混合式教学面临的困境及对策研究

混合式教学面临的困境及对策研究
摘要:混合式教学被视为教学改革和教学模式创新的主要方向。

当前混合式教学在实施过程中面临着教师对新的教学模式接受度不高、主动性不足，采用混合式教学的范围不够普及、高质量的线上教学资源质量不高等问题。

要解决上述问题有必要通过转变教师教学观念、提升教育技术水平等手段充分调动教师的积极性；通过细化混合式教学的实施政策、加强政策的执行力度等方式推广混合式教学使用范围；通过引进优质教学资源、积极打造本校优质教学资源等方式提升线上资源质量；通过培养和引进优秀的混合式教学教师打造高素质教师队伍。

关键词:混合式教学；执行力度；教师能力；线上资源
中图分类号G420
自2000年起，国内开始了对混合式教学的研究和实践，目前混合式教学已经被普遍地认为是今后教学改革和教学模式创新的主要方向。

对混合式教学的研究和实践成果也呈现飞跃式增加。

但从总体来看，在全国范围内，混合式教学的研究和应用还不够普及。

大多数学校和教师在教学上仍然延续着传统教学方式，混合式教学仅在部分课程中得以运用，从数量上来说，仍然处于少数；从发展阶段上来说，仍处于摸索阶段；从发展路径来说，处于自上而下的推动式阶段。

混合式教学在开展过程中所面临的困境主要是在政策执行和实施的过程当中，在学校和教师投入巨大资源和精力进行改革之后，学生的获得和反馈差强人意，学习效果提升不够显著。

造成这种情况的原因既有宏观政策架构的具体化问题，也包括政策执行当中的细化问题，以及如何调动教师积极性和主动性的问题。

一、当前混合式教学中面临的困境
（一）教师对新的教学模式接受度不高、主动性不足
教学的主体是教师，激发教师对教学的热情、积极性至关重要。

教师在教学改革、教学实践当中都充当着不可替代的角色、一个结构合理素质较高的教师队
伍，无疑是混合式教学模式开展的重要保障、但从目前来看，在混合式教学模式的推进当中，教师对混合式教学模式接受度并不高，实施混合式教学改革的主动性积极性不足。

其原因主要有以下几点：
1、教师的教学观念亟待改变
随着社会的发展和教育水平的提高，教师的知识结构和教学水平也需要相应提高，教学质量也应大力提高。

目前高校中，老年教师受长期以来形成的教学习惯的影响大多数教师仍然采用传统的课堂教学模式，对于作为技术水平要求较高的混合式教学有排斥心理。

而中青年教师虽然具有较强的创新思维和改革意识，但由于其长期以来接受的都是传统教学方式培训，当前教学环境也仍是以传统教学模式为主流，因此中青年教师主动开展混合式教学的人数也并不多。

这便形成了混合式教学在传统教学模式的洪流中显得力量微弱的局面。

2、教师混合式教学能力亟待提高
混合式教学模式与传统课堂教学模式，最大的区别在于应用线上教学技术手段。

而教学当中最关键的问题是高质量视频教学的制作。

教师对于教学技术手段的更新的适应性不强。

虽然从各个层面对教师教学技术水平提高有很多培训项目和会议。

但大多过于笼统及实践性不强，教师自我实践的范围比较小。

也起不到快速提升教师教学技术水平的作用、即使通过校企合作，将企业的技术引入到学校，与教师联合进行课程建设，但由于很多教师对于混合式教学所使用的教学技术并不十分了解，也会导致在课程建设过程当中其质量并不乐观。

