《地震中的父与子》第二课时教学设计

地震中的父与子
第二时教学设计
一、词语复习，切入新课
1、“爱”字导入
师：上次课我们学习了《地震中的父与子》这一课的生字词语，了解了课文的大致内容，老师来和大家聊一聊。

（出示“爱”），看到这个字，你的心中会升腾起一种怎样的情感？把你的感受读出来！
生：读
师：听得出，同学们都很热情，颇具爱心。

师：中国的汉字很有意思。

知道“爱”这个字以前是怎么写的吗？（分步出示“爱”的篆体）“爱”字由三部分构成: 最上边的一撇三点是个象形符号，表示一只手。

这之下是秃宝盖。

表示的是一个空间，是天地之间。

再下来是一颗心。

没有心怎么爱？最下面是个反文，这也是一个象形符号，表示一只手。

繁体字就这样写。

天地之间，一只手与另一只手用心紧紧地连在一起，这就是“爱”：也可以说“爱”是用其中的一颗心去感受另外一颗心。

师：在上世纪美国洛杉机发生的地震中，一对父子表现出无比的坚强和勇敢，演绎了一场人世间的真爱，这就是我们本节课要走进的课文——
生：地震中的父与子。

（教师同时板书）
2、
师：下面这些词语或短语，有描写当时的环境的，也有描写当时人物的，我们自由地读一读。

出示混乱一片废墟坚定疾步绝望地离开爆炸双眼直直过
于悲痛精神失常满脸灰尘布满血丝破烂不堪瓦砾堆颤抖师：我们用心去读一读，聪明的你一定会有所发现，哪些是描写当时人物状况的，哪些是描写当时环境状况的？
生：（分类）
师：学生再读分类后的词语，（课件展示分类的词语）
师：小结：你们看，作者在写作上是有讲究的：在环境中描写人物，在环境中刻画人物。

我们要学会积累词语，并在平常的写作和说话中运用词语，做个懂得学习方法的好孩子！
从这些词语描写中，说说你看到一个怎样的环境？看到了一位怎样的父亲？
师：（过渡）读着这样两组词语，我们仿佛看到了那位坚强的父亲，那位勇敢的父亲，在废墟下，在余震中，在随时都可能发生的大爆炸中徒手挖掘儿子的场景，让我们带着对这位年轻父亲的崇敬一起走进课文，走进这位父亲。

学习描写父亲的部分……
二、抓重点词句段赏析，品评父亲的形象。

1、自由读课文（1-12自然段）
思考：（课件展示）
划出你最受感动的词句段，在相关的文字旁边批注你的阅读感受。

（养成不动笔墨不读书的好习惯）
2、学生交流汇报自读情况
课件出示：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（1）说说你为什么感动？
生：
（2）师：许老师有一个问题想请教大家。

在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？
生：
（3）师：可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？
生：
（4）师：一个“挖”字坚持了36个小时，你体会到什么？。

生：
（5）师小结：透过“挖”字，你看到了父亲的形象，也体会到了他的内心。

是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。

这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。

（这就是作者运用巧妙的动作描写刻画了人物的内心）（教师相机板书：动作）让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。

(在读这段话)
（6）我发现这段话除了动作描写，还有其他的描写方法？（请找出相关词句）
生：
生：
师：是啊，这是一个多么漫长艰辛而焦灼的过程，而这位父亲依然坚持挖下去：学生读
师：对的，尽管父亲满面灰尘，双眼布满血丝，可他依然坚持挖下去：学生读
师：尽管父亲嘴唇干裂了，双手血肉模糊，他仍然坚持挖下去：学生读
师：尽管父亲全身的衣服都破败不堪了，到处都是血迹，可是他始终都坚持的挖下去：学生读。

（8）师小结：这就是外貌描写在人物刻画中的妙处，我们在写作中也要学会运用。

（教师相机板书：外貌）
（9）同学们，刻画人物的方法很多，想一想：作者还采用了什么方法在刻画父亲的形象？
生：
课件出示：
“谁愿意帮助我？”（恳求的语气）
“你是不是来帮助我？”（急切的语气）
“你是不是来帮助我？”（崩溃、生气的语气）
（10）角色朗读
（师生）教师适当创设角色。

