化概括叙述为生动描写 (2)
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①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？ ③穿得有多“差”？
（2）局部想像放大
我看见个子不等的四个男孩，只有 八九岁光景，瘦瘦的脸，竹竿般的身架 子，一身近乎褴褛的衣裤，还是没有上 衣的，其中三个孩子光着脚，就是有鞋 子的那个，也是开了口子的。
2、“插花添叶” 法 同样的内容，同样的构思，有的人
写出来会让读者觉得苍白无力，有的就 会让人觉得韵味无穷。在写作中，对所 描写的事物增加恰如其分的修饰语言， 使表达的内容更有立体感，
①月亮照在草原上。 ②皎洁的月亮温柔地照在故乡辽阔的 草原上。
第①句就让人感觉很直白，第②句加上修 饰语，就更形象了，整个句子就让人觉得 充满了情味，意境也就出来了。
①秋天刚到，一些黄叶就落了下来。
ห้องสมุดไป่ตู้②秋天刚到，一些性急的黄叶就落了下来。 （加上“性急的”三个字，把树叶拟人化了。）
我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝 不断地飘落。雨细长，愁丝更长！（加上一句
火眼金睛辨身份
（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上 走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上 走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人 的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走 着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口 袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢 复了常态。
➢ 又有这样一个人， 黑脸短毛，长嘴大耳， 圆身肥肚，提一柄九齿 钉耙。
说出下列表达方式
1、今年四月，我到广东从化温泉小住了 几天。 记叙
2、那里四周是山，环抱着一潭春水。那
又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水
画。
景物描写
3、雨后，院里来了一只麻雀，刚长全了 羽毛。 记叙 4、它在院里跳，有时飞一下，不过是由 地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来 …… 动作描写
温馨提示
在记叙中描写，要服从中心 意思的需要，做到恰如其分， 无论描写人物还是景物，都要 抓住特点，突出重点，给人鲜 明的印象。
五、课堂训练
说说下面一段文字可以中断哪几处叙述插入描
写只的颤里，头见，很怎发她不①穷垂佝时样我，下偻 呼描的但来着 出写妈妈，瑟 一？妈眼缩 团妈很睛的团省天的疼半上白吃北空闭身色我俭风阴着，的。用呼沉，几热②呼沉，口丝气我地的总里黑。家刮，打里两要着凛在着泛只让。冽农冷黄 手我村吃，得虽好然些家， 配穿合得协漂调亮，暖织和猛得然那些，么。我快③看。记见我得妈看那妈着是的她脸织几又了年瘦一前又的黄一，个眼冬 会天儿，，寒故潮意来咳了眶了分一，明声我凹，穿陷妈上下妈棉去才袄，发还显觉得我是那醒觉么了得疲，冷惫，。妈我妈 马就上用过她来平给时我卖再盖看被鸡她子蛋的。积手“攒，妈下又妈来粗，的又你青怎钱，么上冻还街裂买的了口毛子线 没回睡来呀给？我”织“毛裂你得好衣更好。深睡④了吧吃。，了我晚感得饭动赶得着妈说，妈不给要出我话坐来在，床 你上明看天书穿暖呢和。些眼”泪，簌她簌就地坐流在了我下的来。床妈前妈织的毛爱衣，。如⑤ 我躺在床上看同照了在一寒会冷儿地书区，的不一缕知阳不光觉，的使就我睡这着 了。⑥不知道棵稚过嫩了的多花久看，到我希一望觉……醒来，看见妈 妈还在织。⑦第二天，天亮了，妈妈的毛衣也 织好了。⑧妈妈给我穿上，我觉得暖和多 了……
二、记叙与描写的结合
描写要以叙述为依托。要叙述之后插 入描写，描写之后又继续原来的叙述。
例如：一天，我做了一道高难度的数
学题，（ 记叙 ）高兴地想道：可以拿去
难道陈小波他们（ 心理描写 ）第二天， 我让陈小波做这道题。他想了又想，始终
没有想出来。（
记）叙我便带着骄傲
的口吻说：“这道题都不会做？来来来，
•
24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东
③句“寒潮来了”后可插入描写：天空阴沉沉的，凛冽的北风 呼呼地刮着。
⑥句“看见妈妈还在织”后可插入描写：只见她佝偻着瑟缩 的上身，几丝黑里泛黄的头发垂下来，眼睛半闭着，口里打 着冷颤，不时呼出一团团白色的热气。两只手配合协调，织 得那么快。我看着她织了一会儿，故意咳了一声，妈妈才发 觉我醒了，马上过来给我盖被子。“妈妈，你怎么还没睡 呀？”“你好好睡吧，我得赶着，给你明天穿呢。”
5、我感到自己的眼睛似乎在向外冒水， 要不是当着那么多同学的面，我真会狠狠 扇她一记耳光。 心理描写
6、月亮上来了。 记叙 7、是一轮灿烂的满月，它像一面光
辉四射的银盘似的，从那平静的大海
里涌了出来。 景物描写 8、（渔人）忽逢桃花林。 记叙
9、夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜
美，落英缤纷。 景物描写
•
