技工院校学前教育专业一体化教学改革探索

技工院校学前教育专业一体化教学改革探索
发布时间：2021-04-06T10:58:23.973Z 来源：《创新人才教育》2021年8月作者：赵艳娟
[导读] 学前教育专业虽然属于教育类专业，但是近几年技师院校招生数居高不下，如何适应专业特点以及技工院校的教育发展理念，紧密与岗位实际对接一直是摆在我们面前的重要问题。

淄博市技师学院赵艳娟
摘要：学前教育专业虽然属于教育类专业，但是近几年技师院校招生数居高不下，如何适应专业特点以及技工院校的教育发展理念，紧密与岗位实际对接一直是摆在我们面前的重要问题。

经过近几年不断深入淄博市各大幼儿园进行调研，通过探索学前教育课程改革、课程模式改革，不断推进技工院校学前教育专业一体化课程改革。

关键词：学前教育专业一体化课程改革
为提高学生职业能力，更好进行的校企对接，学前教育教师团队在我院一体化教学改革的大背景下，不断深入幼儿园进行调研，并与教学实际紧密链接，探索新的教学模式，不断推进学前教育专业一体化改革进程，为培养更加优秀的幼教人才贡献力量。

一、一体化教学实施背景
1.行业需求
近几年对实践教学基地进行调研发现，幼儿园对人才的需求越来越高。

用人单位希望学生能够在顶岗实习过程中尽快适应岗位需求，这就需要在顶岗实习之前尽可能做到学习环境与工作环境一致，学习任务与工作任务对接，一体化教学改革势在必行。

2.学生需要
我院学生入学年龄大约在14-15周岁左右，大部分学生属于初中分流生或高中落榜的的学生，她们自信心不足，学习能力和接受能力比较欠缺。

传统的教学让学生的学习呈现点状，不能把这些点构建成一个知识框架，因此急切需要把教师的教、学生的学与将来的工作岗位和工作任务对接。

二、一体化教学改革实施步骤
（一）组建教师团队
学前教育专业依据其专业特殊性，主干课程可以分为专业理论课和专业技能课程两大类。

专业理论课程主要包括：学前教育学、学前心理学、学前卫生学、幼师礼仪等；专业技能课程包括幼儿园教法课程（五大领域教育活动设计与实践）、声乐、舞蹈、钢琴、美术、手工等。

我们依据学科特点，将老师分为以下团队：专业理论团队、活动实践教研团队、美工教研团队、音乐教研团队四个团队。

（二）深入企业提炼代表性工作任务
2019年开始，学前教育专业教师走进淄博各类幼儿园进行调研，提取了八个代表性工作任务：1.一日生活的组织与实施2.幼儿卫生保健3.家长沟通4.幼儿班级管理5.幼儿园环境创设6.教学活动组织与实施7.幼儿园活动组织与实施8.幼儿游戏组织与实施。

（三）合理修改人才培养方案
通过调研以及提取的代表性工作任务，召开企业专家座谈会，修改了人才培养方案。

在修订的教学计划当中，做了以下几个方面的调整:
1.调整专业基础课程比重
根据学前教育专业的培养目标，增加专业基础课程的比重，适当减少舞蹈、声乐等技能课程的课时，技能课比重从占比65%压缩到45%。

2.增加教法课程的课时
为了更大限度的发挥教师对专业的整合性认知，我们将有些院校的五大教法课程合并为幼儿园教育活动设计与指导。

一个教师将五个领域进行融合，这样能增加该课程的连贯性。

3.修定计算机课程的教学内容
随着社会网络的飞速发展，幼儿园对教师各种公开性活动要求的提升，以及各种视频的录制和制作要求的提升，我们在计算机课程中加入了课件制作、动画制作、微视频录制等教学内容。

（四）教学实施
1.具备教学场地
一体化教学需要理论和技能操作随时转换，需要具备一体化教室。

我院学前教育专业目前拥有舞蹈实训室3个、标准化的电钢琴实习室5个、幼儿园活动实训室1个、幼儿保育实训室1个、幼儿美术实训室1个以及计算机房1个，共计12个一体化实训室，基本满足一体化教学的需要。

2.教学课程实施
课堂教学是实践的基础，所有的教育目标。

必须依靠课堂教学来完成。

学前教育专业的课程改革也是在不断探索和尝试中逐渐改革到位的。

接下来我以《幼儿园教育活动设计与实践》这门课程为例简要说明一门课程如何进行一体化课程实施。

（1）带课题走进幼儿园进行。

通过调研，提取了本门课程的10个典型微任务。

在教学实施中，围绕这10个微任务开展教学。

（2）制定本门课程的授课计划，并制一体化教学活动方案。

（根据教务处要求，结合课题实际，一般一个微任务进行12个课时，分为3个活动方案来完成）
（3）课前准备。

在上课之前，教师会通过学习通软件上传学习资料，让学生进行前置任务的学习，并按照组间异质进行分组。

（4）课堂教学。

每个小组按照教师布置的本课任务设计幼儿教育活动方案，在教师的指导下进行修改，并推选一名同学进行模拟课堂教学。

（每次课每组学生轮换）其它同学模仿幼儿园的小朋友。

（5）评价反馈。

学生进行试讲完毕后，教师和其它学生将按照教学目标是否达成、教学重点是否突出、教学组织是否合理等方面给出评价。

教师给出修改意见后，如果有时间，学生可以继续模拟教学。

同时，我也会联系合作幼儿园，推荐学生到幼儿园去讲课，让学生体会真实教学环境和学校模拟教学的不一样。

其它课程也是按照此模式进行，通过课程改革不断推动一体化教学改革。

3. 合理规范实训室的使用。

学生要严格按照着装要求进入实训室。

例如上舞蹈课程必须要穿舞蹈服，舞蹈鞋等。

每天任务验收时，教师会录制学生的作品发到学生群以及家长群，大家相互学习，同时也让家长了解学生的学习成果。

三、一体化改革对教师的要求
1.做双师型教师，具备一体化能力。

课程改革，改到深处是教学；改到难处，是课程；改到痛处是教师。

所有的改革最终必须通过教师进行推动，学前教育专业曾经面临着一个大的问题就是虽然师资很强，但是各个学科各自为中心，只为教课而教课。

在本次一体化教学改革中，我们尝试在美术、手工和舞蹈课程教学计划中加入了半个学期的试讲课程内容，由专业技能课教师担任，这对专业技能教师来说是个很大的挑战。

这就要求教师首先把自己当成是学前教育专业的老师，其次再把自己当成是专业教师，把专业技能教学与幼儿园教育实际有机结合在一起。

2.教师要定期走进幼儿园
首先安排骨干教师定期走进合作幼儿园进行学习。

同时，利用暑假下企业真正了解幼儿园的一日生活和学生将来要从事的工作，对自己的教育教学会有着非常重要的作用。

3.具备一定的教研能力
在日常教学之外，组织本教学团队的教师积极进行课题研究、教材编写。

这也是我们后期教学改革当中需要攻坚克难的一项任务。

四、小结
在整个一体化教学改革中，我们还有这样或那样的一些不足，但是改革永远在路上。

幼儿园需要的高素质的幼教人才，而我们也通过一体化课程改革在不断的探索，为淄博的学前教育事业不断输送优秀人才。