沪教版《小花猫照镜子》教学设计

沪教版《小花猫照镜子》教学设计
沪教版《小花猫照镜子》教学设计课题
26、小花猫照镜子
学情分析
同学已有了较强的识字力量，因此，识字教学以同学自学为主，放手让同学相互沟通自己独特的识字好方法。

我要留意引导同学科学记忆，方法多样，做动作，看结构等；对每个生字的教学各有侧重；也关心同学探寻规律，并积累。

另外，朗读课文和语言表达力量差异较大，基础好的同学只要听几遍录音，就能把课文读得声情并茂，这篇课文篇幅较长，不相宜通篇进行详尽的朗读指导。

但这个童话故事写的很好玩，很生动，语言儿童化，很适合同学进行有表情地朗读。

我就预备抓住三句重点句进行朗读指导。

在朗读中敬重同学的共性化体验，敬重同学的理解，让同学在读中理解、在读中感悟。

支配的同桌表演，就是检验同学是否真正理解课文要传达的意思。

而其他的采纳应用引读法，自由读等读出不同的语气就可以。

教学目标
1．熟悉本课生字8个；描写“使、冲、扑、先”4个字；积累，并有感情地朗读课后句子。

2．能依据提示，练习用部首查字法在字典里查找“伴”
和“怒”。

3．能依据一些句子中的提示语读出肯定的语气。

4．初步懂得要想别人敬重自己，首先要学会敬重别人的道理
教学重点
1．熟悉本课生字8个。

描写“使、冲、扑、先”4个字。

2.能依据一些句子中的提示语读出肯定的语气。

教学难点
能依据提示，练习用部首查字法在字典里查找“伴”和“怒”。

课前预备
多媒体课件、识字卡片
教学过程
教学环节
老师活动
同学活动
设计意图
一、谈话引入，揭示课题
1．师：小伴侣，你照过镜子吗？那么你发觉照镜子的奇异之处吗？
2．师：今日让我们瞧瞧小花猫是怎样照镜子的。

板书课题
1．同学回答
2．同学字：镜
齐读课题。

通过与同学相互沟通日常生活中照镜子的体会，共享感受：镜子中的影像就是自身行为的反映，为接下来的课文学习埋下伏笔，启发同学理解课文内容。

课题的出示通过老师的板书来学习生字，真正做到“手、脑、口、心”的四到，与一班级（下）的写字、识字的要求紧密结合。

二、听读课文，初步感知
1．师：请小伴侣认真听录音，听清小花猫照了几次镜子？
2．轻声读课文，留意借助拼音读准生字，读通课文。

想：小花猫每次照镜子的结果怎样？为什么会这样？
3．出示句子：要想别人敬重自己，首先要敬重别人。

说说你读懂了什么？
1．听录音回答问题。

2．同学按要求轻声读课文，争论问题。

1）轻声读句子。

2）同学字：尊，理解敬重
3）齐读句子。

4）回答问题。

采纳应用听课文录音，在自渎课文的形式，每一次提出
不同的听读要求，培育同学边听读边思索的学习习惯。

三、朗读课文，学习生字。

过度：那么怎样才是首先要敬重别人，然后别人才会敬重自己呢？让我们再来看看小花猫的表现吧？
1．学习第一、二节。

再读课文，要求读得较通顺。

2）出示生字
瞪、盯、怒、冲、剧、烈
3）出示句子：他弓起背，瞪圆了眼，“喵喵”大叫两声，扑了过去。

2、学习第三、四节。

1）出示第三、四节。

2）出示生字：伙伴
3．学习第五节。

师述：谁来说说什么是“语重心长”？
谁说话时会语重心长呢？
总结：是呀，只有首先敬重别人，然后别人才会敬重自己，让我们就用这种预期再来读读猫妈妈的话，牢牢记住它。

1）再读课文，要求读得较通顺。

2）同学字。

感情朗读，读出“怒气冲冲”的样子。

3）指名读句子。

找好伴侣演一演，生相互沟通评议。

2同桌分节读。

自同学字：伙伴。

2）自同学字：伙伴。

3) 描一描，写一写“伙、伴”。

留意左窄右宽。

4）练习感情朗读，读出“笑眯眯”的样子。

3同学争论相互沟通。

3．齐读：。

同学相互沟通表演。

4．同学自由说。

指名说
同桌互说
这一环节的设计朗读为主，意在让同学在课文的语言环境中集中认读生字，并进行朗读训练。

在绳子教学是要各有侧重，“主”和“并”教简洁，通过关注读音来熟悉生字，“傅”可以让同学说说部件结构。

“睬”可以通过换部首来熟悉。

四、复习字词，总结全文
1、复习生字：小花猫钓鱼
2、复习词语：小花猫钓鱼
3、描一描，写一写“使、冲、扑、先”
4、学习了课文你知道了什么？
5、总结
生写字
生谈体会
字词的复习采纳应用同学喜爱的嬉戏形式绽开，课堂气氛更加愉悦轻松。

并且有步骤地落实课后训练目标：描一描，写一写。

板书
26、小花猫照镜子
第一次：怒气冲冲弓背瞪眼扑
其次次：笑眯眯
要想别人敬重自己，首先要敬重别人
沪教版《小花猫照镜子》教学设计分层作业反思：我设计这份分层作业给同学做了以后，反馈效果不错。

由于之前我已经把同学分成不同类别，所以不同类的同学作业也不相同：C层同学常布置书写生字、新词，准时布置字词复习类作业，弥补字词把握的缺陷，提高使用工具书的力量促进字词的学习力量提高。

B层同学，在巩固生字、新词的同时，通过作业检查同学对学问理解的深度和运用技能的娴熟程度，布置和课时相关的练习并要求同学能按时完成。

A类同学，接受学问力量强，反映较快，在把握课时学习内容的基础上布置提高题和拓展提，鼓舞同学在学习中创新，积累，敬重同学的独特体验了解同学的学习力量。

由于我是
在充分了解了同学的学习基础、学习力量及家庭状况的前提下有针对性的设计作业，所以能够依据同学的不怜悯况给他们提出适合他们自己的要求，让全部的同学都有“跳一跳能够得着”的感觉，所以同学在做作业时困难就少一些，成就感就多一些，兴趣就浓一些，质量也提高一些。

以后我会更加深入到的、准时的了解同学、关注同学，因材施教设计适合他们的作业，尽快让C层同学进步到B层，B层同学进步到A 层。