钱塘湖春行_教案

4、诗的四联各写了什么内容？
首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。
颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
《钱塘湖春行》教学设计
授课人
科目
年级
七年级
课题
钱塘湖春行
教学目标
知识与技能：
1、有感情、有节奏地朗读古诗。
2、通过《钱塘湖春行》创设的意境，把握学习古诗的一般步骤。
3、通过推敲的方法，让学生体会唐诗用字的精妙之处。
过程与方法：
1、通过朗读，整体感知，把握诗歌的主要内容。
2、教师主要引导学生思考问题、质疑解疑。
1、课后的第一大题的第三小题。
2、第二大题。
板书设计
钱塘湖春行
白居易
首联：诗人行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。
颔联：写莺燕，是诗人所见。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。
尾联：之所以渊源流传除了它诗文本身的美以外，更因为它在炼字方面的精妙。下面我们就来仔细的体会一下。
1、颔联；“几处”能不能换成“几只”？“争”能不能换成“抢”？“谁家”能不能换成“几只”？
不能。因为这还是初春季节。因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树；因为是“新燕”，所以它啄泥衔草，营建新巢的时候就会引起人们一种乍见的喜悦。
情感态度与价值观：培养学生的感悟水平和审美水平。
教学重点
引导学生从《钱塘湖春行》诗中发现学古诗步骤。
教学难点
体会唐诗用字的精妙之处
教学方法
自主、合作、探究
课时安排
1课时
课型
新授课
教 学 过 程
教学环节
教师活动
一、导入
二、作者简介
三、整体感知
四、自主探究
五、作业
钱塘湖又名西湖，是我国著名的旅游胜地。自古就有很多文人骚客写诗作文赞颂西湖，其中最有名的当属苏轼的名句“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”。在这里苏轼将西湖比作古代美女西施，可见西湖在苏轼的对西湖的喜爱。那么今天呢，我们就来学习唐诗《钱塘湖春行》，看看白居易眼中的西湖又有什么不同。
选男女生各一代表朗读，其他学生按朗读事项实行点评。然后生再齐读。
3、刚刚同学们都很有感情的朗读了这首七言律诗，那么下面老师想请同学用自己的语言讲述，全诗叙写了诗人的一次什么样的经历？
写诗人骑马游览的西湖早春风光，西湖面积太大、行程太长，所以诗人只截取其中一段来写—从孤山寺的北面写起，至白沙堤，开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景。读诗让人觉得生意盎然，如亲见一般。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”是因为看不足（够），说明诗人流连忘返。
5、哪些词语能够看出是写初春景象的？
“水面初平”；“争暖树”，暖树即向阳之树，春寒未退，故莺争其上；“啄春泥”，燕初来也；“没马蹄”，草初生也。
6、哪句诗说明诗人已陶翠在美好的湖光山色之中了？
“最爱湖东行不足”
小结：这首诗前四句写湖上春光，范围宽广。后四句专写“湖东”景色，归结到“白沙堤”。前面先点明环境，然后写景；后面先写景，然后点明环境。诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，从点到面，又由面回到点，中间的转换，不见痕迹。这种“章法”上的“变化”，往往寓诸浑成的笔意之中；倘不细心体察，是难以看出它的“条理”的。
白居易（772-846），字乐天，晚年又号香山居士。太原（现在属山西）人。唐代大诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。著有《白氏长庆集》，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等
（能够点先学生介绍，然后老师再补充）
1、师范读古诗，告诉学生这首古诗的韵脚
2、师范读古诗后，提醒学生朗读请注意的事项：①有节奏感②有高低音③有古人情感
2、颈联：为什么说“乱花迷眼”？
诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感；
这样写，跟诗题相关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?
草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。
小结：虽看起来都是简单的一个字，不过仔细一看不难发现这些字都是经过作者仔细推敲过的。往往就是这样一些看似普通的字眼，让整首古诗增色很多。