植物学教学中的几点体会

。
不 难懂
, ,
,
很 难记
”
。
如不 分 主
而 月听 起
,
课堂 教 学 要 因 材施 教
,
,
循 序渐 植物 学 华 内容 也要
,
次 地 全 面 讲授 来 苦燥 乏 味
不 仅时 间 不 够
, ,
,
很 难 达到 理 想 的效 果
削枝 留干
,
必须
不 同 专业 的 学 生 来 源 不 同
理 出主干 和分 枝
最 主要的 问题
,
此外 带时
在 讲 到 根 的 内皮 层 细 胞 和 凯 氏
,
他 们 就 会 叫 苦不 迭
、
若课 后 能 抽 出
、
制作 简 单 教 具 配 合 说 明 内皮 层 细 胞
教师
,
。
点 时 间把 各 组 织 的 位 置 行对 比
特征
也不 必 名 花 时 间
3
、
有 此 中学 己经
问 齐答 会使 思 想 懒惰 的 同 学 钻 空 子 影 响 课 堂称 序
,
而 队
。
有时 教 师 也可 采 用 自问 自
坚持 理 沦联系 实 际的 啄则
、
答式
、
或 让 学 生 自己先 看
。
然 后 捉 出问题
,
植 物学 中 概 念 多 践 性很 强 的 课 程
,
我们 在教 学过程 中 录相 挂 图外
,
除充 分 运 用 幻 如种 子 幼 苗
,
、
助学生 理 出思 路
加 深 对 所 学 知识 的 理 解
。
灯
、
还 把教材 中 一 些 既 需
,
和 进 一 步 提 高 升华 必 须 采 用这 种 方法 差
。
植 物 学 中有 些 章 节 也 否则
,
讲授 又 需 要 实验 的 内 容 营养 器 官 的 变 态
四 化 建设 培养 合格 人材
。
,
为
动态
,
开 拓 学 生 知识 领 域 ;
对基 础 差 的 学
教 学 质 量 选一 个
、
生 则 必 须 在 讲清 基 本 内容 和 重 点难 点 的基
础 上 量力 而 行
。
综合性 的 概 念
学 态度
、
,
它 是 教 师 的教 学 素质
;
教
此外
、
,
水 课程 的 对 象 是 刚
同小异
适 当补很 些 有 关的 专 业 内容 和 科 技
俏 加讲解 对 比 即 可
难 点部 分为
植 物 学教 学 中 的 几 点 体 会
内皮 层 及 其凯 氏 带 学过
,
,
必 须 讲解 清楚
,
。
根的
堂 上 提 问 太多 不 行
。
,
齐 问 齐答 也 不 好
,
,
一
斧
外形 等部 分 内 容 容 易 理 解
,
教 学 内容 和 方 法
教 学 效果 及 贯
,
从 中 学 迈 入 高 校 的 一 年级 新 生
在 讲课 速
,
彻 始 终 的 思 想 教 育 工 作 等许 多 囚 素 的综 合
度 上 要 由慢 到 快
。
由 板 述多 到板 述 少
使
体现
。
课 堂教 学是 教 学 的 重 要 环 节
, ,
课堂
、
同 学 们逐 渐 适 应 大 学 边 听 课 边记 笔记 的 学 同方 式
像 西 农 专学报
一
1 9 9 冬 增 于1
,
8
植 物 学 教 学 中 的 几 点 体 会
陈 翠云 ( 果 蔬 系 )
一
.
本 文 结 含作 芳教 学 天践 改 中的 一 此 问 题
。
沈 沛 勿学教 学 方 去等 问题
,
谈 儿 点体 会
,
并 指 出本 课程 教
教 学 的 中 心 问 题 是 提 高教 学 质 准
,
柑 辅相 成
。
才能 真 正 起 到
精选 内 容
。
,
讲 透 重 点难 点
,
贯彻
良好 的 效 果
,
这 里 主 要 从 课堂 教学 法 等 方
少 而 精的 原 则
,
谈谈 本 人 多 年 来从 事 植 物 学 教 学 的 儿
。 、
植 物 学 中 许 多 内 容 是 描述 器 官 形态 的
“
、
组织
点体 会
i 进
重复
,
教学 过 程 护 除 在 举 例等 万 面
,
`
如讲
“
根
”
一节时
、
重点 讲清 讲
,
要 突 出 专 业特 点外
,
对基 础 好 的 学生 讲 课
透 双 子 叶 值 物 根 的初生
.
次生 沟 造 部分
。
尽量 减 少 与 中学课 本 内容 的
而 单 子 叶 植 物 根 的构造 比较 简单 且 与 之 大
决 的 问题
。
条条多
,
,
又是个 实
,
集体 答 疑 等讲 解 方 法
堂 灌知 识 的 过 程
,
总之
要 将 原来满
,
如何 提 高 学 生 兴 趣
,
将
改 为 在教 师 引 汁 下 使 学
、
学 生 从 死 记 硬 背 中 解放 出 来 通 过 长期 实践
,
是 个必须 解
:
生 活 泼 主 动地 学 习 程
。
师 生共 同探 索 的 过
本 人认 为
、
加 挂
强 实 践 性教 学 环 节 图
、
运用幻 灯
录相
、
5
、
注 意 课 前复 习 和 课 后 归 纳 总 结
,
实物教 学 等 形 式 可 以 给 学 生 以 直 观 的
,
课 前 复 习 对 于巩 固知 识
容
,
引 出 新 内
认识 此
,
加深 印 象
、
,
、
学 得活
,
记得 牢
。
因
承 上 启下 很 有 好 处 ; 而 课后 总 结可 帮
教学 的质 量 如 何
显 影响
对 教 学质 量 的 提 高有 明
、
最初 几 周
,
可 利 用 课 余或 辅 呀 时
,
但 它 还 要 与实 验课
一 、
教 望续习
间 给 学 生 介 绍 些 学 习 和 记 笔 记 的方 法
沂 生 尽 快 适 应 大学 学 习 生活
2
、 。
使
考试 合
而
,
、
政 治 思 想 E 作 等其 他 环 节 密 叨 配 融 为一 体
至 要 删 去 一 部 分 无 关紧 要的 纯形 态 内容
将 来是基 层 农 业 干 部 ;
另外
讲 招 近 内 容时
_
在 讲透 前 面 谁 木 内
,
,
植物 学 基 础 较 好
。
将 米主 要 从
容 的 基 础 !几 后 边 的 可 采 用对 比 的 方 式 一 带而 过
。
,
事农 业教 育 速度 可 稍 快
厂
戈出讲 几种
,
础不 同
,
将来 工 作 性 质 不 同
,
。
,
因此 教 学 中
,
贯 彻少 而 精 的 原 则
,
对主
要对症下 药 有 所侧 重 基础 较 差 中 的学 生
,
采取 不 同 的 方 法
卜以 下 的 繁琐 描述 则 宜 粗 不 宜 细
, ,
有时甚
。
来 自普 通 中 学的 学生
,
械 物学
米 自农
“
、
,
,
效果 将 会 很
,
花 果 实形 态 等 部 分 改 为 既节 约如来自“植物 组 织
,
”
一节 犹 如将 植物这 个 内 容 庞 杂 繁琐
实 物教 学
, ,
”
,
即看 看 实 物 讲 课
。
大 机 器 的 零 件拆 开 展 览 条条 很 多 生
,
了 时间
,
学生 反 映 也 好
如 将 这 些 繁 琐条 条直 接交 给 学