浅谈在语文实践中提高学生综合素养
自主语文,提升学生综合素养
自主语文，提升学生综合素养语文教育一直被认为是学生整体素养提升的重要环节，而自主学习则被认为是培养学生自主学习能力和综合素养的有效途径。
两者的结合，就是自主语文教育，它的目的在于引导学生主动、自觉地进行学习，培养学生的自主思考、独立探究和解决问题的能力。
在自主语文教育中，学生不再是被动接受知识，而是成为学习的主体，主动参与、主动思考、主动探索，从而提升学生的综合素养。
第一，自主语文教育要重视学生的主体性。
在传统的语文教育中，教师起着主导作用，学生则是被动接受知识。
但在自主语文教育中，学生的主体性得到了重视，教师不再是简单地传授知识，而是引导学生主动思考、独立探究。
在教学过程中，教师应该尊重学生的学习兴趣和个性，鼓励他们提出问题、表达观点，让学生在学习中享受到成就感和快乐，激发他们的学习动力和积极性。
第二，自主语文教育要注重学生的参与性。
参与是学习的重要方式，通过参与，学生才能更好地理解和掌握知识。
在自主语文教育中，教师应该通过多种形式激发学生的参与欲望，让学生在参与中构建知识，提升学习的质量。
可以利用小组合作、角色扮演、讨论交流等形式，让学生从多个角度去思考问题，培养他们的分析和综合能力。
自主语文教育要强调学生的自我管理能力。
自我管理是学生自主学习的基础，也是综合素养的重要组成部分。
在自主语文教育中，学生需要学会设定学习目标、合理规划学习时间、有效利用学习资源，培养自律和坚持的品质。
在这个过程中，教师可以通过课外阅读、写作训练等方式帮助学生培养自主学习的习惯和能力，引导学生主动探索和发现知识，提升学习自觉性和主动性。
第四，自主语文教育要注重学生的创新能力。
创新是综合素养的重要表现，也是社会发展的重要动力。
在自主语文教育中，教师应该引导学生不断地探索新知识、新领域，鼓励他们勇于表达、勇于挑战，培养他们的创新思维和创新精神。
可以引导学生通过写作、课外活动等方式进行创新实践，让他们在实践中学会发现问题、解决问题，提升创新能力和实践能力。
浅谈如何提高小学生的语文综合素养
浅谈如何提高小学生的语文综合素养论文摘要：语文综合素养的提高对于学生整体的综合素质的提升、创造思维和实践能力的培养有着极大的影响。
想要在教学过程当中发掘学生身上蕴藏的无限创造潜力，就必须积极了解学生，并引导学生进行语言的积累，语感的培养思维，有创造性地逐步培养学生掌握语文基本方法的学习，养成良好的语文学习习惯。
关键词：小学生、语文、综合素养、提高前言按照当前小学教学阶段新课程的标准，要求教育教学必须面向全体的学生，使学生能够获得基本的语文素养。
要求学生在掌握语文学习方法的同时，具有适应社会实际需要识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
要求学生有着一定的语文素养。
因此这就需要教师在传授课本知识之外，还要提高学生思想道德修养审美情趣，使学生形成良好健全个性的同时，促进德、智、体、劳、美诸方面的和谐发展，使学生的语文综合素养得到提高。
一、小学语文综合素养培养过程中的现状在如今风云巨变的国际关系当中，西方思想正顺对外开放的渠道逐渐渗透我国，想要借此瓦解我国思想。
于是这要求教师逐渐培养学生的民族精神和创新精神。
然而，想要做到这一点就需要使当前的教育观念逐渐从封建保守型的教育走向创新开放型的教育，从之前灌输式为主的教学方式变成引导学生学会学习，学会做人的教育。
1.没有在教学过程中充分体现综合素养目前在许多教师教学过程当中并没有体现综合素养培养的倾向。
而综合素养培养倾向的不明显，主要是教学设计方面偏离实际，教师教授的天马行空，使学生学起来比较困难。
2.教师的教学综合能力不足教师的教学不足主要体现在部分教师由于接受教育程度的不同语文知识面过于的狭窄的情况上。
部分教师由于自身基础不扎实很少能够扩展教学课堂当中的语文知识。
除了课本上要求背诵的诗文外，其他的就背不了几篇。
由于教师本身没有过多的文学知识的积累以及诗词歌赋的累加，导致教师在进行教学时显得空洞与空泛，使得学生的眼界十分的狭窄，知识贫乏。
甚至部分的学生经过几年学生也说不出几部中外名著。
浅谈实践活动在小学语文教学中作用
浅谈实践活动在小学语文教学中作用实践活动在小学语文教学中的作用是多方面的。
它不仅可以激发学生学习语文的兴趣，培养学生的实践能力和动手能力，还可以提升学生的综合素养和语文素养。
下面我将从培养学生实践能力、激发学习兴趣、提升语文素养三个方面来详细阐述实践活动在小学语文教学中的作用。
首先，实践活动可以培养学生的实践能力。
实践活动是学生在实际生活中动手实践和探究的过程，它不仅可以提高学生的观察力、思维能力和逻辑思维能力，还能培养学生的动手能力、实践能力和动脑能力。
例如，在语文教学中，可以组织学生参观图书馆、博物馆，实地写景描写；可以让学生观察、体验、实践文言实际运用等。
