七年级上册教材分析基于学科核心素养的德育课程PPT精品课件1北师大版

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一、现实价值
1.痛在何处？
三维目标的综合评价标准，被简单 地归结为应试能力为本的机械学习， 进而导致换汤不换药的应试模式大 行其道。
这种理念在学科层面的表现，就是 每个学科都试图以“学习时间”为 标准衡量自己的价值。
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分解式（将学生成长需要的东西分解为每个学科，每 个学科要分别完成各自的三维目标。）
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二、学科特质
2.学科核心素养之“异”
●不同学科之间、不同学段之间的学科核心素养，都应该表 现出其对于学生素养培育的“独特价值”。
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二、学科特质
2.学科核心素养之“异”
●表达方式 ●对象领域 ●思维方式 ●个性需求
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“大餐”（教育教学）
营养与美味 （同）
口味、材料、外观 （同中之异）
二、学科特质
整合式（先确定学生发展核心素养的顶层设计，在此 基础上提出各学科的学科核心素养，再将这些学科核 心素养要求具体化为学科的学习内容和学习过程）
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一、现实价值
2.以通治痛
●核心素养将学生视为完整的生命个体，关注于个体成长所 必需的必备素质和核心能力，试图通过各学科协同的“共同作 用”，让学生实现成长。3源自 三、实现策略3.“结合”
●既要积极关注和参与思想政治学科核心素养的整体推进和 科研进展，又要在当下的教学教研过程中增强自我意识，努 力让自己从当下开始的每一堂课，更接近学科核心素养培育 的理念要求，更有利于学生整体素养的培育。
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四、实施原则
1.关注学生思考
●恰当设问 ●允许犯错 ●以问引思 ●关注表达
2.学科核心素养之“异”
●不同学科、不同学段的教师，都应该是做好“拿手菜”的“大 厨”，为这份“大餐”做出自己独特的贡献。
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三、实现策略
1.“求同”
●基于学生发展核心素养的总体架构，深入发现和挖掘现有 教学过程中符合核心素养理念的内容和做法，结合现实发展 的实际状况，积极探索学科核心素养的实现路径。
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一、现实价值
2.以通治痛
●核心素养的着眼点，不再是各学科的任务分解，而是整体 的“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和 关键能力”。
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一、现实价值
2.以通治痛
●必须关注学科核心素养的发展及其在教学中的实现 ●必须关注以学科核心素养更新育人理念的路径探索
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二、学科特质 1.德育学科核心素养之“同”
●从核心素养培育的整合思维来说，不同学科之间、不同学 段之间的学科核心素养有“同”的一面，即都是实现学生整体 性培养的具体要求和内容。
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二、学科特质
1.德育学科核心素养之“同”
●基本性质：综合性德育课程 ●发展方向：服务于立德树人 ●实现路径：寓德育于生活中
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二、学科特质 1.德育学科核心素养之“同”
目录
一、“通则不痛”：学科核心素养的现实价值 二、“同中有异”：学科核心素养的学科特质 三、“求同存异”：学科核心素养的实现策略 四、“以思促学”：道德与法治课程实施原则
一、现实价值
1.痛在何处？
教育部对于课程和教学的重大改革， 并没有在学生那里实现效果最大化。 “减负”政策年年有，学生的书包 却越来越重。
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四、实施原则
2.提升教学智慧
●关注课堂 ●注重生成 ●提高效率 ●学会留白
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谢谢！
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有
益。──高尔基
• ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思
• ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 •宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅
●政治认同：立场、理想 ●政治认同是思想政治学科核心素养的首要内容，其核心 内容是引导学生认同我国当前以社会主义为根本特征的社会 制度和意识形态。
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二、学科特质 1.德育学科核心素养之“同”
●理性精神：思想、理智 ●理性精神强调的是以辩证唯物主义和历史唯物主义的基 本立场为根据，遵循逻辑思维的基本规律，以全面的观点看 问题，形成对认识对象的科学、完整、准确的认识。
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二、学科特质 1.德育学科核心素养之“同”
●将学生成长的“历时性”状态与教育教学的“共时性”状态结 合在一起，体现的是教育教学活动系统性与过程性的统一。
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二、学科特质 1.德育学科核心素养之“同”
●不同学科的学科核心素养在学生那里的表现，不应该是简 单的“加法”，而应该是“乘法”，是以学生发展的核心素养为表 现的统一体。
• ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
• ● 没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。──巴尔扎克
• ● 读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。──笛卡尔
• ● 成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话。 ──爱因斯坦
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二、学科特质 1.德育学科核心素养之“同”
●法治意识：自尊、规则 ●法治意识是社会成员在参与社会生活、处理社会关系过 程中对于法律法规的认识、态度与依赖性。
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二、学科特质 1.德育学科核心素养之“同”
●公共参与：担当、情怀 ●公共参与是社会责任感的重要表现，是社会成员积极参 与社会生活、承担社会责任的主动意识和精神。
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三、实现策略
1.“求同”
●关注和关心高中阶段学科核心素养的研究发展，关注和关 心高中阶段的学科核心素养实现路径及其方式，真正领会学 科核心素养培育的科学内涵和正确方法。
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三、实现策略
2.“存异”
●基于学段差异和学科差异，基于学生成长的阶段性特点， 充分研究学科核心素养的“独特价值”，充分探索学生发展核 心素养框架下本学科、本学段的核心价值表现。