教你做智慧班主任(十五)撰写教育叙事

教你做智慧的班主任（十五）撰写教育叙事
教你做智慧的班主任撰写教育叙事
常常碰到老师提出这样的问题：看了你的博客很激
动，也很想把教育的心得记录下来，无奈自己的写作水平有限，写出来的东西干巴巴的，自己都不喜爱。

怎么解决这个
问题呢？
我想，这应当是困扰好多教师的问题，特别是想在教
育上做点什么的教师。

假如不去想着做点什么，自然也就不
会有这些难过。

有的人做一辈子老师，做得也很不错，但是
没有留下一个字的记录，也是一辈子。

不可以说有什么遗憾，只好说个人的想法和做法不一样罢了。

关于那些想写点
东西又苦于写不出来、写不好的老师，我能提什么建议呢？
第一，我们得把写作的心态摆正了。

撰写教育叙事的目的是什么？以我看来，有三大主要
功能和一个隶属功能。

三大主要功能，一是记录自己做教育
的感悟心得，作为反省改进教育教课方法、提高境地的素材；二是记录教育教课事件，记录学生和自己的成长历程，作为
备忘和纪念；三是发挥教育叙事的沟通、沟通作用，以博客
或其余手段为平台，和学生、家长、同事建立互动体系，帮
助自己更好地完成教育教课工作。

一个隶属功能，教育叙事
中的素材甚至教育叙事自己即可以成为论文、计划、总结等
文案，有了平常的累积，需要用时可以随时取出来而不至于
暂时东拼西凑或胡乱杜撰。

所以，教育叙事人人可写，也应当人人都写，写了总
比不写好，多写总比少写好。

而从上述解析的教育叙事功能
上看，没有说非要文字功底如何或要文采好的人材能写。

并且，教育叙事不必定要开博写，关于文字功底欠佳的老师来说，在博客上公开自己的教育叙事有必定压力，所以，我们
可以不公开发布自己的文章。

有些学校把教师写教育叙事作
为一种任务，以行政命令的方式规定下来，这个就不太好了。

写东西本是自己愿意的事，靠强迫就完好变了味儿。

我想，大部分老师写的教育日记是给自己看的，不是为了发布或出
版，换取稿费之用，假如可以，自然很好，但这绝不是写作
的主要目的。

我们不要感觉写得不漂亮就没有价值，其实对
于做教育，我早就说过，他人的东西再好对你也不必定实用，假如没用就没有价值，但是自己的东西必定价值，由于它属
于你自己。

所以，我总的看法就是，不论写作水平如何，用
心做教育的老师必定要坚持写好教育叙事。

关于教育叙事的撰写，我详尽谈谈我的看法和建议。

第一，
写的是心情、心境，没有意情不要写，绝不要为写而写。

我
常常好几日写不出一个字，没有灵感也没有激
情，假如碰到这类状况，宁愿不写，也不要牵强自己非写不行。

在逼迫的心态下是写不出好文章的，必定要等到有兴趣了、有意情了，想写了，再着手。

写作本来就不是一个教师
的必修课，完好部是兴趣使然，想写就写。

假如你是一个慎
重的人，规定了自己每日一定写多少字，并且要坚持下去，
这实质上是一件好事，习惯养成了就不会感觉累，写作就成
了教育活动中很自然的一部分，感觉不到难过了。

那么没有
东西可写怎么办呢？可拜见第二条。

第二，教育叙事的种类应当有好多，这个我没有特地
研究过，文章累积多了，假如我给自己的教育叙事分个类的话，不外乎这样几种：
1、教育教教事例；
2、教育活动实录感悟；
4、自己做教育的心得领会；
故而，撰写教育叙事的资源还是很丰富的，只需注意
观察、勤于思虑、擅长学习，灵感会随时光临。

问题是要让
记录成为一种习惯，根深蒂固的习惯，不要让智慧的火花随
意地熄灭。

这话提及来挺简单的，实质上坚持下去也非易事，所以，我们常常可以看到有人灵机一动时恨不得一口吃个胖
子，热忱减退后连博客都懒得上，时间长了，自己都会感觉
不好意思上博客，由于不敢面对以前的壮心壮志。

这也就是
为何成功老是属于那种坚持究竟的少量人的原由，一件很简
单的事，比方每日或隔几日写点东西，坚持究竟就很不简单，就很了不起。

能坚持这样做的人会比他人有更多的发展
机遇，由于从写日记这件小事其实可以折射一个人的意志力
和生活态度价值观。

第三，写东西的心态就是玩、自我赏识，乐在此中。

这和玩游戏没有太大差别，但是学习可以令人变得更智慧、
更尊贵，也更懂得生命的价值。

有人不可以从学习中找到乐趣，是由于他们素来没有真切地进入过那种美好的境地。

从时间
上讲，其实还是有的，由于我们每日花在上网、游戏、闲聊
或做琐事的时间其实其实许多，只需抽出此中一部分，不需
要太长，写点东西还是可以的。

有时我们忙竣工作会感觉很
疲惫，什么事都不想做，假如是那样，就歇息吧，不要把些
日记当成负担，等有精力时再写；
第四，写教育叙事必定要文笔好吗？其实也不见得。

真
切就是力量，原生态的东西最有价值，即便是一本流水账似的
班级大事记，也很有价值，只需写上：今日我们班发生了什么事、我碰到什么事、我做了哪些事，寥寥数语，就是很有意思的。