通过这些实践活动，学生能够全面发展自己的各方面能力，提高自己的实践能力。
其次，实践活动可以激发学生学习语文的兴趣。
很多学生对于抽象的语文知识并不感兴趣，但通过实践活动，学生能够通过亲自实践和探究来理解和应用语文知识，从而产生对语文学习的兴趣。
例如，在语文教学中可以组织学生进行文学创作、表演、朗诵等活动，让学生亲身体验到语文的魅力。
通过这些实践活动，学生能够主动参与学习，提高学习的积极性和主动性。
最后，实践活动可以提升学生的语文素养。
实践活动是语文学习的一种重要方式，通过实践活动，学生可以将语文知识应用到实际生活中，提高语文素养。
例如，在语文教学中可以让学生参与有关诗词、古代文化、小说等的实践活动，通过实践活动，学生能够更好地理解和掌握知识，提高语文素养。
同时，实践活动还可以培养学生的思维能力、创新能力和表达能力，提高学生的综合素养。
综上所述，实践活动在小学语文教学中的作用是多方面的。
它可以培养学生的实践能力，激发学习语文的兴趣，提升学生的语文素养。
因此，在小学语文教学中，教师应该充分利用实践活动来促进学生的学习和发展。
浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养
浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养语文作为中学生学习的重要课程，对于学生的语言表达能力、综合阅读能力、文字理解能力等方面有着重要的影响。
在当前教育改革的大背景下，提升学生的核心素养已成为教育工作者的共同目标。
那么，在中学语文课堂教学中，如何落实核心素养呢？本文将从语文素养、阅读素养、写作素养和思维品质四个方面进行探讨。
一、语文素养语文素养是指学生具有正确的语言表达能力、优美的语言风格和丰富的语言知识。
在语文课堂教学中，教师可以通过课文的学习和课外阅读的推广来培养学生的语文素养。
教师可以通过精心设计的课堂活动，引导学生深入理解课文内容，从而提升学生的语文理解能力。
教师可以通过课外阅读的推广，引导学生广泛涉猎各种文学作品，培养他们的语感和语感，从而提升他们的语文素养。
二、阅读素养三、写作素养写作素养是指学生具备熟练的文字表达能力和清晰的逻辑思维能力。
在中学语文课堂教学中，教师可以通过写作训练和写作指导来提升学生的写作素养。
教师可以通过精心设计的写作任务和写作指导，引导学生从多角度思考问题，提升他们的文字表达能力和逻辑思维能力。
教师可以通过对学生写作作品的指导和评价，引导学生做到修辞得当、条理清晰、观点鲜明，从而提升他们的写作素养。
四、思维品质思维品质是指学生具备批判性思维、创造性思维和合作性思维的能力。
在中学语文课堂教学中，教师可以通过课程设置和教学方式来培养学生的思维品质。
教师可以通过课堂讨论和思维导引，引导学生发展批判性思维，培养他们的辨别是非、分析问题和解决问题的能力。
教师可以通过合作学习的方式，引导学生共同探讨问题，培养他们的合作性思维和创造性思维。
在教育改革的大背景下，中学语文课堂教学要着眼于培养学生全面发展的核心素养，从而提升学生的语言表达能力、文化素养和综合素质。
教师要善于通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和潜能，引导他们主动参与学习，培养他们的综合素质和创新能力。
只有这样，才能真正落实核心素养，助力学生成长成才。
浅谈小学语文教学中综合实践活动的有效运用
浅谈小学语文教学中综合实践活动的有效运用小学语文教学中综合实践活动是一种有效的教学方法，它通过实践的方式帮助学生掌握语文知识和技能，促进学生的综合能力发展。
下面我就小学语文教学中综合实践活动的有效运用进行浅谈。
综合实践活动可以提高学生的学习兴趣和参与度。
语文教学一直以来都被认为是枯燥无味的，学生往往对此不太感兴趣。
而通过综合实践活动，可以将学生从枯燥的教学活动中解放出来，激发他们的学习兴趣。
可以利用课外阅读活动，让学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，然后开展读后感的分享活动，让学生分享自己在阅读中的体验和收获。
这样一方面可以丰富学生的语文知识，另一方面也可以促进学生的交流和合作，提高学生的参与度。
综合实践活动可以增强学生的语文应用能力。
语文教学的目的不仅仅是让学生掌握知识，更要让学生能够运用语言进行交流和表达。
对于小学生来说，语文应用能力不仅包括听、说、读、写的能力，还包括综合运用语言进行表达的能力。
综合实践活动可以提供一个情境，让学生在实践中运用语言进行交流和表达，比如可以设计模拟实景的角色扮演活动让学生通过语言来表达自己的角色，这样可以锻炼学生的口语表达能力和演绎能力。
综合实践活动可以培养学生的学习方法和思维方式。
现在的小学生学习任务较多，要求学生具备良好的学习方法和思维方式。
综合实践活动可以提供一个学习的场景，让学生在实践中学会自主学习、合作学习和探究学习。
