基于核心素养的教学改革
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课堂当中辩论的时候，学生思维最活跃、效率最
高，尤其是学生和老师辩论的时候。
理想课堂的三个阶段
第一阶段： “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 提出问题。 虽然对事物的认识很迷茫，但是有不达目的 不罢休的坚定信念。
理想课堂的三个阶段
第二阶段（关键阶段）： “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 探究问题。 为了使问题得以解决， 全力以赴，百折不挠，无怨无悔。
四、基于核心素养的教学改革
（一）理想课堂的标准
1.全班学生都在变化，都在成长（即学生
全员参与、全程参与和有效参与）。 2.大面积地提高教学质量。 3.从传输、传承走向会话。
四、基于核心素养的教学改革
（一）理想课堂的标准
判断自己的教学工作究竟好不好，只能
看教室里每个学生的表情、学习的姿态，看
他们是否在持续学习。
四、基于核心素养的教学改革
（二）理想课堂的创建 构建“三位一体”的教学体系： 1.关于信息化建设 2.关于课程建设 3.关于学习共同体建设
佐藤学《静悄悄的革命》
请老师不要这样对学生说：“声音再大
一点！”“再清楚一点！”因为学生的踌躇不
定、没有把握的发言可能是有价值的。学生是
从小声的、不甚清楚的发言开始起步的，越往
理想课堂的三个解决问题。 经过艰辛的努力后，终于迎来了成功。 “噢，知识一点也不神秘，我也能创造知识。”
改变
改变也许会痛苦一阵子！ 但不改变，就会痛苦一辈子！
语数英教师协助班主任分组分工，选出小组长、学科长。 分组分工表需三人签字，一旦确定，不得随意变动。一式两份， 一份留底，一份统一交到教导处，教导处认真检查分组情况。
2.教导处把奖励星、旗发到各年级组。9月11日 3.制定班级合作小组评比一览表。 9月11日-15日 4.学校检查指导。 实行学情观察员制度。 9月18日-22日 9月11日开始
5.实施金牌教师带动战略，实行一点两面三三制，
学习共同体建设时间表路线图
6.金牌教师示范课。 9月末
7.银牌一级教师常态课。
8.银牌二级教师争先课。
11月份
12月份
实施金牌教师带动战略： 金牌教师打好样，带好头； 银牌一级教师毫不含糊，迅速跟进；
银牌二级教师，后来居上，全面开花。
教研制度改革： ①分学段开展教研活动。语文分为低中高三 段；数学分两段，12年级一段，3456年级一段；
以“培养全面发展的人”为核心，分
为文化基础、自主发展、社会参与三个方
面，综合表现为六大素养，十八个基本点。
教育的根本任务 立德树人！ 我们的校训： 核心素养更直指教育的真实目的， 那就是育人。 明德修身，至于止善。
三、学科核心素养的实质内涵 后天习得的、与特定情境有关的、
通过人的行为所表现出来的知识、能力
和态度。
语文核心素养：
《语文课程标准》表述语文核心素养为：“语文课程
应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰 富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的 基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要 的识字写字能力、阅读能力、写作能力
一、核心素养提出的背景 3.目标： 一维目标 → 三维目标
过程性目标：经历、体验、探索。 教学中心就发生了转变，原来关心教师如 何教，变为现在关心学生如何学，原来关心自 己如何讲，现在变为关心学生如何想，原来以 教师的教为中心变为现在以学生的学为中心。
二、核心素养的内涵
学生应具备的，能够适应终身发展和 社会发展需要的必备品格和关键能力。
