浅谈德育在数学教学中的渗透上交

浅谈德育在初中数学教学中的渗透
大庆市肇州县兴城中学焦洪泰
百年教育，德育为本，德育工作是教育的灵魂。

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观，具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。

新的课程标准要求把德育教育放在教学活动中的首位，加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。

在现实生活中，有的老师对于教学中，学生上课思想开小差、厌学、不交作业、考试作弊等现象会埋怨学校没有抓德育教育。

其实德育德育是一项系统工程，不仅仅是学校的任务，它不是在某一方面，某一时期，某一场合对学生进行教育就可以取得实效的，而是无时无刻地渗透在各个教育环节中，体现在学校每一位教师的身上。

新课标要求，结合教学内容，对学生进行思想品德教育，是现代教学的一项重要任务。

那么作为基础学科的数学，如何在教学中渗透德育教育呢
一、利用学科特点，找准育人“渗透点”
数学教材中蕴涵着极其丰富的育人因素，因此在教学中的思想教育渗透必须要依托教材，作为数学老师，为在教学中更好地渗透德育教育，只有根据学科特点，认真专研教材，熟悉教材，领会教材，才能从教材中悟出数学育人的真谛，探寻到这些“潜于知识”的育人点，切实使知识教学
与思想教育达到最佳的“融合点”这就是教学中思想教育的“渗透点”。

如七年级教材数据的收集与整理一章的“调查你怎样处理废旧电池”课题学习，在教学时就可以让学生经历调查这个活动，了解电池对环境的污染，通过这样的学习，使学生在轻松愉快的气氛中掌握数学知识，又对学生进行了环保教育。

二、利用数学史对学生进行爱国主义教育
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的新课标数学教材中，有丰富的爱国主义素材，在教学过程中适时地、自然地利用这些素材对学生进行思想教育。

如指导学生阅读教材“阅读与思考”里的“中国最早使用负数”、“有关几何的一些知识”、“我国古代有关三角的一些知识”等阅读内容后，可以告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，并早于世界其他国家，如八年级阅读材料杨辉三角的发现就早于其他国家400多年，现代我国科学家的丰硕成果，同样也是世界各地炎黄子孙的自豪，我国数学家华罗庚教授发明推广的“优选法”被广泛地运用在生产和科学实验上，创造了很大的经济价值；美籍华裔科学家杨振宇、李政道因在科学上的巨大成就而荣获若贝尔奖等，这些典型的数学史，不仅可以激发学生的民族自尊心和自豪感，还可以激发学生强烈的爱国情。

三、结合教学实际内容对学生进行辨证唯物主义教育
数学蕴涵着极其丰富的辨证思想，而且较其它学科更为具体和广泛，这是数学学科的一大特点，角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；正数与负数，整数与分数，有理数与无理数是数的对立统一；加法与减法、乘法与除法、乘方与开方等运算
法则，是对立统一规律在数学中的具体反映；数学的定理、定义、公式、法则之间的相互制约，相互依赖也是反映了一个普遍联系的规律；反证法的思想实际上是矛盾中否定之否定规律的体现等等。

在讲授这些新课时，适当渗透些辨证统一的观念，使学生在知识的相互联系相互依存中，不仅受到辨证主义观点的教育，更有助于学生形成良好的思维品质和科学世界观。

四、利用几何图形教学对学生进行人生观的教育
数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西。

作为数学老师，在备课时就注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。

在平面直角坐标系中，把几何中研究的基本元素“点”与代数中研究的基本元素“数”联系起来，通过平面内点与有序数对的对应关系，将一个点在平面内的位置用横坐标和纵坐标两个量来确定。

由此可以引申到我们所处的整个社会，实际上也是一个无形的坐标系，每个人就像平面内的点一样，而影响人定位的先天和后天两个因素中，后天因素起决定作用，也就是说人在社会上的定位与自己的后天努力是密切相关的。

因而告诉学生，在同学们人生观发展的黄金时段，每个学生都要正确认识自己和社会，找准自己在社会坐标系中的位置，确定正确的人生目标，端正人生态度，为自己以后长大成材而努力学习。

五、通过揭示数学美，陶冶学生高尚的审美情操
数学中蕴含着大量的美的因素，在数学教学中，要充分挖掘数学美，启发学生的审美意识，唤醒他们对数学的热爱。

例如，数学结构和谐美是令人赏心悦目的，它具有对立性、对称性、对偶性等特征，杨辉三角形就
给人一种和谐、匀称、对称的美。

数学美还体现在对困难和复杂的数学问题的简捷优美的解法上，对例题和习题，要提倡一题多解，开拓思路，灵活思维，在此基础上评估最优解法，鼓励学生追求优美解法而积极思考，勇于创新，让学生在学习中体验到美的享受，以此激发学生追求数学美的意愿，提高对数学美的鉴赏能力，陶冶高尚的审美情操。

六、通过数学教学训练，培养学生实事求是的科学态度和积极进取的良好品质
数学是一门系统严谨、论证严格的学科，在数学教学中，应着意引导学生分析、推理、概括、判断、遵循一定的逻辑规律，做到步步有据可依、有理可推。

通过对数学解题规范性的训练，严格要求书写整洁，认真练习，有错必改，使学生形成严谨认真的作风，明白数学来不得半点虚伪和欺诈，需要的是诚实、正直和实事求是的科学态度。

总之，在数学教学中渗透德育是一个重要并且需要进一步探索的课题，学校不仅是教书育人的场所，也是社会主义精神文明建设的基地，作为一名数学老师，教学中不可能把每个学生都培养成数学家，如果只教书而不育人，是不符合现代教育目的的。

数学的思维风格向来以辨证、清晰、简约、深刻著称，因此从提高思维素养方向来说，数学对完善人的精神品格，有其重要的作用，只要我们每个数学教师在教学中渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，做到课课有德育，人人是德育工作者，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，就能培养出符合教育方针的新世纪所需人才！。