初高中衔接散文示例与提分训练

2023年初高中衔接散文示例与提分训练
考点：
1.赫尔曼·黑塞《水彩画》——依据文本内容分析作者的绘画创作观
2.梁豪《看见阿尔山（节选）》——赏析语言特色
3.刘亮程《春天的步调》——理论应用：“奔放而细腻”
4.熊召政《谁持彩练当空舞》——从语言与内容两个角度分析其恢弘磅礴的风格特点
【考点研究】
一、常见考点
1.依据文本内容分析作者的绘画创作观
语言特色
3.理论应用：“奔放而细腻”
4.从语言与内容两个角度分析其恢弘磅礴的风格特点
【考点示例】
一、赫尔曼·黑塞《水彩画》——依据文本内容分析作者的绘画创作观
【考点解读】
1.对本文相关内容的理解
2.对本文艺术特色的分析鉴赏
4.依据文本内容分析作者的绘画创作观
二、梁豪《看见阿尔山（节选）》——赏析语言特色【考点解读】
1.对本文相关内容的理解
2.对本文艺术特色的分析鉴赏
3.词语内涵——“看见不见”
【考题对接】
1．理解文中加点词语的含义。

（5分）
（1）春天的步骤
．．．．．：
（2）藏埋
．．：
2．试分析第⑦、第⑨两段蕴含的丰富情感。

（5分）
3．有人评价刘亮程的散文“奔放而细腻”，请结合文章赏析这一特色。

（5分）
4．试分析最后一段的艺术效果。

（5分）
一、刘亮程《春天的步调》【答案】
1．（1）春天的步骤：春天里的生命一半儿苏醒一半儿埋藏，保持着应有的迟缓。

（2）藏埋：担心西瓜被人摘走；希望这个生命是独独为我生长，只属于我的。

【解析】第一空结合文本“许多东西没有出来。

包括草，只星星点点地探了个头儿，一半儿还是种子埋藏着。

那些小虫子也是一半儿在漫长冬眠的苏醒中……即使早春的太阳再热烈，它们仍保持着应有的迟缓”可知“春天的步骤”指春天里的生命一半儿苏醒一半儿埋藏，保持着应有的迟缓。

第二空结合文本“这棵西瓜迟早也会被打柴人或动物发现。

他们不会等到瓜蛋子长熟便会生吃了它。

谁都
知道荒野中的一棵瓜你不会第二次碰见。

我想了一个办法：在那棵瓜蛋子下面挖了一个坑，让瓜蛋吊进去。

小心地把坑顶封住”“它独独地为我长大、长熟了”可知“藏埋”指作者担心西瓜被人摘走而把它藏了起来；希望这个生命是独独为我生长，只属于我的。

2．（1）用“蹲”字形容老榆树，将老榆树人格化，表现了作者对老榆树的尊重；
（2）怀着“幻想与侥幸”，表达了作者对老榆树的关爱（美好期待）；
（3）“这片土地上的东西已经不多了”，表达了作者对这片土地上东西逝去的感伤（遗憾）；
（4）“我知道有些东西不能再少下去”，表达了作者对这片土地未来的担忧。

【解析】第⑦段“那片低洼的荒野中蹲着另一棵大榆树”，运用了拟人的手法，描写大榆树像人一样蹲着，表现了作者对老榆树的尊重。

第⑦段“向它走去时我怀着一丝的幻想与侥幸：或许今年它能活过来”，作者怀着“幻想与侥幸”，希望老榆树能活过来，表达了作者对老榆树的关爱（美好期待）。

第⑨段“这片土地上的东西已经不多了：树、牲畜、野动物、人、草地，少一个我便能觉察出”，“已经不多了”“少一个我便能觉察出”，表达了作者对这片土地上东西逝去的感伤，也能体会作者对这片土地的深情。

第⑨段“我知道有些东西不能再少下去”，作者觉得这片土地上的东西再少下去，就没了生气了，表达了作者对这片土地未来的担忧。

3．（1）作者在文中多次直接表达了对这片土地以及土地上生命的热爱，情感外露而浓烈；
（2）选取草籽、小虫子、鸟儿等这片土地上微小的事物作为描写对象；
（3）善于运用细节描写，细腻生动地描写这片土地上的一草一木；
（4）情感蕴含细腻丰富，有热爱有担忧也有感伤等。

