有效听课三环节

有效听课三环节
作者：王礼平
来源：《基础教育参考》2012年第08期
听课，是学校教育教学中必不可少的一项教研活动，也是教师提升教学技艺的一条重要途径。

作为一名教师，不仅要学会备课、上课，还应学会听课，这是新课程对教师提出的更高要求。

教师要想在听课中有所收获，受到启发，得到进步，就必须做好以下三个环节。

一是听课之前充分准备。

古语云：“凡事预则立，不预则废。

”教师要想在听课之中真正听有所获，就必须在听课之前做一些必要的准备工作，如事先把教材找来熟悉一下内容，明确该课教学的三维目标，想想假如我来执教这一课，将会怎样设计教学流程，会遇到哪些疑难，还有哪些困惑或纠结，以便在听课时有个对比。

只有这样，才能明确听课的方向，把握听课的重点与难点，发现课堂中的亮点，捕捉课堂上的高潮，这样的听课才具有针对性，才会听有所获。

此外，由于听课后还要积极参与评课，教师在学术理论上也要做些准备，如熟悉新课程标准和一些教学常规知识，了解本学科的教研现状以及新的教学理念和理论等。

这样不仅听课的起点高，评课也会精彩，而且能拓宽视野，提升水平。

二是听课之中力爭“四到”。

“用志不分，乃凝于神”，全神贯注是做好各项工作的前提。

教师听课也是如此，由于课堂是流动的，课堂上的“灵光”稍现即逝，这就要求教师在听课中要全神贯注，全身心地投入，力爭做到“四到”。

首先，要做到“眼到”。

认真观察教者的教态、表情、板书、肢体语言、课堂的调控、细节的处理、教具的使用及学生在课堂上的反应与表现。

其次，要做到“耳到”。

仔细聆听师生的对话，听教者的范读、讲解和启发，以及学生的回答、交流与讨论。

再次，要做到“心到”。

边听边认真思考，思教者对教材把握的深度、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计是否紧凑、合理。

最后，要做到“手到”。

记录教学流程、教学“亮点”、师生“意外生成”碰撞出的“智慧火花”以及自己的思考、体会与建议。

当然，听课也不一定非要对整堂课做事无巨细的“实况记录”，听课教师可根据教者的特点和听课的目的有所侧重地摘要而录，如可重点记录该课内容的基本框架、教者授课的思路；也可记录课堂中出现的一些令人兴奋、激动的精彩片段或教学环节；还可记录课堂中出现的一些失误、败笔等。

三是听课之后要积极反思。

教师听完课后，要及时进行分析、整理，客观评议，写下反思、借鉴之道，而不能完事大吉，一听了之。

要依据听课记录，通过回忆与补充，在头脑中再现教学实况，进行反复的思考和品味。

我们可以翻翻听课记录进行回味反思；可以与教者一起探讨，听取专家的真知灼见和同仁的宝贵经验；可以将几节有关联或同类型的课相互对照，比较优劣得失，写一篇心得体会；或者干脆将他人的设计方案拿到自己班上试试，亲身体验……听课教师要善于比较各种教学方法，分析它们的长处和短处，并根据自己的教学实际灵活变通地运用。

这样，才能取长补短，精益求精，达到教学相长的目的。

只要教师多听课，多用心，静听细品，深思巧学，就一定能在别人的课堂里发现很多值得自己学习的地方。

这样才能学到别人的有益经验，让自己的教学水平不断提高，从而促进专业水平的长足发展。

作者单位
湖南省永兴县高亭中学。