可以设计一些拓展性的综合实践任务，让学生在自主学习的过程中探索和解决问题，这样可以培养学生的自主学习和探究能力，增强学生解决问题的能力和思维方式。
综合实践活动可以促进学生的综合素养发展。
小学语文教学不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的审美能力、创新能力、艺术素养等。
综合实践活动可以通过艺术创作、实践体验等方式，培养学生的审美情趣和创新能力。
可以设计一些绘画创作的任务，让学生通过绘画来表达自己的想法和情感，这样可以培养学生的艺术素养和审美能力。
浅谈如何提高学生的语文素养
浅谈如何提高学生的语文素养语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文素养是以语文能力为核心的综合素养，它是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。
作为语文教学的根本目的在于提高学生的语文能力，因此作为语文教师，应当把提高学生的语文素养作为始终追求的目标。
如何才能提高学生的语文素养呢？我觉得可以从以下几个方面着手：一、注重有效阅读前苏联教育家克鲁普斯卡姬曾说：“阅读在孩子生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。
”确实如此，阅读不仅能拓宽知识面，提高学生的品德修养和思想情趣，而且能从根本上提高学生的综合素养。
因此，语文课堂要让学生认真读书，让学生注重阅读的原则和方法，注重培养学生的阅读兴趣，让阅读成为课堂教学的主流形式，成为一种习惯。
同时，教师要选择符合学生年龄特点和知识水平的书、选择有教育性和启发性的书、选择有广泛性和趣味性的书，正确指导学生进行课外阅读。
语文课只有建立在阅读的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。
二、注重积累和梳理《高中语文课程标准》中有这样一句话：“围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。
”这就要求学生在日常的学习生活中学会积累和梳理。
语文学习很难做到一蹴而就，它是一个长期不断积累知识、积累方法、积累情感态度价值观的过程，例如，学生在阅读中，教师要引导学生有意识地诵读、背诵、做笔记，牢记有用的字词句。
在积累的过程中，教师指导学生应根据自己的特长，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式，掌握学习语文的基本方法，来解决阅读和交流中的问题。
同时教师要指导学生在知识积累的过程中，通过他们自己对所学知识的归类、分析、整理，使知识条理化、系统化，形成一种认识。
梳理一定要让学生自己去梳，自己去理，这样既获得了知识，又获得了能力。
通过不断地积累，不断地梳理，不断丰富自己的阅读，不断丰富自己知识，养成一个习惯。
培养小学生的语文综合素养
小学生的语文综合素养是指学生在语文学习过程中，通过阅读、写作、听说等多方面的训练，全面提高语文能力和素养的过程。
培养小学生的语文综合素养是非常重要的，因为语文是人们交流思想、传递信息的重要工具，也是其他学科学习的基础。
下面我们来谈一谈如何培养小学生的语文综合素养。
首先，培养小学生的语文综合素养需要注重阅读。
阅读是提高语文素养的重要途径，可以丰富学生的知识，提高学生的语感和表达能力。
老师可以引导学生多读一些经典的课外读物，如寓言故事、童话故事、名人传记等，通过阅读来提升学生的语文素养和修养。
其次，培养小学生的语文综合素养需要注重写作训练。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作训练可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
老师可以组织学生进行日记、作文、小说等写作活动，引导学生用文字表达自己的想法和情感，培养学生的写作能力。
此外，培养小学生的语文综合素养还需要注重听说训练。
语言是用来交流的工具，通过听说训练可以提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
老师可以设计一些口语交际的活动，如朗读比赛、语音语调练习等，让学生在实践中提高语言表达能力。
最后，培养小学生的语文综合素养需要注重综合训练。
语文学习是一个系统工程，需要全面培养学生的语言能力、文字能力和思维能力。
老师可以设计一些综合性的学习任务，如阅读理解、综合填空、作文表达等，让学生在实际操作中提高语文素养。
总之，培养小学生的语文综合素养是一个全面的过程，需要学校、老师和家长共同努力。
通过有效的阅读、写作、听说和综合训练，可以提高学生的语文素养，培养学生良好的语文素养和综合能力。
