教科版一年级科学上册：7.比较测量纸带和尺子教学设计教案教学设计

第7课比较测量纸带和尺子教学设计
一、教材及学生分析：
《比较测量纸带和尺子》是教科版小学科学一年级《比较与测量》单元的最后一课，本课将引发学生对测量工具的发展历程展开讨论和交流。

第一部分，用测量纸带测量树叶的长度，让学生感受不同单位长度的测量纸带来描述同一物体的长度是不一样的；第二部分，统一单位长度后二次测量树叶的长度，让学生感受为更准确表述物体的长度可以进一步缩小长度标准；第三部分，使用不同类型的尺子测量物体的长度，感受尺子的发展由来，学会正确使用尺子；讨论“尺子与测量纸带相比，哪个更好”，为后续学习其他测量工具打下基础。

通过前面6课的学习，学生对测量的起点和终点、用不同物体来测量和表示物体的长度及利用测量纸带来测量物体学生比较熟悉了，学生对尺子这一物体也并不陌生。

学生在用不同工具对同一物体进行测量时，让学生能对测量后获得的数据进行分析，让学生体验到测量工具不同，长度单位是相同的，感受测量长度单位同一的重要性。

二、教学目标：
科学概念：
1、尺子是世界通用的统一标准的测量工具，体会统一标准的意义。

2、尺子与测量纸带是两种测量工具，由许多的相同与不同之处。

科学探究：
1、能对测量纸带进行改进，并利用改进纸带对树叶长度进行更为精细的描述。

2、使用尺子来测量树叶的长度，并初步掌握尺子的正确使用方法。

科学态度：
1、愿意分享与交流自己的观察结果。

2、具有实证意识，认真精确地读数。

科学、技术、社会与环境目标：
1、体会到测量工具和单位给人们的生产生活带来了便利。

2、认识到人们在解决问题的过程中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强人的能力。

三、教学重难点：
重点：了解尺子，学会正确使用尺子来测量物体
难点：在测量物体的过程中学会分析和反思
四、教学准备：一把塑料尺、卷尺、三角尺、测量纸带、记录单、记号笔、课件等。

五、教学过程：
一、聚焦：用测量纸带测量树叶的长度
1、创设情境：这是学习了第一单元后，小王同学制作的树叶集，为了记录地更详细，你能帮助他测量出树叶的长度吗？
2、学生活动：用测量纸带测量树叶的长度，教师巡视各小组
3、学生汇报实验结果（预设：3格多，4格，4格多等）
4、师：同一片树叶的长度，每个组测量出来的长度为什么相差这么大呢？可能是什么原因导致的呢？（预设：格子的大小，起点不同等）
5、学生交流总结应该怎样正确地测量。

（统一格子的大小）
（设计意图：用测量纸带测量树叶的长度，让学生感受不同单位长度的测量纸带来描述同一物体的长度是不一样的）
二、用统一后的测量纸带二次测量树叶的长度
1、学生活动：用统一后的测量纸带测量树叶的长度
2、交流讨论，统一实验结果：3格多
3、师：现在我们知道了树叶的长度是3格多，那么多出的这一点长度又是多少呢？我们能有什么办法知道吗？（预设：把测量纸带中的一小格分为两等份，进行测量；如果还不行，再把两等份的一格再一分为二，直到能比较准确地测量出树叶的长度）
4、学生活动：精细地测量出树叶的长度
5、交流讨论（预设：3格多几小格）
（设计意图：统一单位长度后二次测量树叶的长度，让学生感受为更准确表述物体的长度可以进一步缩小长度标准，为后续尺子的引入做铺垫，使学生逐步感受尺子发展的由来）三、探索
（一）观察和比较
1、现在我们再来看一下我们的测量纸带，你能联想到我们生活中的哪类物品？（引出：尺子）出示：各种类型的尺子图片
2、与我们的测量纸带相比，它们有哪些相同点和不同点？
3、以小组为单位，进行观察比较。

4、全班交流:尺子和测量纸带的相同点和不同点。

（教师板书）（设计意图：通过对比，让学生更深刻地认识尺子）
（二）用尺子测量树叶的长度
1、你会正确使用尺子测量物体的长度吗？我们来一起学习如何使用吧！
（1）物体的一端对准尺子上的“0”刻度线
（2）读出尺子上与物体另一端的刻度
（3）注意尺子的单位，读数并记录
2、学生活动：用直尺、软尺、三角尺测量树叶的长度，并把测量获得的数据写在记录单上。

（预设：三种尺子测量的结果一样）
3、全班交流：通过刚才三种尺子的测量，你有什么发现？它们的每一格都是多少？（这样的一格我们统一叫做厘米。

尺子是世界上不同地区的人们采用统一标准制作的测量工具。

）
4、师：尺子与测量纸带相比，你觉得哪个更好？说说你的理由
5、学生讨论并汇报
6、教师小结（设计意图：利用不同类型的尺子进行测量时，感受工具选择及精确性的重要性）
四、课后拓展
1、收集不同类型的尺子，对这些尺子进行归纳整理，像小王同学的树叶集一样，把尺子的种类和使用方法编写成一份尺子集。

2、用我们身体的“尺子”去测量我们身边感兴趣的物体长度。

（设计意图：与前面引入部分相联系，逐步培养学生观察、记录、归纳整理的能力。

）。