【解析】由“我们到黄沙梁时，这片土地上的东西已经不多了：树、牲畜、野动物、人、草地，少一个我便能觉察出。

我知道有些东西不能再少下去”“向它走去时我怀着一丝的幻想与侥幸：或许今年它能活过来”“如果没有了它们，我会一年四季待在屋子里，四面墙壁，把门和窗户封死”可知“奔放”是指作者在文中多次直接表达了对这片土地以及土地上生命的热爱，情感外露而浓烈；
“细腻”可以从作者描写的对象、描写的手法如细节描写，以及表达的情感方面入手分析。

“当一场寒流杀死先露头的绿芽儿，那些迟迟未发芽的草籽、未醒来的小虫子们便幸存下来，成为这片大地的又一次生机”“鸟儿们从一棵树，飞向远远的另一棵。

飞累了，落到地上喘气……”，作者选取草籽、小虫子、鸟儿等这片土地上微小的事物作为描写对象；
“它还在蹬腿，只是动作越来越无力。

它一下一下往空中蹬腿时，我仿佛看见一条天上的路。

时光与正午的天空就这样被它朝天的小细腿一点点地西移了一截子”，作者善于运用细节描写，细腻生动地描写这片土地上的生命；
“这片土地上的东西已经不多了：树、牲畜、野动物、人、草地，少一个我便能觉察出”，“已经不多了”“我知道有些东西不能再少下去”，作者情感蕴含细腻丰富，有热爱有担忧也有感伤等。

4．（1）与开头发现一只虫子在晒太阳相呼应，使文章结构完整；
（2）运用对比，将“大地的明媚复苏”与“小虫子死去的沉寂和暗淡”进行对比，表达了作者对这片土地上一个生命逝去的感伤；
（3）暗含主旨，大地上每一个生命都值得被守候被尊重。

【解析】照应开头“刚发现那只虫子时，我以为它在仰面朝天晒太阳呢”，使文章结构完整；
“别的虫子在叫。

别的鸟在飞。

大地一片片明媚复苏时，在一只小虫子的全部感知里，大地暗淡下去”运用对比的手法，将“大地的明媚复苏”与“小虫子死去的沉寂和暗淡”进行对比，表达了作者对这片土地上一个生命逝去的感伤；
“我只是耐心地守候过一只小虫子的临终时光，在永无停息的生命喧哗中，我看到因为死了一只小虫而从此沉寂的这片土地”，我耐心地陪着那只虫子暗含主旨，大地上每一个生命都值得被守候被尊重。

二、熊召政《谁持彩练当空舞》——从语言与内容两个角度分析其恢弘磅礴的风格特点
1. 下列对文章思想内容的分析与概括，不正确的一项是（）
A. 文章描述古民居的屋檐针菲、泥墙苔痕、瓦脊雨燕等，突出其古朴淡雅，旨在表达作者的喜爱之情。

B. 文中用“最壮烈”修饰“长征”，既写出了亲人思、战争之烈，又表现出长征路途之长、人员之众。

C. 文章写赣南、作者家乡等地的苏区，表明中国革命能够取得胜利，离不开众多苏区百姓的大力支持。

D. 文章没有详写战争生活的残酷激烈，而是着重表革命的浪漫主义情怀，礼赞红军的乐观主义精神。

2. 下列对文章艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（）
A. 文章开篇描写大樟树的主干、枝ㄚ、叶子突出大樟树的盎然生机，为全文营造了昂扬明朗的氛围。

B. 文章虚实结合，借大樟树与《十送红军》，将现实与回忆融为一体，在现实描写与历史回忆间自如转换。

C. 散文贵在有“我”，文章提到“我”的向往时，用笔与长枪、书与战争作比，表现出尚武轻文的倾向。

D. 文章运用象征手法，樟树根须始终抓住泥土而苍翠依旧，象征着军民之情长在，长征精神永葆生机。

3. 请简析诗句“谁持彩练当空舞”在全文中的作用。

4. 本文是“长征精神赞”征文获奖作品，请从语言与内容两个角度分析其恢弘磅礴的风格特点。

二、熊召政《谁持彩练当空舞》【答案】
1. A【解析】A项，“旨在表达作者的喜爱之情”错。

结合下文“住在这样的房子里，面对数十倍于红军的敌人的‘围剿’，毛泽东指挥若定，他以浓得化不开的战场硝烟为墨，写下这样的诗句：‘赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？’”，可见写民居环境旨在表现伟人的胸襟和浪漫情怀。