9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚
•
10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基
记叙文
化平庸为神奇
——化概括叙述为生动描写
一、明确概念
记叙：就是通过简单的写人记 事， 把人物或事件的概貌介绍给读者。
描写：就是用生动形象的语言， 把人物、事件、事物存在与变化的具体 状态作精彩的描绘、摹写，使人身临其 境的感觉。
描写的作用：可以使记叙生动； 可以使内容丰富 ；可以使人物形象更 鲜明、更丰满。
•
11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德
•
12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗
•
13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚
•
14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰
•
15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
三、什么是细节描写？
细节描写是对事件发展和人物的性格、 肖像、心理、动作以及环境等一些细微而 又有典型意义的情节所做的细腻、具体的 描写。
四、怎样进行细节描写
1、敏锐捕捉住有用的；合理放 大该放大的。
看图 说话
用心地观察能让我们了解他人的心灵
我看见四个小男孩，年龄不大，很瘦， 穿得很差。
（1）步步追问
•
5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳
•
6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立
•
7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清
•
8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁
牛刀小试 给下列文段加入具体的描写
“奶奶奶个奶子个中子等中，等瘦，小身的身子躯有有些些薄薄弱弱，， 苍头白发的遮头住发了遮脸住颊了枯，黄但的额脸头颊仍，围额绕头着布皱满 了纹条，条眼错睛乱已不凹堪了的皱下纹去，，一在双眉炯毛炯的有衬神托的 眼下睛，已眼凹球了显下得去格，在外眉明毛显的。衬奶托奶下的，视眼力球 显很得好格，外有明时显远。处奶奶我的看视不力清很的好东，西有在时她远 处眼我里看确不认清显的现东的西在十她分眼清里晰却。仍鼻显子现下的还十 分爱来发有个心清说很自一的酒晰话慈内张 。窝。的祥心，不嘴，的皱每爱，很。巴说个嘴 真 ”而灿话角情又边，小烂的各巧每嘴的有的个笑，一鼻灿容嘴个烂子都角酒的下是边窝笑有发各，容一自有都笑张内一是起不
•
16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁
•
17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东
•
18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁
•
19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰
描写可分两类： 一是人物描写：
包括外貌描写、语言描写、动作描写、 心理描写、神态描写 二是环境描写：
包括自然环境描写和社会环境描写。
描写角度 正面描写和侧面烘托
描写的具体要求
写人：其容可睹、其声可闻、其心态可见 写景：景象毕现、意境鲜明、如临其境
猜一猜他是谁 ？
➢ 有这样一个人，个子不高不矮，有 一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青 色帽子，走起路来摇摇晃晃。
七、弦外音：
于作者来说，细节是敏锐的眼光，是 敏感的幅射，是心灵的悸动，是瞬间的感 知……于被写对象来说，是爱的给予与承 受，是温情的体味与弥漫，是灵魂的感动 与充实。
成功的细节描写应当是于细微处见神 韵
谢谢指导
•
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其
①我的妈妈很疼我。②我家在农村，虽然家里很穷，但妈妈省吃 俭用，总要让我吃得好些，穿得漂亮暖和些。③记得那是几年前 的一个冬天，寒潮来了，天空阴沉沉的，凛冽的北风呼呼地刮着。 我穿上棉袄还是觉得冷，妈妈就用她平时卖鸡蛋积攒下来的钱上 街买了毛线回来给我织毛衣。④吃了晚饭妈妈要我坐在床上看书 暖和些，她就坐在我的床前织毛衣。⑤我躺在床上看了一会儿书， 不知不觉的就睡着了。⑥不知道过了多久，我一觉醒来，看见妈 妈还在织。只见她佝偻着瑟缩的上身，几丝黑里泛黄的头发垂下 来，眼睛半闭着，口里打着冷颤，不时呼出一团团白色的热气。 两只手配合协调，织得那么快。我看着她织了一会儿，故意咳了 一声，妈妈才发觉我醒了，马上过来给我盖被子。“妈妈，你怎 么还没睡呀？”“你好好睡吧，我得赶着，给你明天穿呢。”⑦ 第二天，天亮了，妈妈的毛衣也织好了。⑧妈妈给我穿上，我觉 得暖和多了猛然，我看见妈妈的脸又瘦又黄，眼眶分明凹陷下去， 显得那么疲惫。我再看她的手，又粗又青，冻裂的口子裂得更深 了。我感动得说不出话来，眼泪簌簌地流了下来。妈妈的爱，如 同照在寒冷地区的一缕阳光，使我这棵稚嫩的花看到希望……
