高中化学新课程有效教学模式的探究和实践—“探究·发现·合作”教学模式

高中化学新课程有效教学模式的探究和实践—“探究·发现·合作”教学模式
发布时间：2021-09-07T07:47:28.064Z 来源：《教学与研究》2021年13期作者：江婷[导读] 化学在高中的学习中是一门较为重要的课程
江婷
廉江市实验学校广东湛江 524400
摘要：化学在高中的学习中是一门较为重要的课程，教师在课堂教学中可以采取一种“探究·发现·合作”式的教学模式，让学生在学习中了解透彻化学关键的理论知识，通过探究和实践让学生形成良好自主的学习，从而满足我国新课改的要求和有效化学学习的需要。

因此本文将对“探究·发现·合作”的教学模式展开深度探讨，希望对广大教师的教学有一定参考。

关键词：高中化学；新课程；有效教学；“探究·发现·合作”
在课堂中开展“探究·发现·合作”式的教学，能够启发学生合作交流，培养学生的自主独立性思考能力，教师要坚持优化课堂教学模式，不断创新，同时针对“探究·发现·合作”教学模式展开流程探究，发现合适方法，注重学生的主观能动性和合作能力，进而提高学生的化学学科素质和学习效率，本文以必修一第三章《金属及其化合物》为例，展开探究。

一、中学化学“探究·发现·合作”教学模式的应用
1.创设学习情境，激发学习兴趣
在高中化学的学习中，教学者首先要给学生创设出良好的学习情境，打造适合化学的氛围，并将理论与实践相结合，为学生的学习提供认知停靠点，激发其化学兴趣，在此教师可以运用化学实验，构建真实的情境，让学生通过自主探究，发现化学中的乐趣，引起共鸣。

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例如，学习第一节《金属的化学物质》时，教师可以在教室开展实验3-1，将钠上的煤油吸干，用刀切去外皮，让学生观察该金属的颜色和光泽，并思考和探究金属钠的变化，给出一定时间后，利用相关短片引出该课堂的重点化学方程式，然后再次探究思考加热后的反应，激发学生探究兴趣，通过师生合作及理论实践相结合，最终明白钠受热后会与空气中的氧气产生反应，生成固体过氧化钠的知识点，并发现另一个化学方程式。

2.开展合作探究，促进有效学习
合作探究坚持“以学生发展为本”的理念，把“一言堂”变为“百家争鸣”，通过学生主动参与合作探究，能提高课堂效率。

教师在教学中一定要积极创新，坚持转变学生的学习方式，给学生留下合作的空间，紧扣教学的重难点，发挥学生的主动性，形成合作探究的良性互动。

例如，教师在讲解《几种重要的金属化合物》中的焰色反应时，可以分小组开展合作探究。

由于金属钠燃烧时会产生火焰呈黄色的反应，并且其他金属和化合物在灼烧时也会产生其他颜色的火焰，教师可以引导学生通过小组合作，自主观察探究铁丝或铂丝灼烧后，蘸取碳酸钠或碳酸钾的焰色反应，用未知的颜色吸引学生的注意力，并且小组之间的合作也能加深学生对这一知识点的印象，减少达成目标的时间，从而促进化学的有效学习。

3.课堂精讲释疑，满足学生需求
精讲释疑是学习者在自主学习的过程中，通过教学者的引导，积极启发学生询问化学知识难点和深入探究，并且获取新知识的一个学习阶段，在这个阶段中，教师要主动为学生解决疑难知识，引导学生思考和深入探究，最终满足学生在化学课堂上对于一些知识的需求。

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例如，学习铝的重要化合物时，教师要鼓励学生大胆提出并主动探究教学中未懂的问题，给学生树立求知的氛围，然后对于学生提出的代表性问题要重点标注，展开师生合作交流，像该课较难的氢氧化铝的化学方程式这个点，再次精讲时要注意学生的问题，多转换几种思路去讲，让学生对于铝盐溶液与氨水反应这个实验产生深刻理解，达到精讲效果，学生也要积极配合教师，并发现其中的深层化学知识。

4.检测教学训练，巩固已学知识
在课堂教学中，学生的能力接收不一，对于该节化学课的学习情况也不一，其次，由于教师授课和学生理解时两回事，只有理论的知识是不行的，还需要一些课题训练，所以教师可以通过因材施教和分层教学达到巩固课堂知识的效果。

例如，在学完第二节后，教师可以让学生做课后的习题，通过默写方程式和多种反应之间的关系、形成过程、现象等训练，提高学生的化学理解能力，也可以让学生合作完成中等的实践活动，促进学生间的合作交流，拓展自主探究，并发现化学的新世界。

5.总结提升能力，回顾课堂内容
教师在教学过程中，最不可忽视的一点就是最后的总结整理，通过课堂的讲解，教师的能力和教育水平会得到提升，作为有效的教学方式的一部分，课堂末的总结也能够使学生明确该堂课的重点，利用教师最后的引导梳理让学生理清思路，使学习方向更加清晰，两者互相补充，共同进步，提高自主能力，从而促进化学的有效教学探究。

三、结束语
新课程改革是一个大的社会背景，教育者要顺应好发展潮流，积极探究，将创新实践落实到教学实处，在学习理论知识的基础上，更要培养好学生的各个方面能力，使其齐头并进。

综上所述，教师要不断开展多样化的探究活动，在“探究·发现·合作”教学模式中提高教学质量，不断为化学发展贡献力量。

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参考文献：
[1]赵聪颖.新课程背景下高中化学探究性实验教学的实践研讨[J].高中数理化,2020(S1):69.
[2]杨超.新课程背景下高中化学自主学习能力培养的实践探究[J].考试周刊,2019(A0):141-142.
[3]陈云仙.新课程背景下高中化学教学中合作学习实践探究[J].新智慧,2019(27):2-3.。