教研制度改革： ③每位教师都是学情观察员，深入到各小组 中，观察学生是否真正进入安全学习状态，学习
共同体提倡深度学习——静悄悄的学习；是否学
会了倾听；是否做到了互助。
教研制度改革： ④教学评价改革。听课后，马上召开研讨会。 首先授课教师3分钟说课，然后集体评议。改变以
往对授课教师评头论足，一味指责别人缺点研讨
6、会展讲。
怎样建立学习共同体？
四、选择适当的问题开展小组合作学习。 五、让学生学会合作。
六、教师要充分发挥指导作用。
七、全班交流时，展示的小组不必过多。 八、课堂上，采用竞赛方式，激发各组学生
的学习热情。 九、小组合作，延伸课外。
学习共同体建设时间表路线图
1.科学分组，合理分工。 9月4日-8日
文学、文章等学识修养， 文风、情趣等品格修养。
语文核心素养：
语文教学的根本目标就是能读会写。 “能读”即胸中有经典，
“会写”即下笔能文章。
语文核心素养：
“语文教学要返璞归真。其实，我们要做的只
是一件事：引导学生多读精典，把精典作品的语言
文字的外在形式和精神内涵弄明白，用心感悟，并
多多少少地化为自己的语言和精神的养料。这就达
逻辑思维： 运算能力、推理能力 数学模型： 数学建模、数据分析 超越数学的核心素养： 应用能力、创新意识
数学核心素养是如何获得的呢？
在本质上，
是一种经验的积累，
是一种思维的习惯，
是一种做事的原则。
核心素养理论指导下的数学教学活动的 基本路径：
1.把握数学内容的本质， 2.创设合适的教学情境， 3.提出恰当的数学问题， 4.启发学生的思考， 5.让学生在掌握知识、技能的同时，形成和提升 数学核心素养。
（四）质疑再探：怎样推导平行四边形的面积
公式呢？ （五）应用拓展：把长方形拉一拉，变成平行 四边形，面积变了吗？ （六）课堂小结：一是总结所学知识，二是总
结学习方法。
3.理想课堂是批判思维的课堂。 学生在课堂上不是简单的了解、认同和 吸收课本上的知识和老师的讲解，而是要勇 于质疑，在批判基础上的认识、吸收，形成 对教学内容的新认识。
可以制定这样的小组公约： （1）组员服从分配，积极完成组内各项
任务。
（2）组员之间要互帮互助。 （3）尊重别人，认真倾听。 （4）学会宽容，做错事不互相埋怨。
怎样建立学习共同体？
四、选择适当的问题开展小组合作学习。 五、让学生学会合作。
合作学习的“六会”： 1、会倾听。 2、会评价。 3、会质疑。 4、会补充。 5、会组织。
上走越能活泼地、明确地发表意见或表现自己。
佐藤学《静悄悄的革命》
用手势教学，学生只能赞成或反对，一
开始就把那种既不赞成也不反对的意见排除在
外了。而在教学中价值最高的也许恰恰是这种
模糊的多义的意见。尊重这种模糊的多义的意 见，能使每个人的认识达到更加丰富、深刻的 程度。
佐藤学《静悄悄的革命》
不是听学生发言的内容、而是听其发言
一、核心素养提出的背景 2.理念： 知识为本 → 以人为本
智慧表现在过程之中。 表现于过程的东西应该通过过程来培养。
计算：
142 － 36 152 71
方法一：152－32 = 120 120－ 4 = 116 方法二：100－36 = 64 64 ＋ 52 = 116 方法三：（140+12）－（30+6） = 116
方式。讨论这节课哪里有意思、哪里比较困难、 学生有哪些表现，聚焦课堂上学生的“困难”和 “乐趣”所在，大家共同来分享，以达到教研的 目的。
（三）理想课堂的特性
1.理想课堂是多维视角的课堂。
教师在教学中不是给学生一个现成 的答案，而是启发学生从多个角度看问 题，让学生学会全面地、整体地看问题。
（三）理想课堂的特性 2.理想课堂是矛盾冲突的课堂。 在课堂上，让学生的思维出现矛盾 冲突。有冲突，才能加深学生对问题的 认识，课堂才有深度。
中所包含的心情、想法，与他们心心相印。从
而产生“啊，真不简单”“原来如此”“真有
趣呀”等共感共鸣。应当追求的不是发言热闹 的教室，而是用心倾听的教室。