⑧句加入这样的描写：猛然，我看见妈妈的脸又瘦又黄， 眼眶分明凹陷下去，显得那么疲惫。我再看她的手，又粗 又青，冻裂的口子裂得更深了。我感动得说不出话来，眼 泪簌簌地流了下来。妈妈的爱，如同照在寒冷地区的一缕 阳光，使我这棵稚嫩的花看到希望……
六、课后作业
给下列文段加入具体描写，使人物 形象鲜明。
明天就要开学了，妈妈仔细地 帮我打点行装。她把我该带的东西 都准备齐全，又再三嘱咐我到学校 后要听老师的话，该吃什么就吃什 么，别舍不得花钱，还说，有空她 会去看我。
话，情景交融。）
备，母当有亲包我会好背在的昏上新暗书书的包、灯有上光次下学日默时上默，学地的母替新亲我衣准会服。 第在二替天我早准上睁备开，眼有，包母好亲早的已新把书做、好的有饭 菜次端日上上饭学桌，的耐新心衣地服等。着我第开二饭天。早回想上起 往睁日开的眼点，点滴母滴亲，早一已股把股暖做流好涌的上饭心头菜。 心乐端被！上母饭亲桌的关，爱等包着围我着开，感饭到。无回比想幸福起快 （来加，上感细觉节描真写幸，福感。情更加真挚感人。）
•
2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其
•
3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉
•
4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
我跟你讲讲。（ 语言）描写
二、记叙与描写的结合
描写要以叙述为依托。要叙述之后插 入描写，描写之后又继续原来的叙述。
例如：一天，我做了一道高难度的数 学题，（ 记叙 ）高兴地想道：可以拿去 难道陈小波他们（ 心理描写） 第二 天，我让陈小波做这道题。他想了又想， 始终没有想出来。（ 记叙 ）我便带着 骄傲的口吻说：“这道题都不会做？来来 来，我跟你讲讲。（语言描写）
•
20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
•
21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯
•
22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根
•
23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基
（2）局部想像放大
我看见个子不等的四个男孩，只有 八九岁光景，瘦瘦的脸，竹竿般的身架 子，一身近乎褴褛的衣裤，还是没有上 衣的，其中三个孩子光着脚，就是有鞋 子的那个，也是开了口子的。
2、“插花添叶” 法 同样的内容，同样的构思，有的人
写出来会让读者觉得苍白无力，有的就 会让人觉得韵味无穷。在写作中，对所 描写的事物增加恰如其分的修饰语言， 使表达的内容更有立体感，
①月亮照在草原上。 ②皎洁的月亮温柔地照在故乡辽阔的 草原上。
第①句就让人感觉很直白，第②句加上修 饰语，就更形象了，整个句子就让人觉得 充满了情味，意境也就出来了。
①秋天刚到，一些黄叶就落了下来。
ห้องสมุดไป่ตู้②秋天刚到，一些性急的黄叶就落了下来。 （加上“性急的”三个字，把树叶拟人化了。）
我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝 不断地飘落。雨细长，愁丝更长！（加上一句
火眼金睛辨身份
（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上 走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上 走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人 的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走 着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口 袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢 复了常态。
➢ 又有这样一个人， 黑脸短毛，长嘴大耳， 圆身肥肚，提一柄九齿 钉耙。
说出下列表达方式
1、今年四月，我到广东从化温泉小住了 几天。 记叙
2、那里四周是山，环抱着一潭春水。那
又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水
画。
景物描写
3、雨后，院里来了一只麻雀，刚长全了 羽毛。 记叙 4、它在院里跳，有时飞一下，不过是由 地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来 …… 动作描写
温馨提示
在记叙中描写，要服从中心 意思的需要，做到恰如其分， 无论描写人物还是景物，都要 抓住特点，突出重点，给人鲜 明的印象。
五、课堂训练
说说下面一段文字可以中断哪几处叙述插入描