希望学校和教师能够重视语文综合素养的培养，为学生的语文学习打下坚实的基础。
浅谈学生语文素养的提高
浅谈学生语文素养的提高1. 引言1.1 学生语文素养的重要性学生语文素养的重要性在于其对学生综合素质的提升起到关键性作用。
语文素养不仅是学生学习语文知识的基础，也是学生综合能力的重要组成部分。
具备良好的语文素养可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高沟通表达能力，增强思维逻辑能力，培养创新思维和批判性思维等重要能力。
语文素养还可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，增强文化自信，提升审美情趣，培养正确的价值观和世界观等。
学生语文素养的提高不仅能够对学生个人的发展起到积极作用，也对整个社会的进步和发展具有重要意义。
在当今社会，信息化和全球化的趋势下，良好的语文素养能够帮助学生更好地适应和融入这样一个多元化的社会环境，增强国家的文化软实力，推动社会的繁荣与进步。
提高学生的语文素养不仅是教育工作的重要任务，也是每个家庭和社会的责任和义务。
要想实现这一目标，需要各方共同努力，持续关注和支持学生语文素养的提高。
【内容结束】1.2 提高学生语文素养的必要性提高学生语文素养是当前教育工作的重要任务之一。
语文素养的提高，不仅仅是提高学生语文水平，更重要的是培养学生全面发展的能力，提升学生的综合素养和竞争力。
在当今社会，语文素养已经成为一个人综合素质的重要标志之一。
随着社会的发展和变革，语文素养的必要性愈发凸显。
提高学生语文素养可以增强学生的语言表达能力。
语文是人类最重要的交流工具之一，通过学习语文，学生可以更加准确地表达自己的思想和情感，提高与他人沟通的效果。
注重阅读与写作的训练有助于提高学生的语文素养。
阅读可以拓展学生的认知领域，丰富学生的情感和情商，而写作则是对所学知识的运用和巩固，可以提升学生的思维能力和逻辑思维能力。
激发学生对语文的兴趣也是提高语文素养的必要性之一。
只有让学生热爱语文，才能更好地学习语文，提高语文素养。
提高学生语文素养不仅仅是学习一门学科那么简单，更是培养学生综合素养和提升综合能力的一种手段。
浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养
浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养语文是学生学习的重要科目，它不仅是一门学科，更是一种文化的传承和传播。
随着时代的发展和教育理念的转变，教育教学工作者越来越重视学生的核心素养培养。
语文教学的核心素养主要包括文化素养、语言素养、思维品质和学习能力四大方面。
如何在中学语文课堂教学中落实核心素养，成为当前语文教学亟待解决的问题。
一、落实文化素养，促进学生全面发展中学语文教学要秉承文化传承和创新精神，营造良好的文化氛围，激发学生对文化的热爱和探究欲望，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。
语文课堂应引导学生通过阅读文学经典理解传统文化，使其在古代文化中感受智慧、感受美，培养学生的审美情趣。
要引导学生关注当代文化，通过了解现实生活、社会现象、时事热点等，培养学生对当代文化的思考和判断能力。
这样既可以使学生对传统文化有所了解，又能对当今社会有所认知，提升学生的文化素养，促进他们全面发展。
二、强化语言素养，提高学生语文素养语言素养是核心素养中的重要组成部分，也是中学语文课堂教学的重要内容。
中学语文教学要注重学习语言文字本身的规律和表达能力的培养。
在课堂教学中，教师要注重语言文字的精准、得体、生动和感染力，不断引导学生感悟语言文字之美，激发学生写作的兴趣。
要注重培养学生的语言表达能力，让学生多说多写，不断提高他们的语言表达能力。
这样既可以提高学生的语文素养，又可以增强学生的交流能力和表达能力。
三、培养思维品质，提高学生综合素养思维品质是核心素养中的关键环节，也是中学语文课堂教学的中心任务。
在语文课堂教学中，教师要引导学生主动思考、勇于探索，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
要多抓思辨能力训练，使学生具备严密的逻辑思维能力和扎实的判断能力。
教师还要注重学生的创新意识培养，激发学生对问题的发现和解决的勇气。
这样既可以提高学生的综合素养，又可以促进学生的全面发展。
四、提升学习能力，促进学生能力提高在中学语文课堂教学中，要全面落实核心素养是很重要的。
浅谈如何在语文教学中提高学生综合素质
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浅谈如何在语文教 学 中． 高学生综合素质 提
