浅谈小学书法教学中学生读帖能力的培养

浅谈小学书法教学中学生读帖能力的培
养
读帖，是学习书法的重要环节，也是重要方法。

“读帖”顾名思义，就是要“读”帖上之字，这种“读”并非口声之“读”，它更侧重于心读，需要眼、心共同运用。

换句话来讲“读”就是我们说的“观”，要从“观其形，赏其美”中“揣其构成，心明其法”.它要求“读”者在观察时，仔细揣度碑帖中的每一结构、每一笔、每一画、神韵等等。

争取做到入眼铭心，之后方能临习。

有益于打破学习书法只是临帖的误区。

大多数人对读帖学漠不关心，只要提
到书法就是临摹，这在他们内心中烙下了深刻的印记，这种思想根深蒂固。

但是
事实并非如此，真正的学习书法必须要从读帖开始。

读帖的好处在于，首先它可以让学生通过欣赏选择自己欲将学习的书法碑帖。

调动了孩子们的兴趣，提升学生审美能力。

其次在深“读”的基础上，了解所学
碑帖的特点，挖掘规律，发现书写的奥秘。

易于学生深入学习。

最后在比较式读
帖的基础上，学生可以将自己作品和字帖作品进行对比，发现自身存在的问题，
帮助学生快速入门，最终实现有效的教学。

总的来讲学习书法读帖益处多多，既可以培养学生细心观察能力，促进注意
力的集中；也有利于学生艺术鉴赏能力、审美能力、个人修养等多方面能力的全
面提升。

因而在我的教学中更提倡学生临帖之前先读帖。

（一）、欣赏式读帖，激发兴趣
欣赏式阅读，旨在“欣赏”二字，此时的欣赏带着审美的角度，是一种感性
的行为。

小学生本就属感性思维大于理性思维的群体，对于初学书法的小学生来讲，欣赏从古至今流传下来的优秀碑帖，可以让学生萌生学习书法的意念，增进
他们习书的热情，学生个体的主动为之，效率会明显提升。

同时欣赏式的读帖可
以让学生领会到每一个字帖的生命内涵，了解书法作者的生命历程，帮助学生丰
富知识，真正做到素质教育。

由于颜勤礼碑是初学者最易入门的碑帖，所以教学中，主要是教授学生学习
颜勤礼碑。

以此为例，上课伊始，为引发学生的好奇，先从这些字怎么断句开始“到底是‘颜勤礼’，还是‘颜勤—礼碑’”当学生们急于知晓答案时抛出正确
答案“颜勤礼”，然后给学生讲什么叫碑帖，“颜勤礼又是何方神圣”，真正的
作者是谁，和颜勤礼是什么关系。

颜真卿这个人的历史故事等等。

一个个兴奋的
眼神好似燃烧的火焰，学生学习的主动性被充分的调动出来了。

（二）、感悟式读帖，深入精髓
感悟式读帖不同于前者，它属于理性学习方式，但它要以欣赏读帖为基础，
心领神会的感悟书法中的每一招每一式，要挖掘同一笔画的不同之处，不同结构
的如何下笔等等，需要总结规律，更要做到触类旁通。

1、分析结构
小学生以临帖为主，基本上都会指定范字，由于他们初学写字，对汉字结构
的意识还不够明确，这时候就一定要让学生认清所给范字的结构。

分清合体字、
独体字，并且要分清合体字的上下左右结构，包、半包围结构，让学生仔细观察
每一种结构每一部分在字帖格中所占位置比例等等。

这时候有利于以后小学生在
书写同类结构字体时能够做到精美准确的布局和安排。

以颜氏字帖上下结构来看，布局位置就各有特色。

图2-1
2、规范笔画
每一笔写的好坏直接决定了这个字的优劣，因而教师要从细节上规范学生书
写的笔画。

比如，从用笔方法来看，每一笔都要仔细分析它是藏锋还是露锋，是
不是方笔，究竟是明、暗折中的哪一个等等。

同时也要引发学生对笔画的走向、
长短、肥瘦等方面的注意。

也要注意引导学生笔画的正确顺序，帮助学生建立正确、规范的书写意识。

从《颜勤礼碑》来看，其点画线条适合藏不应该露、应该厚不要薄。

他的起笔、收笔以藏锋为主；圆笔和方笔比较,圆笔居多；字要厚重饱满。

再以“竖”为例，大家看一下字帖。

图2-2
一般来讲包括垂露、悬针、相向、相背等不同变化，教师在教授学生写字时，要让学生发现不同结构在长短、粗细、方向、取势等方面的差异。

比如，中多垂露，两相向背。

让学生以此为规律操作临习。

3、化解难点
不同人物的碑帖都有自己的风格特色，这就需要临摹者能深入地探索其中与
众不同之处。

同样每一个字也一定有它特别难写的那一笔，也有其容易被临者忽
略的小细节，也有的字结构特别难写，比如左中右结构和复杂独体字或特简单的
独体字等等，这时候教师要引导学生认真读帖，帮助学生习得其中的规律，引导
学生发现细节，最终化解难点。

1.
、比较式读帖，优弊自知
读帖这一环节并不是仅停留在临习之前，它要贯穿临习的始终。

书写之前要“读”，临摹之时要内心“记读”，临摹之后还要“比读”。

比较式读帖就是在学生临写之后，教师要引导学生将自己的作品与原帖放到
一起去比读，引导他们从字势开合收放、结构的空间布局、线条的粗细弧度、笔
法的收藏侧转等方面一一加以对比，发现自己的不足，总结自己的优点。

找寻差
距之后，优弊自知，了然于心，然后不断地调整、训练、读帖、再调整、训练，
经过反复练习，达到忠于原帖的初衷，最后形成自己固有的写作模式。

结语
书法教学是一件长期而艰巨的任务，需要学习者拥有浓厚的学习兴趣、持之以恒的精神，同时也教授者耐心指导、精心设计课堂。

读帖不是简单的敷衍了事，要以深入读帖带动认真临帖，以临帖后的读帖比较促进小学生习书的进步。