2. C【解析】C项，“尚武轻文的倾向”错。

原文说“一支笔比之一杆刺破黑暗的长枪，一本书比之一场决定国家命运的战争，毕竟分量太轻，太轻”，作者是遗憾自己没能亲身经历那战斗的岁月，没有亲手拿枪去保卫国家。

不是“尚武轻文”。

3. ①以之为题，增强文学性和感染力。

②在文中反复出现，结构全篇。

③以之喻指历史与现实的长征，生动形象。

④表现先辈革命豪情与浪漫情怀，突出主题。

【解析】“谁持彩练当空舞”，从结构和效果上看有两个作用。

一是，它是文章的题目，以诗句做题目，富有文学的浪漫色彩，有感染力；二是，它在文中反复出现，构成了一条贯穿全文的线索，使得文章脉络清晰，层次分明。

从情感和主题看，“谁持彩练当空舞”在文章末尾升华了情感，“毛泽东在硝烟弥漫的战场上吟唱‘谁持彩练当空舞’，这是何等的想象力啊！正是他和他的战友们，用自己的如虹豪气，为我们的民族炼出了一条魅力四射的彩练”，这是用“彩练”表现先辈革命豪情与浪漫情怀；“彩练初出，赣水那边红一角；彩练当空，神州大地舞翩跹”“原来这一条彩练，竟是一条长达二万五千里的长征路”，这是以“彩练”喻指历史与现实的长征，生动形象；“谁持彩练当空舞？是我们的红军，我们餐风饮露、百折不挠的中华儿女”，这是英雄的赞歌，歌颂了中华儿女的精神风貌，突出主题。

4. 语言表达：①“如虹豪气”“彩练当空，神州大地舞翩跹”等词语宏大壮阔，充满豪情；②排比句、设问句等句式使文章气势如虹，酣畅淋漓。

叙述内容：③历史与现实交织，时代与未来结合，描述宏观概括；④赞颂革命先驱和伟大事业，笔调炽热奋进，抒情奔放热烈。

【解析】首先从内容来看，本文写了当年的长征，“毛泽东在这棵大樟树下骑上战马，迈向重重关山；八万多红军在这片土地上启程，在乡亲们期盼与炙热的眼光中，开始了人类历史上最为壮烈的长征”“多少个苏区的母亲啊，在漫漫长夜里，她们纺车上的手柄，一次又一次摇圆了中天明月，但总不能摇圆她们无尽的思念。

那永远不能收回的，村口送别的目光啊，又怎能穿透二万五千里的重重阴霾？雪山草地，沼泽荒漠，一寸一寸，不仅沾满了战士的血，也沾满了亲人的泪”；也写了如今的现实，“无论是它瓦檐上苍
郁的针菲，还是泥墙上被风雨剥蚀的苔痕；无论是它天井里潮润的细沙，还是瓦脊上等待炊烟的雨燕，给予我的都是恬淡的乡村牧歌之感”“走出这所房子，我站在大樟树下。

突然，不知什么地方的广播放起了《十送红军》”；还写到了未来，“七十年前的那条彩练，还在我们的仰望中飘舞，这是因为民族的精气还在。

对于我们来说，长征不仅仅是一段逝去的故事，也不仅仅是一种奋进的象征，还是一只正在吹响的号角，一首还没有完成的史诗”。

历史与现实交织，时代与未来结合，描述宏观概括。

从主题和情感来看，“彩练初出，赣水那边红一角；彩练当空，神州大地舞翩跹！炮火不能烧毁它，风雨不能摧残它”“谁持彩练当空舞？是我们的红军，我们餐风饮露、百折不挠的中华儿女”。

赞颂革命先驱和伟大事业，笔调炽热奋进，抒情奔放热烈。

从语言表达来看，用词宏大壮阔，充满豪情，如“指挥若定”“如虹豪气”“彩练当空，神州大地舞翩跹”等词语；运用排比句、设问句等句式使文章气势如虹，酣畅淋漓，如“当这条彩练飞过于都河，飞过金沙江，飞过娄山关，飞过乌蒙山，飞过南国的雾，飞过北国的雪，我们惊异地发现，原来这一条彩练，竟是一条长达二万五千里的长征路”“谁持彩练当空舞？是我们的红军，我们餐风饮露、百折不挠的中华儿女”。

这些地方都体现出本文“恢弘磅礴”的风格。