这样的日记固然我没有写过，但是我知道，那很有意思，
特别是若干年以后，我们再看一看，那年的今日我们做了些什么，特别风趣。

记录成长——自己的、学生的——自己就是有
意义的。

所以，大事记式的教育日记应当成
为一种独到的体裁。

在此，我介绍南京建邺高中袁子意老师
的看法和做法，袁老师认为记录自己就很重要，他自己做记
录，在班级里还有特地的记录员，记录班级生活的点点滴滴。

每到搞活动时，班上自然有人会做记录，并且老师的文采不
好，学生中间有文采好的，把这项工作分配给学生，发挥学
生的能量，可以事半功倍，对学生自己的成长也十分有意
义。

重点是学生作为教育事件的亲历者，他的视角、他的想
法，对教师的教育思想的形成和丰富是一个重要的增补，自
然，学生自己的记录也是有其自己的价值的。

师生共同完成教
育叙事的写作，是一件很有意义的事。

第五，做一个有意人。

教育叙事其实就是教育生活中
的点点滴滴，要擅长发现价值、捕获此中的闪光点，特别是
那种转瞬即逝的亮点，把它们记录下来，让瞬时成为永久。

所以，我们要留神那些看似不起眼的细节：给学生发的通知、和家长联系的短信、学生的周记以及班主任在周记中的评
语、给学生的考语、和学生或家长的发言、在班级里听到或
看到的风趣事件，其实在我看来，到处有可以写的东西，但
是不擅长观察的人就会感觉没有东西可写。

作为这类教育叙
事的代表作，我的许多日记都是短信直接构成的，如《短信
见真情》、《短信见真情》、《给自己的礼物》、《教育是这样做的》，等等。

大家试想，连短信都能构成这么多故事，生活中可以记录下来的片段真的太多了。

有时来灵感时，及时
把想法记录在纸上，只言片语，最有教育的智慧，联合真切
的事例合适拓展一下，就是一篇好文章。

也许，今日你感觉
没用，说不定过一段时间就会有这样一个事例，正好可以用
到你从前的想法，这类智慧火花的累积终将让你愈来愈睿
智，也愈来愈会写作；
第六，承载我们记忆的方式好多，所以，我向来建议
有条件的班主任要装备数码相机或许摄像机，在这个数码的
时代，记录的方式必定是多元化的。

有时，图片或影像更有
说服力。

并且，这是一种省时省力的做法，成效还特别好。

日记配图，或图片为主配上简要的说明，就是很出色的记录，
在我博客里也大批使用，如《晒一晒可爱的高一》、《户外拓展运动纪实》，视频《一起走过的日子》，等等。

图片可以在相当程度上填充文字的不足。

最后，要想写出出色的日记，重点不在于文笔如何，
而是要有思想、有感情。

以情动人，是教育叙事的重要功能，也是让自己日记
出彩的重要要素。

好的日记不单可以动人自己，也可以动人
他人、动人学生，使教育的力量更强盛。

我们在写作时，必
定要把自己的感情融入，专心用情去写。

我在讲座里以前提
到过：假如有爱，就要表达出来，不要什么都藏在心底，其
实，勇敢地表达自己的感情，是写好日记的重点，文笔倒在
其次。

但是，有时表达时也要联合详尽的情境和对象，有时
是直接的，有时是委宛的，融入在你平庸的表达中，有一种
真切的力量。

在平淡无奇地记录我们教育活动的同时，能加入一些
自己思虑的心得就更好了，假如能往理论上靠一靠就最好
了，那可以使教育叙事的立意高、价值也更高。

理论层面的
东西，取决于自己的阅读，有时，借鉴一些名家名言也是一
种比较取巧的方法，此刻网络发达，资源很好找，不用像过
去，要读完好本书才能有感悟。

我们读名家的文章或名人名
言，会产生共识，说明他们说出了我们内心有却笔下无的东
西，那么借用他人的话，表达我们自己的思想也不失为一种
方法，自然，这类方法只好作为点睛之用，不行大段大段地
使用而不加入自己的想法。

我有时读书会一边读一边就手就
把此中我认为出色的片段及时记录下来，以备未来万一哪一
天用得着。

我常常会用一些零落的时间或垃圾时间看点东
西，甚至报纸上有什么相关的文章也会留神一下。

多读点书，对写作必定是有利处的，特别是你想让你的教育叙事写作水
平再上一个台阶时，更需要充电。

读书，有时很悲痛，明显
本来认为是自己的想法或做法，再一看，他人早就写在书里
了，碰到这个状况，更是要感觉自己是有价值的，而不是盲
目自轻自贱。

多读书，也会让我们知道世界之大，不至于在
自己狭窄的圈子里自视过高，写出来的东西见笑于人。

但是，话说回来了，即便有所同样，也没相关系，说明你做得正确
嘛。

胡胡说了一气，由于我自己对写作从未想过该如何下手，不过随兴而写，有了想法就写，没有规矩和章法，也就没有什么限制。

不知道我说的这些对班主任们有没有帮助。