇，一个往天空扬)
想象：“我”大喊着下雨时的神情是怎样的？(天真烂漫、欢快、激动……)
指导有感情地朗读，还可以加上适当的动作。
3.“我”在园子里自由自在，调皮得很。那么，这快乐和自由是谁带给“我”
4．在园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他的宽容、耐心呵护下，“我”才可以在园子中如此纵情嬉戏！那么这个园子在“我”心
里又是怎样的呢？(这是一座充满爱的乐园)
三、结合“阅读链接”，体会情感（检测目标4）
（一）教师补充资料，简介萧红及《呼兰河传》。
（二）学生自主阅读“阅读链接”，全班交流体会。
趣的事情？（评价标准：五分钟后学生互评，老师评价。）
（二）预设：
1.祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，
反而把它踢飞了。
紧扣“瞎闹”，体会“我”的自由。
指导朗读，注意读出作者的调皮。
2.玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往
分侧重于叙事。
四、学习任务三：范例引路，体会情感（检测目标3）
（一）大声朗读课文，你觉得哪些句子让你印象深刻画一画，它们又表达了
怎样的思想感情？并带着自己的体会读一读。
（二）指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情。
1.凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声
响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
同的符号标出文中的生词及二类词语。
2.查工具书解释不理解的词语，以及多音字“晃”的其他读音和意思，摘记
在便利贴上。
3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。
4.查阅资料，了解萧红的生平事迹。
课中学习
第一课时
一、导入新课
（一）作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了她心灵的自由，放尽了她的天性。这到底是一个怎样的园子呢？让我们一起在作者富有诗意的描
追问：你为什么会有这样的感受？
引导学生关注“……愿意……就……”的语言形式，思考：课文为什么这么
写？
预设：因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的。“我”
将自由的感受寄托在了黄瓜上。
3.小结：这两个例子中，课文都将思想感情寄托在园中的景物上。阅读时，
要注意从独特的表达方式中体会课文的思想感情。
读四声。
（二）这些词我会写：（检测目标1）
蝴蝶 蚂蚱樱桃拔草瞎闹铲地割草
拴住 水瓢瞎逛承认明晃晃圆滚滚
1.小组内轮读，相互纠正字音小组汇报。
2.展示自己预习时书写的生字，交流易写错的字。
3.结合实际运用：从上面的词语，选择恰当的填在括号里，再读
学习过程
一读。
肚子撑得（）的；阳光照在水面上，（）的。
（三）课文我会读：（检测目标1）
蚂”等14个字，会写了“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2．通过默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子
里做了什么，能把握文章的主要内容。
3.通过研读文中写景、叙事的内容，体会出课文表达的思想感情。
4.通过借助“阅读链接”，加深对课文思想感情的理解。
资源
与建议
1.本文是著名作家萧红写的一篇散文，语言别具韵味儿，重点是体会作
1.小组内轮读课文，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试读出体会。
2.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。
三、学习任务二：整体感知，弄清原因（检测目标2）
（一）自由朗读课文，明确要求：读准字音，读通句子。让学生边读边思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？
（评价标准：五分钟后学生互评，老师评价。）
者对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。
2.整体感知课文内容，初步体会我内心的感情。
3.学习课文时，先从写景、叙事的具体语句中体会思想感情；然后，阅
读课后的链接，品味小说的结尾，这样更有助于深入体会课文表达的思想感
情。
学习过程
课前预习
1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不
2.阅读《呼兰河传》。
学后反思
（二）组织学生交流，教师根据学生发言，归类并板书。
预设：
景物：昆虫、花草、大榆树……
活动：栽花、拔草、铲地……
感受：开心、自由……
1.引导学生将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容。
2.组织全班交流。教师根据学生发言，相机归纳并板书。
3．教师小结：课文可以分成三个部分，第一、第三部分侧重于写景，中间部
课题
2.祖父的园子
备课人
主题与
课时
第一单元 第2课（2课时）
课标要求
1.有较强的独立识字能力。
2.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会情感。
3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本
的表达方法。
学习目标
1.通过自学认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、
一、复习导入
记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍。园中的景物是自由的，“我”也是自由的、快乐的。
园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
二、学习任务四：阅读叙事部分，体会情感（检测目标3）
（一）默读课文第二部分(第4～14 自然段)，思考：通过“我”和祖父在园子中的活动，你能体会到课文表达了怎样的思想感情？请同学们认真默读文章相关段落，标出“我”做的那些趣事，认真体会。交流：“我”在园子里做了哪些有
让学生朗读句子并思考：这几句话表达了什么样的思想感情？
组织全班交流：你是怎样体会到“我”的内心感受的？
学生朗读句子，读出喜爱之情。
2.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿
意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
让学生朗读后说一说：读了这几句话，你有什么感受？
预设：体会到了一种自由自在、无拘无束的感觉。
1.预设：
(1)祖父去世，“我”离开了呼兰河，至今仍然怀念着园子里的一切，怀念慈
爱的祖父。
(2)祖父的园子是一个普通的园子，园子中有作者温暖的回忆。……
2．引导学生思考：为什么小说的结尾说“并没有什么优美的故事”？ Nhomakorabea当堂检测
1.抄写文中的叠词，并能正确运用。
2.朗读课文。
作业内容
1．摘录、朗诵课文能体现童真童趣的句段。