看，我们真厉害，也知道如何运用语言描写刻画人物形象。

教师相机板书：语言
师：父亲为什么如此倔强，不听劝阻？
（父亲坚信儿子没有死，心中只有一个念头：“儿子在等着我！”）
师：父亲凭什么断定儿子在等着他呢？（父亲曾多次对儿子说过这样一句话）
课件出示：
“不论发生了什么，我总会和你在一起！”
教师引导朗读体会
师：于是，当父亲看到一片废墟悲痛欲绝时，让他重新挺立并执著坚持的正是这
句话——（生读）
师：当众人来阻挡他，让他放弃时，不断回响他耳边的也是这句话——（生读）
师：当危险来临时，给他信心和力量的还是这句话——（生读）
师：当人们摇头叹息，说他精神失常时，支撑起他的仍是这句话——（生读）
师：这句话是支持父亲的一盏心灯，在他心底亮着，让父亲成为一座大山，伟岸、
坚强、执着！就是因为父亲坚守这个坚定的信念，才让他永不停歇地挖下去。

（教
师相机板书：坚信）所以，课文结尾中说这就是一位了不起的父亲。

三、阅读文本13-23段，感受儿子的“了不起”
师：在父亲决不放弃的坚持下，当挖到第38小时时，奇迹终于出现了，他终于又听见了儿子那熟悉的声音——“爸爸，是你吗？”
师：读读他们的对话，找出文中哪些句子表现了儿子的了不起？（指名读相关句子，并谈体会）
师：又是什么力量支撑了儿子在废墟中坚持了38个小时呢？
教师引导学生体会父亲“诺言”的含义。

“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（课件展示）
师：多么不简单啊！一句简单而又平凡的话，却支撑着孩子完成了这件看似不可能完成的事，让我们怀着敬佩之情再读一读这句话——不论发生什么，我总会跟你在一起！
师：多么了不起的小小男子汉！在生死关头，还让他的同学先出去，还是因为他始终牢记父亲的那句承诺——”（生接说）“不论发生了什么，我总会和你在一起！”）
就是因为儿子坚信父亲的承诺，才和他的同学坚持了38个小时。

（教师相机板
书：坚信）
（课件展示父子在一起的画面）
师：看着这样一对父与子，此时你想对他们说什么？
生：…..
师：我也想对他们说“你们真了不起”！（板书：了不起）
师：是啊，父亲与儿子都是了不起的，父亲为恪守诺言，决不放弃的精神让我们感动；儿子的勇敢，镇定，先人后己及对父亲的信赖同样让我们感动。

一句平实而强有力的话“不论发生什么，我总会跟你再一起”连接着两颗心。

天地之间，一只手与另一只手用心紧紧地连在一起，这就是“爱”：也可以说爱就是用
其中的一颗心去感受另外一颗心。

（板书画一颗心）所以，阿曼达在被救后，这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在了一起。

师：最后，老师提议将我们的掌声送给这对了不起的父与子。

（全班鼓掌）
四、总结全文，升华情感
１、深情朗读结尾，感受父与子的幸福
①师：就这样，这对了不起的父与子，凭着坚定的信念，凭着对彼此的深深信任，凭着永不言败的执著精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！深情地读读故事的结尾。

（生齐读）
2、文化浸染，积累延展
师：父母对我们的爱无处不在，无时不有，生活中我们常常用多种形式来表达这份伟大的爱！读一读下面的诗句：
出示：诗歌《给父亲》
父亲，
给我生命
更给我力量
任时光走远
任容颜苍老
唯一不变的是
我对您的爱
父亲的肩膀
是我的港湾
为我抚平所有的创伤
父亲我爱你
父亲是一座巍峨的高山
我在他的爱中成长
五、作业超市：
1、小练笔：废墟下的阿曼达会想些什么，说些什么？
2、阅读以爱为主题的故事。

如：《爱的教育》、朱自清的《背影》……。