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摘 要 ： 着多年来素质教 育的广泛 开展 ， 随 我们的教 学工作 面临 着一次 又一 次的改革和 创新， 代化的社会 发展 日益迅速 ， 现 高科技 的信息 同越来越繁 荣， 在这 样的一种客观 条件的促使下 ， 我们的教 学不 能再把 目光 镶定于仅仅传授给 学生文化 。 关 键词 ： 语文教 学 综合素质 中 图分 类号 ： ２ Ｇ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） Ｏ ７ －０ １ ７ － ７ ５２ １ ）ｌｃ １ ９ １ －
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浅谈语文综合性学习中学生核心素养的提升
浅谈语文综合性学习中学生核心素养的提升作者：汪海灵来源：《读与写·教育教学版》2017年第10期摘要：语文综合性学习是学生形成自主、探究、合作学习方式的重要途径，教师应充分发挥主导作用，重视学生的探究和应用，重视学生的学习过程和参与，重视学生的体验和归纳，在语文活动、生活体验中提升学生的核心素养。
关键词：语文综合性学习核心素养自主探究合作中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0068-02新课改明确提出，学生在学习中是具有主观能动性的个体，教师不仅要尊重学生的主体地位，更加要发扬这种地位的积极性，让学生在学习过程中，主动地根据学习到的知识框架，有选择性地接受外在的知识补给，在脑海中形成当前事物的主体，他们对自主学习有着潜意识上的渴望与动力，身为教师的我们就是要抓住这一点，加以鼓励和支持，教师更加要学会放手，充分的发挥学生的自主学习能力，才能给学习成果带来最大的学习回报。
综合性学习始终都是以学生自主学习为目的，无论是在学习的那个方面，都是具有明显的开放性特点，在学生在不断的实践过程中，培养知识能力，促使学生能够获得语文综合素养。
因此，这种实践性对教师的主导作用的发挥提高到了一个全新的高度。
教师在指导学生进行知识学习过程中，要结合教材内容与学生的生活，促使学生能够将综合性语文知识有效地应用在学习之中，并且能够对知识进行大胆创新，提升语文创新能力。
所以，在教学实践中教师善于采用“唱、画、演、写、赛、辩”等形式，开展学生感兴趣的活动，做到导在活动前，引在活动中，评在活动后。
课堂上可以开设名著导读课、改编课本剧、课前三分钟演讲等多种形式活动；适当组织一些课外活动，如全校性的“手抄报竞赛”“作文比赛”“古诗词朗读比赛”等活动，在各项活动中提升学生语文素养。
比如，在“汉字的魅力”综合性学习中学会欣赏中华汉字之美，感悟中华汉字的博大精深；在“学会劝说”综合性学习中培养学生儒雅的气质、文明的举止以及与人交流的能力。
浅谈在小学语文综合实践活动课程中提升学生核心素养的方法
中学生作文指导各类的趣味运动会等，让全体学生都能够积极参与，并且在参与的过程中形成坚定、顽强、不屈的个性品质。
（四）校园体育文化。
初中体育促进学生个性发展的途径必须要借助校园体育文化来形成长期影响力。
校园文化要有专门的体育文化的内容，将这种文化内容传递出去，形成更为广泛的体育教育教学影响力，让学生以自身身体素质的强化为光荣，并且在运动之中找到快乐生活，发挥个人优势的良好自信。
三、初中体育教学中促进学生个性发展的改革措施（一）更新教育观念。
初中体育教学中促进学生个性发展的改革措施要重视更新教育观念。
首先，体育教学要以兴趣为主导，确保体育活动是学生感兴趣的内容，使学生能够有学习的兴趣，进一步有效参与到体育教育实践中，使学生更有效的实现全面深入的发展，并且进一步结合自身的实际情况，得到个性化的发展。
其次，体育教学要确保因材施教，注重教学内容的多样性和健身性的试点要求，以田径类、球类和体操类为主，民族传统体育和新兴运动项目内容为补充，确保总体上学生对教学内容持比较喜欢的态度。
（二）深化教学改革。
初中体育教学中促进学生个性发展的改革要深化教学改革。
首先，要严格落实核心素养教育理念，确保体育教学活动能够让学生社会适应能力增强、自价机制，规范组织工作；能够建立安全的运动管理协调机制，确保家长学校都能够积极支持体育教学改革；能够整合校内外资源丰富体育课程内容，让体育教学不仅仅局限在校园内，应该形成更为广泛的影响力。
总之，体育多元化教学的改革都有着积极促进作用。
（三）开发校本课程。
初中体育校本课程开发与运用，是提升教学生动性和有效性的重要抓手，能够补充完善教学内容，活跃体育教学形式，从而实现体育整体教学成效提升。
初中体育教学中促进学生个性发展的改革要开发校本课程。
首先，学校必须要开发最新的运动课程形式。
例如：很多地区都生存着一些少数民族同胞，这些民族有些特有的游戏形式，教师可以积极组织学生参与其中，并且将其中适合初中生参与的运动项目编写成为校本教材。