的？(祖父)这是一个怎样的祖父呢？(慈爱、疼爱孙女)你又是从哪儿读出的？
(1)抓住第12 自然段中的“慢慢”体会祖父对“我”的慈爱。
(2)抓住第8～10 自然段中祖父的笑：大笑起来——笑够了——还在笑，从这
三次笑中你读出了什么？
(3)祖父的笑里隐藏着怎样的情感？(疼爱孙女)
(4)分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
写中去寻找答案吧！
(板书课题：祖父的园子)
（二）全班齐读课题。
二、学习任务一：认读字词，理解运用（检测目标1）
（一）这些词语我会读：（检测目标1）
蚂蚱蚌壳倭瓜逛街啃
明晃晃毛嘟嘟下雨啰
1.看屏幕上的词语，分行练读词语，提醒易读错的字音。
2.提示:多音字“晃”在“明晃晃”等词语中，读三声；在“摇晃”等词语中，
蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2．通过默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子
里做了什么，把把握文章的主要内容。
3.通过研读文中写景、叙事的内容，体会课文表达的思想感情。
4.通过借助“阅读链接”，加深对课文思想感情的理解。
评价任务
1.认识了“蚱、啃”等10个生字，能读准多音字“晃”，会写了“蝴、
菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
“下雨啰！下雨啰！”
“我”和祖父浇菜有什么不同？(一个往菜上浇，一个往天空扬)
想象：“我”大喊着下雨时的神情是怎样的？(天真烂漫、欢快、激动……)
指导有感情地朗读，还可以加上适当的动作。
3.“我”在园子里自由自在，调皮得很。那么，这快乐和自由是谁带给“我”
4．在园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他的宽容、耐心呵护下，“我”才可以在园子中如此纵情嬉戏！那么这个园子在“我”心
里又是怎样的呢？(这是一座充满爱的乐园)
三、结合“阅读链接”，体会情感（检测目标4）
（一）教师补充资料，简介萧红及《呼兰河传》。
（二）学生自主阅读“阅读链接”，全班交流体会。
趣的事情？（评价标准：五分钟后学生互评，老师评价。）
（二）预设：
1.祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，
反而把它踢飞了。
紧扣“瞎闹”，体会“我”的自由。
指导朗读，注意读出作者的调皮。
2.玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往
分侧重于叙事。
四、学习任务三：范例引路，体会情感（检测目标3）
（一）大声朗读课文，你觉得哪些句子让你印象深刻画一画，它们又表达了
怎样的思想感情？并带着自己的体会读一读。
（二）指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情。
1.凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声
响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
同的符号标出文中的生词及二类词语。
2.查工具书解释不理解的词语，以及多音字“晃”的其他读音和意思，摘记
在便利贴上。
3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。
4.查阅资料，了解萧红的生平事迹。
课中学习
第一课时
一、导入新课
（一）作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了她心灵的自由，放尽了她的天性。这到底是一个怎样的园子呢？让我们一起在作者富有诗意的描
追问：你为什么会有这样的感受？
引导学生关注“……愿意……就……”的语言形式，思考：课文为什么这么
写？
预设：因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的。“我”
将自由的感受寄托在了黄瓜上。
3.小结：这两个例子中，课文都将思想感情寄托在园中的景物上。阅读时，
要注意从独特的表达方式中体会课文的思想感情。
读四声。
（二）这些词我会写：（检测目标1）
蝴蝶 蚂蚱樱桃拔草瞎闹铲地割草
拴住 水瓢瞎逛承认明晃晃圆滚滚
1.小组内轮读，相互纠正字音小组汇报。
2.展示自己预习时书写的生字，交流易写错的字。
3.结合实际运用：从上面的词语，选择恰当的填在括号里，再读
学习过程
一读。
肚子撑得（）的；阳光照在水面上，（）的。
（三）课文我会读：（检测目标1）
蚂”等14个字，会写了“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2．通过默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子
里做了什么，能把握文章的主要内容。
3.通过研读文中写景、叙事的内容，体会出课文表达的思想感情。
4.通过借助“阅读链接”，加深对课文思想感情的理解。
资源
与建议
1.本文是著名作家萧红写的一篇散文，语言别具韵味儿，重点是体会作
1.小组内轮读课文，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试读出体会。
2.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。
三、学习任务二：整体感知，弄清原因（检测目标2）
（一）自由朗读课文，明确要求：读准字音，读通句子。让学生边读边思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？
（评价标准：五分钟后学生互评，老师评价。）
者对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。
2.整体感知课文内容，初步体会我内心的感情。
3.学习课文时，先从写景、叙事的具体语句中体会思想感情；然后，阅
读课后的链接，品味小说的结尾，这样更有助于深入体会课文表达的思想感
情。
学习过程
课前预习
1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不
2.阅读《呼兰河传》。
学后反思
（二）组织学生交流，教师根据学生发言，归类并板书。
预设：
景物：昆虫、花草、大榆树……
活动：栽花、拔草、铲地……
感受：开心、自由……
1.引导学生将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容。
2.组织全班交流。教师根据学生发言，相机归纳并板书。
3．教师小结：课文可以分成三个部分，第一、第三部分侧重于写景，中间部
课题
2.祖父的园子
备课人
主题与
课时
第一单元 第2课（2课时）
课标要求
1.有较强的独立识字能力。
2.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会情感。
3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本
的表达方法。
学习目标
1.通过自学认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、