基于CDIO模式的地方应用型本科院校工业设计专业改革探索与实践

基于CDIO模式的地方应用型本科院校工业设计专业改革探索与实
践
近年来，随着社会对高素质应用型人才的需求不断增加，工业设计专业在地方应用型本科院校中的地位和作用也日益凸显。

由于传统教学模式的滞后和行业需求的快速变化，工业设计专业的教育与培养也面临着一系列挑战。

为了更好地适应社会的发展和行业的变化，一些地方应用型本科院校积极探索与实践基于CDIO模式的工业设计专业改革，以期培养更加符合时代需求的高素质工业设计专业人才。

一、CDIO模式介绍
CDIO模式是由麻省理工学院于2000年提出的一种工程教育模式，其核心理念是实际项目驱动、跨专业整合、学生自主学习和学生综合实践能力的培养。

CDIO模式要求工程教育从四个方面进行改革：C-Conceive（构思）,D-Design（设计）, I-Implement （实施）,O-Operate（运行）。

1.构建实践导向的课程体系
在CDIO模式下，课程体系应该更加注重实际项目驱动，鼓励学生通过参与项目实践来学习和提升能力。

一些地方应用型本科院校通过优化课程体系，逐渐将工业设计专业的课程向实践转变，注重学生的实际动手能力和创新能力的培养。

在产品设计课程中，学校鼓励学生利用实际项目进行设计实践，让学生在实践中不断提升自己的设计能力和专业素养。

2.跨学科整合，拓展专业知识
CDIO模式要求工程教育要跨学科整合，工业设计专业在培养学生的过程中也需要引入更多的跨学科知识，拓展学生的专业视野和知识面。

一些地方应用型本科院校积极推进工业设计专业的跨学科整合，引入艺术、工程、商务等相关知识，拓展学生的专业能力。

学校将工程设计、材料科学、艺术设计等课程进行整合，设计跨学科的项目课程，让学生能够在跨学科的实践中不断提升自己的综合能力。

3.注重学生自主学习和实践
CDIO模式强调学生自主学习和实践能力的培养，要求学生在实践中不断探索和总结。

地方应用型本科院校在工业设计专业改革中也注重培养学生的自主学习和实践能力。

学校通过改革教学方式，引导学生通过小组合作、自主研究等方式进行学习和实践，在项目实践中不断探索和提升自己的专业能力。

4.加强实习实践环节，培养综合素质
5.建立评价体系，促进学生成长
基于CDIO模式的工业设计专业改革还需要建立符合实践导向教育的评价体系，促进学生成长。

地方应用型本科院校在改革中也逐渐建立了更加符合实践导向教育的评价体系，将学生的动手能力、创新能力等纳入评价体系，促进学生全面发展。

三、未来展望。