（二）学校政策支持力度不够
从学校层面来讲，校方普遍能够积极根据国家和省里的文件要求来推动混合式教学。

但国家和省级层面的文件多是宏观指导，还需要学校根据实际情况的进行政策细化、具体部署、加强执行保障力度。

1、政策细化不够
很多高校在推动混合式教学过程中处于被动地位，是按照国家和省里的教学文件要求进行的工作布置。

因此对混合式教学的认识和实施方案缺乏充分动机，
因此将推动混合式教学工作中视为任务布置型工作，缺少根据自己的学校的特点
和情况来制定混合式教学的细化实施方案。

要推动混合式教学，必须根据学校工
作实际和教师的基本情况来制定相应的执行方案。

其方案包括经费保障、技术支持、教学工作量的核算、教学奖励的认定，以及其对评职的支撑作用等等。

在没
有这些相应的保障的情况之下，教师的付出难以得到合理的评价，势必影响推动
混合式教学的进程。

2、政策执行力度不强
仅有细化的执行方案还不够，在对政策方案进行执行和落实才是关键。

这一
环节在执行过程中，力度不强，致使混合式教学政策落不到实处，成为空头文件。

部分课程在实施混合式教学过程中，仓促上马，教师对混合式教学缺乏深入研究，仅仅是为了混合而混合，使用了混合的形式、却没有实现混合的效果。

相关的混
合式教学项目出现质量不高的问题，浪费了人力、物力和财力。

这就要求学校要
加强对混合式教学的解读、推广，尤其是制定评价标准，关注学生反馈及学习效果。

推动混合式教学从粗犷式向高质量发展，加强政策执行力度，通过多种形式
促进政策的落地，保障政策的实施。

（三）高质量线上教学资源不多，推广不够
从混合式教学目前开展情况来看，发展比较好的，成效比较大的主要集中在
某些实力较强的院校。

大多数普通高校发展并不快。

这就导致了精品优秀的教学
资源的短缺。

普通高校通过自我探索和提升要付出更多的人力财力和物力。

这种
情况下，普通高校的教师，即使想进行混合式教学模式的探索，也要付出很大的
精力，其结果也往往未能取得良好的成效。

二、推动混合式教学发展的对策分析
（一）充分调动教师的积极性
教师是混合式教学的主体，教师的积极投入是混合式教学质量的重要保障、
教师积极性的提升包括多方面，既包括教学观念的改变，也包括技术水平的提高，还包括混合教学的应用。

1、积极转变教师教学观念
首先要对教师尤其是老教师进行混合式教学培训，从理念上使广大教师了解、理解并接受混合式教学，着力改变其已有的线上课堂教学的为主的教学观念，促
使其适应社会发展和新的教育形式下教学观念。

积极鼓励有能力的老教师参与混
合式教学当中来，起到带头示范作用的同时，带动青年教师教学观念的树立。

在
青年教师培养当中，除了进行相应的混合式教学模式的培训之外，要挑选在混合
式教学模式方面贡献突出、能力较强且乐于奉献的教师，给新晋教师担任指导教师，以起到传帮带的作用，为混合式教学储备力量。

要加强青年教学的混合式教
学的培训，提升青年教师混合式教学技术水平，特别注重青年教师混合式教学观
念的树立。

2、充分提高教师的教育技术水平
由于老教师适应教育技术的能力相对较低，技术水平的提高对于老教师来讲
是个难题，在老教师当中进行技术水平的培训要抓重点和典型示范作用。

以点带面，推动教师整体技术水平的提高。

青年教师面对教育技术的发展适应能力强，
因此对于青年教师要整体培训，严格要求，把混合式教学技术作为青年教师岗前
培训的重要内容。

在重视青年教师培训的基础之上，充分发挥青年教师敢闯敢拼
的精神，特别要加强青年教师混合式教学的实践培养。

3、提升教师的混合式教学能力
混合式教学的实施除了技术保障之外，其实更重要的就是线上教学的教学视
频质量和线下教学的教学设计。

一个好的教学视频资源，是混合式教学取得成效
的前提条件。

要注重教师教学的基本功的训练，强化教师对教学内容的理解，提
升教师对现实问题的分析和思考、一个高质量的教学视频的制作，不仅需要较强
的专业基础，更需要宽广的知识视野。