写只的颤里，头见，很怎发她不①穷垂佝时样我，下偻 呼描的但来着 出写妈妈，瑟 一？妈眼缩 团妈很睛的团省天的疼半上白吃北空闭身色我俭风阴着，的。用呼沉，几热②呼沉，口丝气我地的总里黑。家刮，打里两要着凛在着泛只让。冽农冷黄 手我村吃，得虽好然些家， 配穿合得协漂调亮，暖织和猛得然那些，么。我快③看。记见我得妈看那妈着是的她脸织几又了年瘦一前又的黄一，个眼冬 会天儿，，寒故潮意来咳了眶了分一，明声我凹，穿陷妈上下妈棉去才袄，发还显觉得我是那醒觉么了得疲，冷惫，。妈我妈 马就上用过她来平给时我卖再盖看被鸡她子蛋的。积手“攒，妈下又妈来粗，的又你青怎钱，么上冻还街裂买的了口毛子线 没回睡来呀给？我”织“毛裂你得好衣更好。深睡④了吧吃。，了我晚感得饭动赶得着妈说，妈不给要出我话坐来在，床 你上明看天书穿暖呢和。些眼”泪，簌她簌就地坐流在了我下的来。床妈前妈织的毛爱衣，。如⑤ 我躺在床上看同照了在一寒会冷儿地书区，的不一缕知阳不光觉，的使就我睡这着 了。⑥不知道棵稚过嫩了的多花久看，到我希一望觉……醒来，看见妈 妈还在织。⑦第二天，天亮了，妈妈的毛衣也 织好了。⑧妈妈给我穿上，我觉得暖和多 了……
二、记叙与描写的结合
描写要以叙述为依托。要叙述之后插 入描写，描写之后又继续原来的叙述。
例如：一天，我做了一道高难度的数
学题，（ 记叙 ）高兴地想道：可以拿去
难道陈小波他们（ 心理描写 ）第二天， 我让陈小波做这道题。他想了又想，始终
没有想出来。（
记）叙我便带着骄傲
的口吻说：“这道题都不会做？来来来，
•
24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东
③句“寒潮来了”后可插入描写：天空阴沉沉的，凛冽的北风 呼呼地刮着。
⑥句“看见妈妈还在织”后可插入描写：只见她佝偻着瑟缩 的上身，几丝黑里泛黄的头发垂下来，眼睛半闭着，口里打 着冷颤，不时呼出一团团白色的热气。两只手配合协调，织 得那么快。我看着她织了一会儿，故意咳了一声，妈妈才发 觉我醒了，马上过来给我盖被子。“妈妈，你怎么还没睡 呀？”“你好好睡吧，我得赶着，给你明天穿呢。”
5、我感到自己的眼睛似乎在向外冒水， 要不是当着那么多同学的面，我真会狠狠 扇她一记耳光。 心理描写
6、月亮上来了。 记叙 7、是一轮灿烂的满月，它像一面光
辉四射的银盘似的，从那平静的大海
里涌了出来。 景物描写 8、（渔人）忽逢桃花林。 记叙
9、夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜
美，落英缤纷。 景物描写
•
9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚
•
10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基
记叙文
化平庸为神奇
——化概括叙述为生动描写
一、明确概念
记叙：就是通过简单的写人记 事， 把人物或事件的概貌介绍给读者。
描写：就是用生动形象的语言， 把人物、事件、事物存在与变化的具体 状态作精彩的描绘、摹写，使人身临其 境的感觉。
描写的作用：可以使记叙生动； 可以使内容丰富 ；可以使人物形象更 鲜明、更丰满。
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11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德
•
12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗
•
13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚
•
14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰
•
15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
三、什么是细节描写？
细节描写是对事件发展和人物的性格、 肖像、心理、动作以及环境等一些细微而 又有典型意义的情节所做的细腻、具体的 描写。
四、怎样进行细节描写
1、敏锐捕捉住有用的；合理放 大该放大的。
看图 说话
用心地观察能让我们了解他人的心灵
我看见四个小男孩，年龄不大，很瘦， 穿得很差。
（1）步步追问
•
5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳
•
6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立
•
7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清
•
8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁
牛刀小试 给下列文段加入具体的描写
“奶奶奶个奶子个中子等中，等瘦，小身的身子躯有有些些薄薄弱弱，， 苍头白发的遮头住发了遮脸住颊了枯，黄但的额脸头颊仍，围额绕头着布皱满 了纹条，条眼错睛乱已不凹堪了的皱下纹去，，一在双眉炯毛炯的有衬神托的 眼下睛，已眼凹球了显下得去格，在外眉明毛显的。衬奶托奶下的，视眼力球 显很得好格，外有明时显远。处奶奶我的看视不力清很的好东，西有在时她远 处眼我里看确不认清显的现东的西在十她分眼清里晰却。仍鼻显子现下的还十 分爱来发有个心清说很自一的酒晰话慈内张 。窝。的祥心，不嘴，的皱每爱，很。巴说个嘴 真 ”而灿话角情又边，小烂的各巧每嘴的有的个笑，一鼻灿容嘴个烂子都角酒的下是边窝笑有发各，容一自有都笑张内一是起不
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16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁
•