怎样建立学习共同体？ 一、组建学习小组。 二、明确分工，职责分明。 三、开展小组文化建设。 1.小组成员要创新性地给小组起名。 2.确立小组奋斗目标。 3.共同制订小组公约。
英语综合学科不分段，全部参加教研活动。
教研制度改革： ②实施学情观察员制度。不知学，何以教。一 位教师面对几十名学生，既要实施教学，又要观察 学情，很难做到两者兼得。所以，上课教师发现的 学情永远只是局部的、有限的学情。 面对大量不 容易发现的真实学情，教师就像一个盲人，或者像 是在蒙着眼睛上课。而学情观察员就像上课教师的 第三只眼睛，可以更精准地捕捉真实的学情。 建 立符合教学实际的学情观察员制度，可以更好地为 上课教师反馈具体而微的学情，促进上课教师改进 自己的教学。
陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和 审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”
语文核心素养：
一是从情感上爱语文， 一是从情感上爱语文，语文课程应激发和培育
学生热爱祖国语文的思想感情。
二是从自觉行为上， 二是从自觉行为上，引导学生丰富语言积累，
培养语感，发展思维。 三是方法习惯上， 三是方法习惯上，初步掌握学习语文的基本方 法，养成良好的学习习惯。
到语文教学的目的了。”
数学核心素养： 数学教育的终极目标： 会用数学的眼光观察世界，
会用数学的思维思考世界， 会用数学的语言表达世界。
数学核心素养：
数学的眼光
数学的思维 数学的语言
数学抽象 逻辑思维 数学模型
数学的抽象性 逻辑的严谨性
应用的广泛性
三个数学核心素养包括十个核心概念： 数学抽象：数感 符号意识 几何直观 空间想象
小学五年级数学上册《平行四边形的面积》：
（一）创境质疑：复习长方形的面积公式，提
出怎样求平行四边形的面积。 （二）学生猜想：王心瑶猜想——邻边相乘， 孟凡博猜想——底X高。 （三）实践验证： 已知：平行四边形的两邻边长分别是5cm和6cm， 高为4cm，求它的面积。
小学五年级数学上册《平行四边形的面积》：
这节课中
1.学生一直处于积极的思考状态，他们不断
地进行自主探究； 2.他们的思维方式是灵活的；
3.他们得出的方法是多样的。 4.他们从小就拥有了学习数学最有力的武器：
数形结合的思想！
“有一种培养叫放手。世界上最困难的 就是把一件你很拿手的工作交给孩子，再眼 睁睁看着他把事情搞砸，而你却还能心平气 和不发一言，那是培养人。”
小学小学语文五年级上册《在大海中永生》： “飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向 无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼 伟人的离去……”
“拌”和“伴”
我们希望听到的课堂的“三声”： 掌声：深刻与精辟 —— 有感悟 笑声：生动与精彩 —— 有兴趣
我们希望听到的课堂的“三声”： 掌声：深刻与精辟 —— 有感悟 笑声：生动与精彩 —— 有兴趣 辩论声：自主与探究 —— 有参与。
语文核心素养：
四是“五能力”， 四是“五能力”，具有适应实际生活需要的识 字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力， 正确运用祖国语言文字的能力。
五是迁移，通过优秀文化的熏陶感染，促进学 五是迁移，
生和谐发展，提高思想道德修养和审美情趣，逐步 形成良好的个性和健全的人格。
语文核心素养：
“语文素养”就三句话： 听说读写的能力，
基于核心素养的教学改革
宁城县明德学校
一、核心素养提出的背景 二、核心素养的内涵 三、学科核心素养的实质内涵
四、基于核心素养的教学改革
一、核心素养提出的背景 1.形式： 教学大纲 → 课程标准
《教学大纲》的核心是：教师应该教
些什么内容？教到什么程度？