浅谈提高学生语文综合素养的几点做法
浅谈提高学生语文综合素养的几点做法陕西省陇县大大街小学张陇琴语文学科是一门多科性和交叉性很强的综合学科，内容庞杂，涉及面广，知识点多，作为语文老师，既要教给学生基础知识，又要培养学生基本技能，全面提高学生听、说、读、写等各方面的的语文综合素养。
随着教育改革的不断推进，规范办学，减少学生课业负担，提高教学质量已成为教育教学的新趋势，这就对我们语文老师提出了更加严峻的考验，单靠老师一方面的努力是远远不够的。
在教育教学过程中，我们不仅要提高自己的业务学水平，还要要培养学生各种习惯，双管齐下，这样才能在单位时间内让语文教学落到实处。
下面我就谈谈自己在语文教学中的几点做法。
一、合理安排座位，提高学生语文素养。
许多有经验的老师在安排学生座位时，总是煞费苦心。
座位的编排必须建立在对学生个体资源的精心配置上，本着有利于学习，有利于班级稳定，有利于团结和谐的原则，促使学生个体的潜在资源转化为班级的现实教育资源，从而达到教育的最优化效果。
俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，开学伊始，我在安排学生座位时，除了考虑学生的高矮、性别、性格、学习、视力等因素外，还考虑了学生的语文素养。
我安排书写工整与书写潦草的，记忆能力强和记忆能力弱的，思维活跃和反应较慢的，口语表能力好和不善言辞的，习作能力高和表达能力差的，善于观察和粗心大意的等语文能力差异较大的学生为同桌，让他们互相影响，互相督促，从而提高全体学生的语文综合素养。
二、分类布置早读任务，做好早读任务的检查。
“一日之计在于晨” ，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候了。
古往今来，学校都重视早读课。
早读是学生学习生活中的黄金时间，所以，作为语文老师。
一定要充分利用这一黄金时间，指导学生上好早读。
早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，教师应该心中有数。
学生的水平参差不齐，教师的早读任务也应分类布置。
对于中等生和学困生，让他们掌握语文课本上需要背诵的名篇、段落，对于优秀学生则要进行适当拓展。
浅谈如何在小学语文教学中提高学生的综合素质
浅谈如何在小学语文教学中提高学生的综合素质摘要：在小学语文教学过程当中，对于怎样提升小学生的综合素质是至关重要的内容。
在小学各个课程当中，语文这一门课程占据了非常重要的比例。
而且素质教育的根本就是为了培养学生而产生的，所以说要想让素质教育能够给学生更好的服务，学校也应该进行不断整改，以用来达到更加完美的教学用途。
素质教育的根本是从学生出发的，还应该着重发展学生的主观能动性，培养学生学习的积极性与主动性，并且应当尊重学生的自我主张意识，进行不断的发展，以达到全面提升学生综合素质为根本目的，进而健全学生的人格，并且全面发展。
关键词：小学；语文教学；综合素质引言在我国的教育长河当中，为了能够得到更好地发展，学校和有关教育部门应当创建一系列的教学政策与方针。
通过新时代的教育改革明确要提高我国学生以及国民的综合素质为根本目的，并且培养学生的创新主动能力以及实验实践能力为着重点。
在教育当中，语文这一方面对教育的影响是不可缺少的，尤其是当前刚从幼儿园步入小学的一些学生，其自我控制能力和学习能力较为薄弱，这个时候应当充分发挥语文教学的重要特点。
本文章主要通过对怎样在小学语文当中提升学生的综合素质发展进行研究与讨论。
一、部分的现实状况以及教师的引导作用对于当前小学生所处时期，所掌握的文字数量有限，对一些词语以及语句的运用掌握能力还不够熟练，还有就是对一些文字的语言认识也不足，都属于刚刚接触的阶段。
同时，小学生的自我管理能力较为薄弱，不明白是学习重要还是玩耍重要，所以在学习上还应该得到教师和家长的监督，这样才可以更好地完成教师布置的学习任务。
首先，小学生在语文课程的学习上面，对课本当中的课文阅读能力不够完善，尤其是刚入小学的低年级学生，其必须借助拼音才可以简单阅读一些句子，所以这就需要教师在上课的过程当中要带领学生进行课文的阅读以及对生字词的讲解，对需要学习的课文进行一个简单了解，能够达到对课文进行流畅阅读的目的，这样才可以正式开始课文的学习。
浅谈如何在小学语文教学中提高学生的综合素质
浅谈如何在小学语文教学中提高学生的综合素质摘要：在小学教育阶段中，语文、数学和英语是其主要学科，而语文又是其中的最为基础的学科，在新课程改革的要求和素质教育教学理念的指导下，小学教育阶段语文学科的教育教学工作不能只停留在对学生掌握语文基础知识的要求上，而是要通过有效的语文学习，促进小学生在德、智、体、美、劳等方面综合性的发展。
因此，我们作为小学语文教学老师，要从注重素质教育开始，将教学重点放到对小学生综合素质的培养上，进而促使小学语文教育教学工作的改革和创新。
