六年级上册语文教案1山中访友▏人教课标版

六年级上册语文教案1山中访友▏人教课标版
一、教材剖析：
«山中访友»是一篇构思新奇、富有想像力、充溢童心和猎奇心的散文。

作者〝带着满怀的好意境〞，走进山林，探望〝山中的众冤家〞，与〝冤家们〞互诉心声，营建了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

«山中访友»这篇文章景物优美、写法共同、感情真诚、言语精彩，对初一先生来说应该是一篇能感动他们的文章，在讲课进程中应着重调动起他们关于美妙的自然景物、优美的言语的体验和感悟，让他们进入作者用文字营建的优美的自然世界中。

本文讲课中的最大效果能够是对景物的描写过于单一和零散，假设逐一剖析，难免会显得零乱，而且逐一解说的结果是课文给先生的觉得会支离破碎。

如何使先生既能细致地体味课文，又坚持着课文的全体感、一气呵成的美，这是教材处置中的一个难点。

在教材处置中尽量留意给先生空间和时间去与文本停止充沛的接触，在与文本的直接接触中发生特性化的阅读感受，停止交流。

注重对文本的体会和感悟。

二、教学目的
1、知识目的：掌握作者把进山看景说成是〝山中访友〞所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段，体会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2、才干目的：有感情地朗诵课文，品味优美的言语，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目的：体味作者对大自然的热爱之情，培育安康高尚的审美情味。

三、教学重点：
欣赏品味文章的言语，在欣赏和品味中遭到情感的熏陶、思想的启迪，享用审美乐趣。

四、教学难点：
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、细腻的描写)，学习运用。

五、教学方法：
情境教学法、导读法、点拨法
六、教学进程设计：
1、导入新课：
我们十分地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。

置信我们同窗都有过走入山林，到山林中去游玩的阅历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗?
(和我们的同窗一样，作家李汉荣也十分地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以访问山中的众冤家。

这些好冤家将会让他忘却疲惫，带回满怀的好意境、好记忆。

在山里他终究访问了哪些冤家呢?这些冤家又各有什么魅力呢?让我们跟随着作者的脚步，一同末尾我们难忘的山中之旅。

)
2、通读课文，全体感知
首先请大家经过欣赏课文朗诵来停止这次特殊的山中游览，在作者李汉荣的率领下、描画中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好冤家，那么这些好冤家都有谁呢?请大家在山中之旅的进程中把这些好冤家找出来，我们一同来看法一下这些山中好友。

(1)先生欣赏课文配乐朗诵，明白文章写作内容、表现对象。

处置字词效果。

(3-5)
(让先生在教员的引导下，带着阅读等候走入课文所营建的意境中。

优美的配乐朗诵为先生想象的空间，让先消费生共同的阅读体会，为下文交流团体阅读体会作预备。

)
(2)全班交流：作者在山里见到了哪些冤家?(1-2)
先生明白：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。

云雀、小花、
石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

(对课文内容的全体掌握。

)
(3)这些〝冤家〞我们往常也常罕见到，我们通常称之为什么?(景物)
文章写的是作者〝山中观景〞的进程，为什么要以〝山中访友〞为题呢?
这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会，仔细思索。

(先生思索、讨论：用冤家称谓山中的景物，表现了作者对它们的喜欢、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)
(4)作者喜欢、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来?
(作者是〝访友〞而非〝观景〞从哪些语句中可以进一步感受出来?)
(景物前面的称谓，将景物进一步拟人化了，;一些极具特性的句子;活用的词语。

)
在先生罗列句子时停止引导，让先生对一些有特点的句子停止剖析、感悟、阅读了解并经过朗诵加深体会。