以知识为本的教育，在本质上是结果
的教育。 这种教育缺少对于人的塑造，缺少智 慧的培养。
高，尤其是学生和老师辩论的时候。
理想课堂的三个阶段
第一阶段： “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 提出问题。 虽然对事物的认识很迷茫，但是有不达目的 不罢休的坚定信念。
理想课堂的三个阶段
第二阶段（关键阶段）： “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 探究问题。 为了使问题得以解决， 全力以赴，百折不挠，无怨无悔。
四、基于核心素养的教学改革
（一）理想课堂的标准
1.全班学生都在变化，都在成长（即学生
全员参与、全程参与和有效参与）。 2.大面积地提高教学质量。 3.从传输、传承走向会话。
四、基于核心素养的教学改革
（一）理想课堂的标准
判断自己的教学工作究竟好不好，只能
看教室里每个学生的表情、学习的姿态，看
他们是否在持续学习。
四、基于核心素养的教学改革
（二）理想课堂的创建 构建“三位一体”的教学体系： 1.关于信息化建设 2.关于课程建设 3.关于学习共同体建设
佐藤学《静悄悄的革命》
请老师不要这样对学生说：“声音再大
一点！”“再清楚一点！”因为学生的踌躇不
定、没有把握的发言可能是有价值的。学生是
从小声的、不甚清楚的发言开始起步的，越往
理想课堂的三个解决问题。 经过艰辛的努力后，终于迎来了成功。 “噢，知识一点也不神秘，我也能创造知识。”
改变
改变也许会痛苦一阵子！ 但不改变，就会痛苦一辈子！
语数英教师协助班主任分组分工，选出小组长、学科长。 分组分工表需三人签字，一旦确定，不得随意变动。一式两份， 一份留底，一份统一交到教导处，教导处认真检查分组情况。
2.教导处把奖励星、旗发到各年级组。9月11日 3.制定班级合作小组评比一览表。 9月11日-15日 4.学校检查指导。 实行学情观察员制度。 9月18日-22日 9月11日开始
5.实施金牌教师带动战略，实行一点两面三三制，
学习共同体建设时间表路线图
6.金牌教师示范课。 9月末
7.银牌一级教师常态课。
8.银牌二级教师争先课。
11月份
12月份
实施金牌教师带动战略： 金牌教师打好样，带好头； 银牌一级教师毫不含糊，迅速跟进；
银牌二级教师，后来居上，全面开花。
教研制度改革： ①分学段开展教研活动。语文分为低中高三 段；数学分两段，12年级一段，3456年级一段；
以“培养全面发展的人”为核心，分
为文化基础、自主发展、社会参与三个方
面，综合表现为六大素养，十八个基本点。
教育的根本任务 立德树人！ 我们的校训： 核心素养更直指教育的真实目的， 那就是育人。 明德修身，至于止善。
三、学科核心素养的实质内涵 后天习得的、与特定情境有关的、
通过人的行为所表现出来的知识、能力
和态度。
语文核心素养：
《语文课程标准》表述语文核心素养为：“语文课程
应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰 富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的 基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要 的识字写字能力、阅读能力、写作能力
一、核心素养提出的背景 3.目标： 一维目标 → 三维目标
过程性目标：经历、体验、探索。 教学中心就发生了转变，原来关心教师如 何教，变为现在关心学生如何学，原来关心自 己如何讲，现在变为关心学生如何想，原来以 教师的教为中心变为现在以学生的学为中心。
二、核心素养的内涵
学生应具备的，能够适应终身发展和 社会发展需要的必备品格和关键能力。
教研制度改革： ③每位教师都是学情观察员，深入到各小组 中，观察学生是否真正进入安全学习状态，学习
