三年级数学下册第五单元信息窗2 教案 胥海先

课时备课
课题三位数乘两位数的估算课型新授主备人胥海先使用人使用时间
学习目标知识目标
使学生掌握乘法的估算方法。

在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。

能力目标
培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，形成积极、主动的估算意识。

情感态度
与价值观
感受数学与生活的紧密联系。

教学重点根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。

教学难点根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。

教学过程个性化修改
揭示课题
同学们，我们已经知道2008年奥运会的帆船比赛在青岛举行。

为了办好奥运会，青岛人人都积极行动起来，想知道青岛的小学生在做什么吗？请看信息窗二的情境图。

板书课题。

自学指导
认真看课本第51页的内容，仔细思考：
根据两位小同学的介绍，你能提出什么数学问题？怎样解决？怎样正确估算？7分钟后检测。

先学后教
学生看书，教师巡视，督促学生人人认真看书。

思考自学指导中的问题。

找两名学生上台计算题目：光明小学大约发了多少包树种？其余同学在练习本上做。

全班讨论：说一说你是怎么估算？
生1：我把340看作300，把12看作10，所以340×12≈3000.生2：我把340看作350，把12看作10，所以340×12≈3500.生3：340是整十数，可以不变，把12看作10，所以340×12≈3400.
引导对估算结果作出判断。

师：同学们，我们先看第一种方法，估算的结果是3000，不用计算器，猜猜看，估算的结果比实际发的包数多了还是少了？为什么？
生：我认为少了，因为把340看作300，变小了，把12看作10又变小了，两个因数都看小了，积肯定就小了。

师：说得多清楚！我们再来看第三个同学的方法，估算的结果是3400.你认为是估大了还是估小了？为什么？
生：我认为还是估小了。

因为340不变，另一个因数12看作10变小了，所以，估算的结果还是小了。

师：我们再来看第二个同学的方法，结果是3500.你认为是估大了，还是估小了呢？
生：我认为估小了。

师：为什么呢？
生：你看，本来是12个340，看成了10个340，少了680.
师：这位同学说，本来是12个340，看成了10个340，少了680，所以估算的结果就一定小了，大家同意吗？
验证，总结估算规律
师：3500还是估小了，我们的判断对不对呢？用计算器验证一下吧。

结果是多少？（4080）师：看来同学们的判断是下确的。

同学们，根据刚才的判断，你发现了什么规律呢？先自己想想，然后组内说说，准备全班交流。

师：谁先说，你发现了什么规律？
生1：把两个因数都看小，估算的结果就小了。

生2：一个因数看小，一个因数不变，估算的结果也小了。

当堂达标
下面，大家就用学习的新知识来做作业吧，有信心全做对吗？1、估算：
40×99 321×18 79×502 301×38
2、一只青蛙平均每天捉58只蚊子，估一估，它在8月份大约能捉多少只蚊子？
板书设计
三位数乘两位数估算育才小学大约发了多少包树种？223×18≈
光明小学大约发了多少包树种340×12≈
课后反思。