在初中科学教学中如何进行精准教学

在初中科学教学中如何进行精准教学
摘要：近些年，来随着科学技术的迅猛发展，教育行业也越来越关注初中科学
的教学，因为初中科学知识更具有深意，它不仅仅是初中生们认识世界、了解世
界的方式，更是学生们具有科学精神的起点，因此，在初中的科学教学中，要精
准发力、精准教学，让学生们感受到科学世界的无穷魅力。

关键词：初中科学;教学效率;精准教学;策略研究
初中科学精准教学效率的提高依赖于教师能采用正确的教学方法对学生们进
行启发，让学生们充满对探索科学世界的欲望，进而增加学生们的学习信心和配
合教师上课的进度，最终提高教师的教学效率，达到双赢的结果。

一、营造民主、和谐、合作的课堂气氛，鼓励学生勇于展现自己
1.民主、和谐、合作的课堂氛围有利于提高学生们的参与度
课堂的大环境是非常影响学生学习的，初中科学课程也不例外。

课堂的氛围
如果轻松和谐，学生们在学习时也不会太过于紧张和拘束，对科学知识的探究也
是严谨仔细的，从而对知识的吸收能力会增强，对科学的探究能力也会逐渐加强。

经过不断地实践探究，我们发现，越是民主、和谐，充满合作性质的课堂，学生
们参与度越高，课堂的氛围越活跃，这是教师进行精准教学的前提。

2.民主、和谐的课堂氛圍有利于打开学生心扉，让学生勇于展现自己
传统的初中科学课堂学生们都不敢发表自己的意见，怕说错，在民主、和谐、合作的课堂氛围之下，教师首先要以宽容的心态来对待学生，在学生们回答问题
出错时要用积极地语言进行鼓励，这样不仅可以让学生们今后愿意开口说话，更
有利于学生们之间的团结，摆脱自卑感和束缚感。

教师在课堂中扮演的角色不应
该只是知识的教授者，更应该以和学生们共同学习、共同进步的态度来教学，成
为课堂活动的参与者，让学生们减轻心理负担，勇于表现自己。

二、初中科学课堂中教师精准教学的方法和途径
1.开展小组“自主——合作——探究”的学习模式，培养学生们分工协作能力
在素质教育实施的大环境下，开展小组“自主——合作——探究”的学习模式是
符合新课标要求的，同时也是非常有利于学生们思维发展的。

在合作中不仅能培
养学生们的分工协作精神，更能培养学生们自行探求新知识的发现精神，这是学
生们潜能开发的手段，是集思广益的结果，更是思维逻辑碰撞的结果，“自主——
合作——探究”的学习模式是非常有利于初中科学课程教学的，也是顺应新课改要
求的。

在教学《电路探秘》以及《电和磁》这一章节的时候，电磁铁磁力大小的
影响因素是我们要探究的问题，这时不妨让学生们采用小组“自主——合作——探究”的学习模式进行教学，将发现电磁铁磁力大小影响因素的这个权利教给学生，让学生们自由分组，自主探究，在分工协作的条件下，有不会的问题先进行小组
内的合作，教师再进行个别指导，同时教师要让学生们联系生活的实际，在磁生电、家庭用电安全等方面进行侧面的引导，让学生们通过自己的双手分工协作，
探究这项问题的真实科学依据。

在这个探究的过程中，不难发现，学生们学会了
自主分工，有做实验的、有控制变量的、有认真观察的、有做记录的，这个过程
学生们和谐而有趣，并且在学生们思维的相互碰撞之下，能得出一定的具有科学
依据和站得住脚的结论，这是符合新课标要求的，同时也是精准发力进行科学教
学的方式。

2.开展小组“自主——合作——探究”的学习模式，放飞学生思维
学生们在分工协作的过程中得出的结论虽然不一定是非常准确地，但是在教
师的指引下，学生们自主探究学习的氛围非常浓厚，这样的方式不仅可以激发学
生们的想象力和探究力，让学生们在探究此项问题时能充分发挥自己的所长，更
能放飞自己的思维能力，充分展现新时代的新的授课方法和新的学习方法，让学
生们在“自主——合作——探究”的学习模式下学有所成，让思维不受限于课堂，
活跃于课外，这是科学课程设置的目的所在，也是科学教师进行精准教学的前提
[1]。

二、教师巧用自制教具吸引学生注意力，让初中生自行动手制作所学课程模
具提升学生的动手能力
1.教师自制教具，吸引学生们的注意力
教师是课堂的引领者，是学生们学习的引路人，教师在教学过程中自制教具，不仅可以吸引学生们的注意力，更能启发学生们进行科学的学习。

例如，在教学
简单电路的过程中，教师可以自制一个简单的电路模具，再进行装饰，让学生们
清晰可见电路的构成原理，有利于学习氛围的创造。

2.学生自制教具，提高学生的动手能力
爱玩、爱动是初中生的天性，教师可以结合学生的这些天性，适时地为学生
创设一些实践动手操作的机会，使学生在亲自动手操作的过程中提升自身的动手
操作能力。

同时，作为初中的科学教师应该根据不同的班级、不同的学生们的特
点选择适合的教学方法进行初中科学课堂的构建。

所以，教师应该在增加课堂的
趣味性和课堂的活跃氛围的同时，让学生们用科学的精神进行科学学习，动手操
作是非常好的一种方式[2]。

3.利用多媒体微视频方式，对初中生的科学知识进行延伸拓展
根据初中生们的年龄和接受程度的特点，初中科学教师制作出专属学生们本
年龄、本学段结合知识特点的微视频，是非常耗费教师们的时间和精力的，高质
量的微视频虽然有益于翻转课堂的开发，但是教师们付出的时间成本也是不可估
量的。

因此，如果可以借用现有的微视频，再加之教师们后期进行精减或者精挑
细选，同时结合学生们本阶段的学习内容和接受知识的程度来进行完整的教学设计，这无疑是教师们省时省力的好办法，同时也是学生们学习科学知识的好手段。

这时，初中科学教师需要注意的时，教学任务和教学设计必须符合学生们现阶段
的学习情况，不能生搬硬套，也不能太过于超前或者落后，影响小学科学课堂教
学的实际效果。

例如，在教学《不断运动的地球》这一章节的内容时，我们可以
根据课本的设计在网络上寻找关于介绍板块运动、地壳运动、火山地震等微视频，利用视频让学生们感受动态的变化，了解火山地震的爆发成因，对学生们学习课
本知识和拓展课外知识有非常重要的作用。

三、小结
初中科学教学课堂的教学效率的提高不是一朝一夕的事情，而是经过教师认
真思考和实践的过程探究出来的好的教学方法，应用于课堂中，来进行精准教学的。

本文鼓励学生小组“自主——合作——探究”的学习模式到培养学生们的动手
能力，再到利用微视频带领学生感受科学的魅力等方面进行探究，旨在研究初中
科学精准的教学方式。

[参考文献]
[1]黄言芳.新课程理念下初中科学教学的几点策略与方法[J].科学教育，2010，
1.
[2]平国汉.初中科学教育中学生动手能力的培养——关于新版浙教版教材的解
读[J].科教文汇（下旬刊），2013，1.。