人教版七年级上册《看云识天气》说课稿

《看云识天气》说课稿
各位领导、老师
大家好！我今天说课的篇目是《看云识天气》。

《看云识天气》是人教版七年级上册第五单元的一篇科普文，这个单元共安排了五篇课文，都与科学密切相关，其体裁、题材丰富多样，主题集中，学习本单元，既可以丰富知识，开阔眼界，更有助于我们体会求真求实的科学精神，养成观察思索的习惯。

下面我从六个方面说说我对教材的理解和对课堂的设计。

一、说教材
《看云识天气》这篇课文，是一篇生动的科普文章。

主要是介绍了不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系，以及看云识天气的基本经验。

文章紧密联系生活，语言生动形象，层次清晰，很适于作为典范文章进行阅读教学。

学生不仅能从中学到相关科学知识，还能培养独立阅读能力，并且更能养成在学习中细致观察生活、乐于思考问题的良好习惯。

二、说学情：《看云识天气》一文，选取的对象是学生们熟知的一种自然现象——云，对于这一熟悉的自然现象所包含的科学知识，七年级的学生们了解得甚少；再者这篇文章也是他们初次接触的说明文，对学习说明文没有经验上的储备。

但他们有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有太大的阻碍。

在课堂上要多鼓励，告诉他们学习的方法，多引导他们“自主”学习，培养他们的“合作”意识，告诉他们“探究”问题的方法！
三、说目标
根据新课标的要求，我设计了以下学习目标和重难点：
教学目标
1、积累文中的生字词；
2、练习快速默读课文，提取文中主要信息。

3、品味文章生动优美的语言。

4、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

重点难点1、练习快速默读课文，提取文中主要信息。

2、品味文章生动优美的语言。

四、说方法
一是导读法―――创设情景，指导、点拨。

当然，学生才是阅读的真正主人，教学是为促进学生的发展服务的。

所以，我打算让他们自主学习，用圈点勾画的方法来筛选信息。

教学中，我还会引导他们领悟和掌握阅读和写作的方法，为他们今后的语文学习打下基础。

二是小组合作探究法，分组讨论和交流。

让他们在合作探究中掌握学习方法。

五、说教学过程
（一）导入
上课开始，我先问同学们在生活中是如何了解天气情况的，学生回答——看天气预报。

接着我会继续问，当你在野外或是外出旅行时，身边没有天气预报怎么办？顺势引出今天学习的内容《看云识天气》
﹙二﹚、检测预习
给红色的字注音
luán zhào
峰峦预兆日晕yùn 弥漫 mí丝丝缕缕lǚ
（三）自读课文，整体感知
找出文中能概括出云和天气紧密关系的句子（让学生在读的时候画出这个中心句）
﹙四﹚、快速默读课文，巩固获得的信息，探究质疑，学习如何看云识天气在这个环节，我要求让生快速默读课文，并提出问题：（1）文中描写了哪几种形态的云？哪几种云上的光彩？圈出它们的名称，并在文中画出描写它们形
态特征的语句。

（2）、任选一种云或光彩，以第一人称的方式对它作自我介绍。

（介绍要求：Ⅰ、充分利用文中描写云及其光彩的语言材料，抓住其特征进行描述；Ⅱ、让别人明白你将会带来怎样的天气。

）在此，我给了学生一个例子。

这个环节的设计，目的在于让学生学会快速默读课文，从中提取相关信息，提高阅读现代文的能力，并且还锻炼了学生的口语表达能力。

另外我还让学生介绍完几种云及其光彩后，让他们欣赏两个表格，目的是让学生更清楚的了解到云的形态与天气的关系，和云的光彩与天气的关系。

﹙五）品味语言：
本文虽是一篇科普文章，但文章语言却生动形象，运用了大量的比喻句，排比句，谚语，把云的千姿百态描绘的栩栩如生，让人读起来琅琅上口，趣味盎然，学习时自然少不了从语言上来品味。

此环节重在鼓励学生自主学习，感受本课生动活泼的语言特色，因此在设计这个环节时，我给出一个句式：我认为——很美（或很生动），因为——，让学生从修辞，词语的运用等角度去品味。

（六）拓展提升
由课内学习向课外学习延伸，首先让学生调动日常生活积累，说说自己熟悉的天气谚语，让学生知道天气影响着我们的生活，从而了解看云识天气的意义及其局限性，随后我给学生出示几条与天气有关的谚语。

﹙七﹚总结：
本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。

除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。

其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

六、说板书
在教学过程中，“板书”可以起到提纲挈领的作用，通过“板书”让学生一目了然，知道课文的主要内容，所以“板书”也是一个很重要的环节，不能忽视！但板书不可过多，要简洁明了！
附：板书设计
看云识天气
朱泳燚
云形态天气
光彩。