探究基层电大教学模式转换的实践

探究基层电大教学模式转换的实践
本文主要以探究基层电大教学模式转换的实践为重
点进行分析，从以面授辅导教学模式转换为突破口、以学生自主性学习为教学模式转换的基本出发点、构建新的教学管理机制为教学模式转换提供坚实保障这三方面进行深入的
探索与研究，其目的在于加强基层电大教学质量，为满足现代化社会对人才发展的新需求做铺垫。

对于基层电大教学来讲，转换教学模式十分重要，其是提高基层电大教学质量的基础，也是培养现代化人才的关键。

为此，相关部门需给予基层电大教学模式转换高度重视，促使其存在的价值与效用在基层电大教学中充分的发挥，为我国现代化持续稳定发展提供有利条件。

本文主要探究基层电大教学模式转换的实践，具体如下。

1.加强教学改革力度，为基层电大教学模式转换做铺垫
1.1 将辅导课教学方案编制当作基层电大教学模式转换
的着手点。

牢牢把控事物源头，以辅导课教学方案为基础。

学校可以先制定设计标准或是教学方案编制要求等，确定辅导课需全面展现以教育试点为中心的教学目标，给予学生主体地位，建构新兴的教学模式；确保辅导课在教学平台的基础上开展，需加强对网络资源补充与优化，起到查漏补缺的
作用，并非是重复或是代替；需积极引导学生利用网络资源进行自主学习，彻底突破传统的教学模式。

1.2 加大检查监督力度。

增强对辅导课教师日常工作督促与检查力度，确保教学方案全面落实，这是提高教学质量的有效方法。

第一，采用听课机制，教学负责人与专业教师皆需随时听课，充分了解辅导课实际教学情况。

第二，不定期开展检查工作。

通过问卷调查和座谈会的方式来对辅导课教师进行检查。

第三，通过对辅导课教师对学习活动的引导与作业的批改等工作状况进行检查。

2.引导学生自主学生，为基层电大教学模式转换提供有利条件
2.1 加强入学教学，激?l学生学习主观能动性。

将入学教学当作各专业必修课程，并列入到日常教学规划中，这是开放教学的特色之一，能够充分反映教学模式转换中对学生思想意识转变的重视。

学校需加强入学教育重视力度，通过反复向学生展现学习服务系统、开放式教学模式以及教学管理方法等，来提高学生对新兴教学模式的认识，进而有效确定新兴教学模式的教学目标、涵义以及意义等，渐渐改变对以往面授教学的依赖，大力配合试点工作，全面发挥学生主体性的实效性。

2.2 引导学生自主学习，提升学习积极性。

开放教育的主体主要为在职职工，他们的学习能力、学识以及工作环境
参差不齐，在学习方式的选取上切勿出现一刀切的现象。

当前在网络技术与信息技术广泛利用的背景下，学生可以利用以下两种方式进行学习。

第一，以集中化学习为中心的学习模式。

给予学生主体地位，以集中化学习辅导为重心，定期组织小组活动，且获取学校大力支持，比如几种面授，组织学习小组活动。

此种学生学习基础相对较弱，自身具备的学习能力不是很高，缺乏上网条件，需要学生给予一定学习支持。

另外一种学生则是以个性化学生为中心，融入一定的集中辅导、课堂实践活动，且获取学校一定的支持服务。

此种学生不但学习基础良好，还具备一定自学能力，单位和个人都有足够的条件。

可以不要求此类学生参与集中上网学习活动中。

3.建构新兴的教学管理制度，为基层电大教学模式转换奠定基础
3.1 构建基于专业责任教师为主的教学管理制度。

即构建以责任教师为中心，导学教师以及课程辅导教师构成的教学指导小组，主要负责专业教学、学习支持服务以及学习指导等一些教学管理工作。

这里尤其注意专业责任教师的价值与效用，如在教学管理或是专业教学组织中的中心或是主导作用，让专业责任教师成为专业教学的领导者、自主学习的组织者、教学改革的研究者、教学水平的增强者等。

3.2 重新组合导学教师职能，让学生管理朝着新兴方向
发展，保证其满足开放教育实际特点。

能够将导学教师的具体职能划分为两部分，其中包含课程导师与专业导师。

专业导师的具体职责为组织学生注册、依据专业管理学籍，引导学生选择课程并敲定教学，充分掌握学生实际学习进程，及补考和同毕业相关的事情。

而课程导师的具体职责为组织课堂教学，协助教师开展教学管理工作与学生分类工作，引导进行助学服务工作与学习小组活动，牢抓自学过程的监控与管理，协作进行实践教学工作，比如考试报考等等。

导学教师的中心职责为重新整合，满足学生课程教学管理与学籍注册管理这两项工作，让导师工作在开放办与专业教师的引导下，更充分的发挥效用。

对于基层电大教学模式转换而言，建构新兴的教学管理制度十分重要，相关人员需给予其高度重视，促使其存在的价值与效用在基层电大教学中充分的发挥出，以期为我国现代化社会发展做铺垫。

3.3 对学生进行分类管理。

因为学生能够自主选择个性
化学习与集中化学习，在实际管理上也需要采用针对性措施，进行分类管理。

相关人员对于参与集中化学习的学生需要大力安排学习小组活动、上网学习等，需对学生作完成状况进行严格检查与记录，学习小组活动、上网学习以及参与面授学习等，分别按照所规定的比例得出考核成绩。

针对个性化学习的学生需对学生参与学习小组活动与课堂实践活动进
行全面检查与记录，作业完成状况，收尾两次指导与面授辅
导参加展开，定期开展学生上网学习与自学状况检查工作，及时指导，并且分别按照规定比例构成考核成绩。

综上所述，基层电大教学模式转换的实践至关重要，其不但能够为我国社会发展输送更多优质人才，还能保证我国基层电大教学质量上升到新高度。

基于此，相关人员需加大电大教学模式转换实践重视力度，让其存在的实效性在我国社会长远发展中充分的发挥出，为我国现代化健康有序发展奠定坚实基础。