北京高考数学：难度降低贴近学生生活

北京高考数学：难度降低贴近学生生活昨天下午5点，2021年北京高考第一天终止。

在数学考试过后，北京大学附属中学考点出来的考生脸上满是自信的笑容。

多名考生告诉北京晨报记者，今年高考数学试卷难度不高。

北京市教委以及北京教育考试院公布的高考数学试卷分析也印证了这一点。

【现场考生】：
难度降低难拉开分数梯度
昨天下午5点，数学考试终止后，考生连续从北京大学附属中学[微博]的校门走出。

他们的脸上满是自信的笑容，气氛轻松。

多名考生考后认为，今年高考数学试卷难度不高，一名理科考生信誓旦旦地表示：“上120分确信没问题。

”
这名来自北京市第十九中学的考生透露，在这份数学试卷中，只有一道题比较“逗”：“第8题考了一道应用题，纯粹是阅读题，看图就行了。

”关于其他题目他则表示相对简单，“不像平常的模拟测试考得那么别扭。

”但他表示，因为试卷难题较少，因此，拉开分数梯度不容易。

“假如前面的选择题错一道，那数学就完了。

”他说明，前面的选择题一道5分，尽管差不多上基础，难度不大，但因为分值许多，且整张试卷难题不多，因此，这部分成为至关重要的“决策区”。

【试卷分析】：
文科卷答题顺序有调整
北京市教委昨天公布了7位来自一线的教研员和教师对数学试卷试题的分析。

分析指出，与去年高考文科数学试卷相比，今年将解答题的顺序进行适当调整。

另外，部分试题的阅读量稍有增大。

试题还结合数据分析、数表观看、图象解析等，说明现实生活中的现象，解决生活、生产中的数学问题。

例如第14题关注的不是甲乙两名学生名次之间的关系，而是引导学生学会运用数学方法对考试结果进行分析，专门贴近学生的实际生活，能够关心学生分析自己的学习状况，发觉自己的优势与不足，培养学生理性分析问题的思维适应。

北京教育考试院公布的高考数学试卷分析称，今年的数学试卷整体结构合理、难度适中、区分度合理。

理科卷解答题阅读量下降
与去年相比，今年理科数学卷解答题的总体阅读量有所下降，注重差不多知识、差不多技能、差不多思想方法的考查。

例如：三角、复数、算法、线性规划、极坐标与参数方程、立体几何等知识;读图、读表、运算、数据处理等差不多技能;数形结合、转化与化归、函数与方程等差不多数学思想方法。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

另外，大部分试题的背景学生专门熟悉，这有利于学生将注意力放在数学问题的解决上。

例如第16题是一个关于病人服药后康复时刻的问题，来源于实际，但降低了阅读量，幸免了其他因素的干扰，让学生专门容易进入答题状态。

北京试题“多想少算”
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记
几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年
的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪
事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。

全然缘故依旧无“米”下“锅”。

因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。

因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。

与往年相比，今年理科数学卷在降低运算量、减少数学符号阅读的同时，更注重对数学能力的考查。

比如第16题，前两问要紧考查概率的差不多概念和简单运算，较为基础;第3小问并没有要求学生进行纷杂的运算，只要学生明白得方差概念的本质即可得出答案，充分反映了北京试题“多想少算”的特点。