关键词：小学语文；实践教学；综合素质；提高策略在新课程改革的教育教学背景下，小学语文学科教育模式的改革和创新，不仅仅是针对教材内容的改革，更是对有利于提高小学生综合素质的教育模式和教学策略的改革，因为只有这样才能使整个语文教学形成主客体相结合的教育模式。
接下来，笔者将从查阅大量参考文献的基础上，结合自身多年的小学语文实践教学经验，谈谈如何在小学语文教学中提高学生的综合素质。
一、通过应在课堂教学情境，陶冶学生的情操在小学语文教材中出现的每一篇文章都是经过教研组精心挑选的，既能展现作者优秀的品质、伟大的精神和超高的能力，又能流露作者内心深处思想感情的文章。
学习这些文章，不仅能够帮助学生积累大量的文学知识，提高他们的文学素养，还对于他们思想道德的教育教学工作起到一定的积极地推动作用。
例如，《雷锋叔叔，你在哪里》有利于培养学生对英雄人物的敬佩和热爱之情；《神州谣》和《传统节日》有利于培养学生的爱国主义情怀；《祖先的摇篮》和《羿射九日》则有利于培养学生对传统文化的认同感。
面对这些极具人文情怀和道德内涵的文章，我们作为语文老师，一定要结合小学生的学习能力和发展水平，展开渗透德育教育的语文课堂教学活动，通过循序渐进的引导教学，让小学生深入理解文章的本质含义，进而培养学生自身的人文素养和道德情感。
二、通过加强朗读训练教学，提高学生的语感无论是小学语文学科的教学大纲，还是新课程改革工作对小学语文教学提出的新要求，都明确指出，通过加强小学生在语文学科中的朗读训练，来激发小学生的情感体验，加深他们对文章本质含义和思想感情的理解。
浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养
浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养中学语文课堂教学是培养学生语文素养的重要途径，而语文素养包括文字能力、观察思维能力、交际能力、批判思维能力等多个方面。
为了使中学语文课堂教学能够真正地落实核心素养，从而提升学生的语文素养和综合素质，我们可以从以下几个方面进行探讨。
一、关注学生的学习兴趣和能力在中学语文课堂中，教师应该关注学生的学习兴趣和能力，采用多种形式、多种手段，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
例如，可以采用有趣的教学案例，鼓励学生多思考、多交流；采用多媒体课件、互动讲解等方式，使得语文课堂教学更加生动、活泼，增加学生的学习兴趣；还可以采用启发性、探究性的教学方法，激发学生自主学习和解决问题的能力，提高学生的批判思维能力和创新素养。
二、培养学生的读写能力和综合语文素养作为中学语文课堂教学的重心，阅读和写作是培养学生语文素养的核心要素。
教师应该结合现代教育技术和新课程标准，采用有针对性的教学方法和手段，培养学生的阅读理解能力、写作表达能力，提高学生的语言运用能力、文学鉴赏能力、文化修养等方面的综合素养。
教师可以通过精心设计教材、选择适当的教学例子，提高学生的文化创造能力和综合素养。
三、强化语文审美和价值观教育中学语文课堂教学应该注重培养学生的审美能力和价值观念，这是提高学生思想道德素质和综合素养的重要途径。
教师应该在课堂教学中注重发掘、塑造、引导学生对文化、艺术、自然、社会等多种领域的审美情趣，使学生能够感知文化、欣赏文化、创造文化。
同时，教师还需要强化语文的社会价值和社会责任教育，引导学生认识文化多样性和价值多元性，明确未来发展的出路及其担当责任。
四、以评价促进学生整体发展评价是推动中学语文课堂教学改革的重要手段和杠杆。
评价应该以学生整体发展为中心，鼓励学生在语文素养和综合素质等方面得到全方位、多角度的评价和指导。
评价应该注重综合素质评价和日常评价，评价结果应该及时进行反馈和指导，帮助学生扬长避短、发掘潜能，实现自我价值和成长。
浅谈在语文教学中如何提高核心素养-教学设计
浅谈在语文教学中如何提高核心素养核心素养是学生在知识、能力、特长、习惯、气质、品格等方面的综合体现，在应试教育模式下，学生的兴趣、爱好、特长、能力得不到长足发展，更谈不上社会实践、创新能力、人文素养等，因此，围绕学生核心素养的本质和内涵，在学校管理、课堂教学、校园活动、社会实践、自我提升等方面，我们就应该采取多种方式，充分利用各种资源平台，不断促进学生的核心素养。
一、提高核心素养要放眼宽广的社会生活语文核心素养是学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一个学生个人成长，走向社会和融入世界必不可缺的共同素养。
我们要培养德智体美劳全面发展的合格公民，就必然要使学生在学校、家庭、社会中形成他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