必须要将社会热点，难点，焦点问题纳入
到教学内容当中，使教学内容在具有扎实的理论基础之上，能够与时俱进。

除了
线上内容确保质量之外，强化线下教学设计成为混合教学的重点。

混合式教学的
线下教学更注重于课堂授课内容的整体安排和教学设计。

在学生线上学习的基础
之上，如何针对学生面临的问题，发挥学生的主体作用，进行有效教学，是混合
式教学取得成效的关键一步。

就是要根据教学课时的安排和学生的学习情况合理
科学的进行教学设计，包括重点问题讲述、难点问题探析、学习情况考核、辅导
答疑等等各个环节。

一个科学合理的且衔接流畅的课堂教学设计，才能使混合式
教学的线下教学取得成效。

（二）加强政策的执行力度
混合式教学政策的有效实施是保障混合式教学得以开展和推进的重要手段。

政策执行力度如何直接关系到混合式教学的成效。

所以高校要根据混合式教学的
文件基本要求和本校的实际情况，制定混合式教学的具体实施方案和保障措施。

1、细化混合式教学的实施政策
在国家和省级文件基础之上，按照学校的具体情况不断细化混合式教学的实
施方案，积极促进混合式教学的推进和发展。

首先，要细化经费保障政策。

设立
混合式教学的专项资金、要进一步明确经费分配比例、明确经费使用目标，严格
经费使用审核。

为推动混合式教学的发展，尽量在经费使用上给予倾斜。

其次，
要制定具体科学合理的混合式教学评价体系。

充分考虑学校整体的教学需求和教
学层次的基本情况。

科学设定线上线下教学的教学工作量、保障教师在混合式教
学方面的付出得到科学合理的评价。

促进教师参与混合式教学的积极性和主动性。

再次，制定科学合理的激励政策。

将混合式教学取得的成绩与职称评聘定岗定编
等挂钩。

让教师切身感受混合式教学带来的收益，进一步促进教师开展混合式教
学的积极性。

2、加强政策的执行力度
政策执行是推动混合式教学的关键一环。

混合式教学只有在有利的政策保障
和执行下，才能不断的推动和发展。

有好的政策，如果没有好的执行力，那么政
策也难以落到实处。

学校应该根据具体的情况，层层压实责任推动混合式教学，
按步骤有序开展。

压实基层领导责任，把混合式教学作为基层领导的年度考核目
标之一。

突出混合式教学在教学改革和教学实践当中的重要作用。

加强经费政策
和其他保障政策的有效实施。

加强混合式教学质量的审查和监督。

打造混合式精
品教学案例和典型教师。

以点带面，加强示范效应。

（三）积极推进优质教学资源建设
教学资源是混合式教学的基础，优质教学资源更是推动混合式教学发展的重要条件、打造优质教学资源无外乎有两个途径，一个是引进优质教学资源，一个是自己打造优质教学资源。

1、积极引进优质教学资源
目前混合式教学先行的学校已经取得了一定的成效，其优质教学资源相对层次较高。

但是学校可以根据咨询情况引进一批先行学校的优质教学资源，以充实自己的教学资源库。

这些教学资源不但有利于混合式教学模式的开展，而且有利于为本校教师提供打造优质教学资源的样本模型。

2、积极打造本校优质教学资源
充分调动本校有能力的教师进行混合式教学。

采用校企合作方式打造优质教学资源。

通过企业的技术平台，与学校能力较强的教师进行混合式教学。

每个专业打造几个优质教学资源，起到示范和带头作用。

从而以点带面，推混合式教学的发展、
（四）积极加强师资队伍建设
学校混合式教学水平提升，其关键是师资队伍的建设。

混合式教学要求课程拥有稳定且结构合理的教师队伍，在政策落实中要重视师资队伍的建设。

1、积极培养本校优秀教师
学校首先要立足本校情况，鼓励教师积极探索混合式教学模式，重点培养有能力的教师进行混合式教学实践。

打造优秀混合式教学团队，发挥典型作用，推动混合式教学的整体发展。

可以按专业实施混合式教学教师培养计划，实施效果好的专业的可以适当放宽名额，实施效果差的专业可以适当放宽标准，以推动混合式教学的整体向前发展。

2、积极引进混合式教学的优秀人才
在学校引进外部人才的时候，积极考虑混合式教学优秀人才的引进。

优秀混
合式教学人才不仅能带来优质的混合式教学资源，也具有成熟的混合式教学经验、优秀混合式教学人才的引进，有利于混合式教学团队的打造，有利于快速提升学
校混合式教学的水平。

参考文献：
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[3]李春梅.提升基于MOOC的混合式教学实效的困境与对策[J].学周
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[4]卢甜甜.泛在学习理念下基于微信公众平台的混合式教学模式研究——以
高等数学课程为例[J].中国教育信息化,2018(24):58-60+63.
基金项目: 吉林省教育科学“十三五”规划2018年度重点课题项目
（ZD18021）““互联网+”背景下高校混合式教学模式研究”
作者简介:刘佳(1979-),女，辽宁沈阳人，副教授，硕士，主要从事政治
学理论研究。