共同体提倡深度学习——静悄悄的学习；是否学
会了倾听；是否做到了互助。
教研制度改革： ④教学评价改革。听课后，马上召开研讨会。 首先授课教师3分钟说课，然后集体评议。改变以
往对授课教师评头论足，一味指责别人缺点研讨
6、会展讲。
怎样建立学习共同体？
四、选择适当的问题开展小组合作学习。 五、让学生学会合作。
六、教师要充分发挥指导作用。
七、全班交流时，展示的小组不必过多。 八、课堂上，采用竞赛方式，激发各组学生
的学习热情。 九、小组合作，延伸课外。
学习共同体建设时间表路线图
1.科学分组，合理分工。 9月4日-8日
文学、文章等学识修养， 文风、情趣等品格修养。
语文核心素养：
语文教学的根本目标就是能读会写。 “能读”即胸中有经典，
“会写”即下笔能文章。
语文核心素养：
“语文教学要返璞归真。其实，我们要做的只
是一件事：引导学生多读精典，把精典作品的语言
文字的外在形式和精神内涵弄明白，用心感悟，并
多多少少地化为自己的语言和精神的养料。这就达
逻辑思维： 运算能力、推理能力 数学模型： 数学建模、数据分析 超越数学的核心素养： 应用能力、创新意识
数学核心素养是如何获得的呢？
在本质上，
是一种经验的积累，
是一种思维的习惯，
是一种做事的原则。
核心素养理论指导下的数学教学活动的 基本路径：
1.把握数学内容的本质， 2.创设合适的教学情境， 3.提出恰当的数学问题， 4.启发学生的思考， 5.让学生在掌握知识、技能的同时，形成和提升 数学核心素养。
（四）质疑再探：怎样推导平行四边形的面积
公式呢？ （五）应用拓展：把长方形拉一拉，变成平行 四边形，面积变了吗？ （六）课堂小结：一是总结所学知识，二是总
结学习方法。
3.理想课堂是批判思维的课堂。 学生在课堂上不是简单的了解、认同和 吸收课本上的知识和老师的讲解，而是要勇 于质疑，在批判基础上的认识、吸收，形成 对教学内容的新认识。
可以制定这样的小组公约： （1）组员服从分配，积极完成组内各项
任务。
（2）组员之间要互帮互助。 （3）尊重别人，认真倾听。 （4）学会宽容，做错事不互相埋怨。
怎样建立学习共同体？
四、选择适当的问题开展小组合作学习。 五、让学生学会合作。
合作学习的“六会”： 1、会倾听。 2、会评价。 3、会质疑。 4、会补充。 5、会组织。
上走越能活泼地、明确地发表意见或表现自己。
佐藤学《静悄悄的革命》
用手势教学，学生只能赞成或反对，一
开始就把那种既不赞成也不反对的意见排除在
外了。而在教学中价值最高的也许恰恰是这种
模糊的多义的意见。尊重这种模糊的多义的意 见，能使每个人的认识达到更加丰富、深刻的 程度。
佐藤学《静悄悄的革命》
不是听学生发言的内容、而是听其发言
一、核心素养提出的背景 2.理念： 知识为本 → 以人为本
智慧表现在过程之中。 表现于过程的东西应该通过过程来培养。
计算：
142 － 36 152 71
方法一：152－32 = 120 120－ 4 = 116 方法二：100－36 = 64 64 ＋ 52 = 116 方法三：（140+12）－（30+6） = 116
方式。讨论这节课哪里有意思、哪里比较困难、 学生有哪些表现，聚焦课堂上学生的“困难”和 “乐趣”所在，大家共同来分享，以达到教研的 目的。
（三）理想课堂的特性
1.理想课堂是多维视角的课堂。
教师在教学中不是给学生一个现成 的答案，而是启发学生从多个角度看问 题，让学生学会全面地、整体地看问题。
（三）理想课堂的特性 2.理想课堂是矛盾冲突的课堂。 在课堂上，让学生的思维出现矛盾 冲突。有冲突，才能加深学生对问题的 认识，课堂才有深度。
中所包含的心情、想法，与他们心心相印。从
而产生“啊，真不简单”“原来如此”“真有
趣呀”等共感共鸣。应当追求的不是发言热闹 的教室，而是用心倾听的教室。
怎样建立学习共同体？ 一、组建学习小组。 二、明确分工，职责分明。 三、开展小组文化建设。 1.小组成员要创新性地给小组起名。 2.确立小组奋斗目标。 3.共同制订小组公约。
