农村小学古诗情趣化教学方法分析

农村小学古诗情趣化教学方法分析
古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中小学语文教学的重要内容之一。

在农村小学古诗教学中，传统的传授形式往往过于注重背诵和生硬点读，缺乏生动趣味性，导致学生对古诗的兴趣不高，学习效果也不理想。

如何实现农村小学古诗教学的情趣化成
为一个亟待解决的问题。

一、创设互动情境，引发学生兴趣。

农村小学生对古诗往往缺乏实际的体验和情感的共鸣，故而无法真正理解其中的意境
和情感。

为了提高学生对古诗的兴趣，教师可以创设一些互动情境，引导学生体验其中所
蕴含的美好感觉。

1、生活情境化教学。

教师可以以学生熟悉的农村生活为切入点，将古诗与生活情境
相结合。

在教学中选择一些描写四季变化的古诗，引导学生观察树叶的变化、花朵的盛开
等自然景象，让学生亲身感受到诗人笔下的美景。

2、趣味激发学习兴趣。

引入一些多媒体或游戏化的教学元素，让学生在欢乐的氛围
中学习古诗。

可以通过播放一些古代音乐或者古装戏曲，激发学生的好奇心和兴趣，让学
生感受到古代文化的魅力。

二、运用形象化手段，提升学生记忆效果。

古诗虽然是文学形式，但其中所蕴含的意象往往比较抽象，对于农村小学生来说难以
理解和记忆。

在教学中运用一些形象化的手段，可以增加学生的记忆效果，提升学习效
果。

1、配以形象图片。

在教学过程中，可以给学生展示一些古代文物、名画或者展览图片，以引发学生的兴趣和好奇心。

在学习王之涣的《登鹳雀楼》时，可以给学生展示一幅
描绘鹳雀楼景象的古代画作，让学生通过观察画作来理解诗中的意境。

2、利用肢体语言。

学生可以通过模仿古代人的动作和表情，来加深对古诗的理解和
记忆。

在学习杜牧的《秋夕》时，学生可以模仿人们燃放孔明灯的动作，展示自己对诗中
意境的理解。

三、培养学生审美能力，提高对古诗的欣赏水平。

古诗的韵律和格律是其独特之处，也是考查学生文学素养的一个重要方面。

为了提高
农村小学生对古诗的欣赏水平，需要重视培养学生的审美能力。

1、欣赏名篇名句。

教师可以选取一些经典的古诗名句，与学生一起进行欣赏。

教师可以带学生一起品味杜牧的《秋夕》中的“人自为战胜，天教移旅宿”一句，引导学生理解其中蕴含的哲理和情感。

2、学习韵律和格律。

教师可以向学生介绍古诗的韵律和格律，并引导学生分析其中的规律和变化。

在教学李白的《静夜思》时，可以让学生感受古诗中的押韵规律，通过诗中变换的节奏感受到作者的情感变化。

通过以上分析可知，在农村小学古诗情趣化教学中，创设互动情境、运用形象化手段以及培养学生审美能力是关键。

只有通过这些方法的综合运用，才能激发学生对古诗的兴趣，提高学习效果，让农村小学生在欣赏和理解古诗中感受到乐趣和成长。