17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东
•
18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁
•
19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰
描写可分两类： 一是人物描写：
包括外貌描写、语言描写、动作描写、 心理描写、神态描写 二是环境描写：
包括自然环境描写和社会环境描写。
描写角度 正面描写和侧面烘托
描写的具体要求
写人：其容可睹、其声可闻、其心态可见 写景：景象毕现、意境鲜明、如临其境
猜一猜他是谁 ？
➢ 有这样一个人，个子不高不矮，有 一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青 色帽子，走起路来摇摇晃晃。
七、弦外音：
于作者来说，细节是敏锐的眼光，是 敏感的幅射，是心灵的悸动，是瞬间的感 知……于被写对象来说，是爱的给予与承 受，是温情的体味与弥漫，是灵魂的感动 与充实。
成功的细节描写应当是于细微处见神 韵
谢谢指导
•
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其
①我的妈妈很疼我。②我家在农村，虽然家里很穷，但妈妈省吃 俭用，总要让我吃得好些，穿得漂亮暖和些。③记得那是几年前 的一个冬天，寒潮来了，天空阴沉沉的，凛冽的北风呼呼地刮着。 我穿上棉袄还是觉得冷，妈妈就用她平时卖鸡蛋积攒下来的钱上 街买了毛线回来给我织毛衣。④吃了晚饭妈妈要我坐在床上看书 暖和些，她就坐在我的床前织毛衣。⑤我躺在床上看了一会儿书， 不知不觉的就睡着了。⑥不知道过了多久，我一觉醒来，看见妈 妈还在织。只见她佝偻着瑟缩的上身，几丝黑里泛黄的头发垂下 来，眼睛半闭着，口里打着冷颤，不时呼出一团团白色的热气。 两只手配合协调，织得那么快。我看着她织了一会儿，故意咳了 一声，妈妈才发觉我醒了，马上过来给我盖被子。“妈妈，你怎 么还没睡呀？”“你好好睡吧，我得赶着，给你明天穿呢。”⑦ 第二天，天亮了，妈妈的毛衣也织好了。⑧妈妈给我穿上，我觉 得暖和多了猛然，我看见妈妈的脸又瘦又黄，眼眶分明凹陷下去， 显得那么疲惫。我再看她的手，又粗又青，冻裂的口子裂得更深 了。我感动得说不出话来，眼泪簌簌地流了下来。妈妈的爱，如 同照在寒冷地区的一缕阳光，使我这棵稚嫩的花看到希望……
⑧句加入这样的描写：猛然，我看见妈妈的脸又瘦又黄， 眼眶分明凹陷下去，显得那么疲惫。我再看她的手，又粗 又青，冻裂的口子裂得更深了。我感动得说不出话来，眼 泪簌簌地流了下来。妈妈的爱，如同照在寒冷地区的一缕 阳光，使我这棵稚嫩的花看到希望……
六、课后作业
给下列文段加入具体描写，使人物 形象鲜明。
明天就要开学了，妈妈仔细地 帮我打点行装。她把我该带的东西 都准备齐全，又再三嘱咐我到学校 后要听老师的话，该吃什么就吃什 么，别舍不得花钱，还说，有空她 会去看我。
话，情景交融。）
备，母当有亲包我会好背在的昏上新暗书书的包、灯有上光次下学日默时上默，学地的母替新亲我衣准会服。 第在二替天我早准上睁备开，眼有，包母好亲早的已新把书做、好的有饭 菜次端日上上饭学桌，的耐新心衣地服等。着我第开二饭天。早回想上起 往睁日开的眼点，点滴母滴亲，早一已股把股暖做流好涌的上饭心头菜。 心乐端被！上母饭亲桌的关，爱等包着围我着开，感饭到。无回比想幸福起快 （来加，上感细觉节描真写幸，福感。情更加真挚感人。）
•
2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其
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3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉
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4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
我跟你讲讲。（ 语言）描写
二、记叙与描写的结合
描写要以叙述为依托。要叙述之后插 入描写，描写之后又继续原来的叙述。
例如：一天，我做了一道高难度的数 学题，（ 记叙 ）高兴地想道：可以拿去 难道陈小波他们（ 心理描写） 第二 天，我让陈小波做这道题。他想了又想， 始终没有想出来。（ 记叙 ）我便带着 骄傲的口吻说：“这道题都不会做？来来 来，我跟你讲讲。（语言描写）
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20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
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21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯
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22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根
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23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基