在语文教学中我们要重点抓好学生的语文基本功——多读、多思、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。
中学有着强烈的求知欲，课堂上的学习仅仅是学习的一部分，学校、家庭、社会、生活、自然、实践等都是学习的对象，如运用对比手法进行写作练习时，可以将人的渺小与自然界的伟大进行对比；可以将高山的景色与平原的景色一年四季的不同进行对比描写；还可以将城市的繁华与乡村的荒凉进行对比，这样学生的写作就灵活了，可任意扩展，学生的发散思维也就不再受课堂的限制了。
二、提高核心素养一定要把工具性和人文性结合起来。
对于字和词我们要让学生把这些基础知识掌握准确、牢固，知道字词的读音和意思；下一步才有可能认真的品味鉴赏课文优美的句段，才有可能感受理解文章的精髓和主旨，如果你连字词都经常搞错，错别字满篇，怎么可能领略到文章的意境；我们不但要打好学习语文的基础，还要走进自然，深入社会，亲自实践，认真思考，进而才有可能写出自己独到的认识和观点，闭门造车、生搬硬套、依葫芦画瓢写作文都是不可取的，又怎么能可能写出有真情实感的作品。
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读千卷书，行万里路。语文学习一旦走出课堂，延伸到广袤的天地和真实的生活中，意义非凡。因为大自然中，活生生的景物更具有一种灵性，触手可及的真实场景更具空灵的感召力，可成为学生与作者心灵交汇的桥梁。如学了《圆明园的毁灭》《长城和运河》等课文，学生查阅了大量资料，激起了浓浓的爱国之情。他们想去北京圆明园的遗迹寻梦，想登上万里长城当好汉，更想领略运河的古韵风情。于是，课文中的风景名胜，成了学生假期旅游的首选去处。在真实而鲜活的背景下，历史遗迹、名胜风景丰富着学生的思想，陶冶着学生的性情，成为学生的又一理想的精神家园。学习《壁虎》、《爬山虎的脚》等课文，我鼓励学生留心观察身边的事物，捕捉鲜美而易逝的生活。我让学生亲自观察它们的外形特点、活动或生长规律，记观察日记。学习《只有一个地球》，学生来到小河边，看到了发黑的河面上浮满的垃圾；走上街道的十字路口，闻到呛喉的车尾废气……阅读与生活实践相结合，学生体验着鲜活的语言，也体验着鲜活的生活。语言与生活紧密相联，激荡着学生的情怀，滋养着他们的价值观。
二、意犹未尽处
托尔斯泰曾说：“人们用语言互相传达自己的思想，而人们用艺术互相传达自己的感情”。当学生和作者心灵交汇、情感交融，产生一种痴迷如醉、回肠荡气的感觉时，学生有感情的朗读不足以表达内心的感受。此时可另辟蹊径，用其它的艺术形式传情达意，如编写歌词、填词演唱，创作歌谣、诗歌，编制游戏、舞蹈……正如《毛诗序》中所说“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也”。嗟叹、歌咏、手舞足蹈，都可作为学生在“意未尽”时情感表达的形式。
言有尽而意无穷。当不同的情意充溢学生的心中，教师要推波助澜，让学生在心动处行动，通过语文实践活动，提高学生的综合素养。学生心动处，一般有这样几个方面：
一、心驰神往处
语文课文文质兼美，展现了作者对风物美、生活美、生命美的体验，向学生展示了一个个美丽的灵动的世界。每篇课文都是作者的思想﹑志趣﹑情感等在审美意象中的有形折射，是世界的艺术写照。学生透过语言文字看到的迷人风景，听到的美妙声音，无不深深吸引着学生，让学生心驰神往。
2、注重学科间的融合
学生个性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界和自我的过程。教师要让学生在知识的探究和运用中享受学习的快乐，以促进学生个性的发展。就拿作业的内容和方式来说，教师要根据学生的兴趣、已有的经验等，跨过学科界限，尊重学生的个性表达。学了《鹬蚌相争》这则寓言，有的同学把寓言改编成课本剧进行表演，有的配乐讲故事，有的把课文画成连环画，有的阅读其它寓意深刻的寓言，有的发挥想象，续编故事……又如，由《黄山奇松》一课引发的语文综合性学习，学习成果的展示不拘一格，有的将收集的资料汇编成小册子，有的用power point制成幻灯片，有的举办图片展览，有的自编手抄报……学生从课堂走向课外，发现学习的外延等同于生活时，会感到语文充满魅力。语文学习不是负担，而是享受。
浅谈在语文实践中提高学生综合素养
曲“尽”还须探幽
----浅谈在语文实践中提高学生综合素养
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“余音缭梁，三日不绝”是音乐艺术产生的美妙境界。它震撼人的心灵，持久影响人的心境，形成特定的“情感场”。成功的语文课堂教学，也应在学生的心弦上弹奏出动人的乐曲，收到缭梁三日，曲尽情不尽的效果。学生心中的不尽之情，是可贵的资源。对此，我在教学中倍加呵护，趁热打铁，引导学生展开语文实践活动，让学生在探究的实践中领略到语文学习的别有洞天，获得语言实践的历练、思想的陶冶和情感的提升，从而提高学生的综合素养。