英语综合学科不分段，全部参加教研活动。
教研制度改革： ②实施学情观察员制度。不知学，何以教。一 位教师面对几十名学生，既要实施教学，又要观察 学情，很难做到两者兼得。所以，上课教师发现的 学情永远只是局部的、有限的学情。 面对大量不 容易发现的真实学情，教师就像一个盲人，或者像 是在蒙着眼睛上课。而学情观察员就像上课教师的 第三只眼睛，可以更精准地捕捉真实的学情。 建 立符合教学实际的学情观察员制度，可以更好地为 上课教师反馈具体而微的学情，促进上课教师改进 自己的教学。
陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和 审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”
语文核心素养：
一是从情感上爱语文， 一是从情感上爱语文，语文课程应激发和培育
学生热爱祖国语文的思想感情。
二是从自觉行为上， 二是从自觉行为上，引导学生丰富语言积累，
培养语感，发展思维。 三是方法习惯上， 三是方法习惯上，初步掌握学习语文的基本方 法，养成良好的学习习惯。
到语文教学的目的了。”
数学核心素养： 数学教育的终极目标： 会用数学的眼光观察世界，
会用数学的思维思考世界， 会用数学的语言表达世界。
数学核心素养：
数学的眼光
数学的思维 数学的语言
数学抽象 逻辑思维 数学模型
数学的抽象性 逻辑的严谨性
应用的广泛性
三个数学核心素养包括十个核心概念： 数学抽象：数感 符号意识 几何直观 空间想象
小学五年级数学上册《平行四边形的面积》：
（一）创境质疑：复习长方形的面积公式，提
出怎样求平行四边形的面积。 （二）学生猜想：王心瑶猜想——邻边相乘， 孟凡博猜想——底X高。 （三）实践验证： 已知：平行四边形的两邻边长分别是5cm和6cm， 高为4cm，求它的面积。
小学五年级数学上册《平行四边形的面积》：
这节课中
1.学生一直处于积极的思考状态，他们不断
地进行自主探究； 2.他们的思维方式是灵活的；
3.他们得出的方法是多样的。 4.他们从小就拥有了学习数学最有力的武器：
数形结合的思想！
“有一种培养叫放手。世界上最困难的 就是把一件你很拿手的工作交给孩子，再眼 睁睁看着他把事情搞砸，而你却还能心平气 和不发一言，那是培养人。”
小学小学语文五年级上册《在大海中永生》： “飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向 无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼 伟人的离去……”
“拌”和“伴”
我们希望听到的课堂的“三声”： 掌声：深刻与精辟 —— 有感悟 笑声：生动与精彩 —— 有兴趣
我们希望听到的课堂的“三声”： 掌声：深刻与精辟 —— 有感悟 笑声：生动与精彩 —— 有兴趣 辩论声：自主与探究 —— 有参与。
语文核心素养：
四是“五能力”， 四是“五能力”，具有适应实际生活需要的识 字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力， 正确运用祖国语言文字的能力。
五是迁移，通过优秀文化的熏陶感染，促进学 五是迁移，
生和谐发展，提高思想道德修养和审美情趣，逐步 形成良好的个性和健全的人格。
语文核心素养：
“语文素养”就三句话： 听说读写的能力，
基于核心素养的教学改革
宁城县明德学校
一、核心素养提出的背景 二、核心素养的内涵 三、学科核心素养的实质内涵
四、基于核心素养的教学改革
一、核心素养提出的背景 1.形式： 教学大纲 → 课程标准
《教学大纲》的核心是：教师应该教
些什么内容？教到什么程度？
以知识为本的教育，在本质上是结果
的教育。 这种教育缺少对于人的塑造，缺少智 慧的培养。