古诗阅读多种方式

古诗浏览多种方式
古诗浏览多种方式技能
面对古诗浏览，学生在想象画面，体悟情感之后还会遇见一种“口不能言”的窘境，这里称之为表达障碍。

原因在于表达得太少。

以下就是作者整理的古诗浏览多种方式技能，一起来看看吧!
古诗浏览多种方式技能
第一种模式分析意境型第二种模式分析技能型第一种模式分析意境型1.提问方式：这首诗营建了一种怎样的意境? 2.提问变体：这首诗描画了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?3.解答分析：这是一种最常见的题型。

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境域。

它包括景、情、境三个方面。

答题时三方面缺一不可。

4. 答题步骤：①描画诗中展现的图景画面。

并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描写时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营建的氛围特点。

一样用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬适优美、雄壮壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具体。

比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应对出为何而“感伤”。

第二种模式分析技能型1.提问方式：这首诗用了怎样的表达技能?2.提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。

诗人是怎样抒发自己的情感的?有何成效?3.答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为何是用了这种手法。

(3)此手法怎样有效转达出诗人怎样的感情。

浏览表达方式
表达方式有5种，分别为：记叙、议论、描写、抒情、说明.修辞手法是指比喻、拟人、排比等.抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情，直接抒情很简单，就是直接表达自己的感情，而间接抒情就是把感情寄托在其他方面而不直接表达出来，常见的方法有借景抒情(通过描写风景来侧面表现自己的感情)、寓情于景(即情形交融，既有风景描写又有感情的表达)等.所谓艺术手法也就是表达技能，通常是指直抒胸臆、以乐景写哀情、托物言志、卒章显志等，可以很明显的看出来啦，其实语文很简单，用心去归类整理，记好笔记，就可以学的很好哦，加油。

诗歌鉴赏步骤 1. 语言分析分析语言是进行文学鉴赏的重要环节。

只有准确地知道了作品的语言，才有可能对其进行更进一步的判定、评判和鉴赏。

语言分析一样侧重从遣词造句、语句含义知道等方面进行。

遣词造句，一样要触及到词义、典故、以及用词、用句的精妙所在等。

考核重点是那些对表达主题、深化意境、突出形象起着关键作用的词语和句子。

例如，对“春风又绿江南岸”中的“绿”字的鉴赏分析;对“云破月来花弄影”中“破”“弄”两字的品味等。

语句含义知道，一样考核某一语句所包蕴的言外之意或言外之情，而所选语句常常是那些言简意丰的“立片言以居要”的关键语句。

例如，对“前度刘郎今又来”语句含义的知道、对“落花时节又逢君”语句含义的咀嚼等。

再如，“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”中在描写大自然的凋敝之外所包蕴的对国恨家仇的悲忿和人生无常的喟叹，“去年燕子天际，
今年燕子谁家”，在写燕子之外所包蕴的天际游子的惆怅心态和羁旅情怀，常常是考核的重点所在。

引导孩子知道古诗
知道古诗的内容
想让孩子知道古诗，最好能够找一些语盲浅显朴素、篇幅短小、描写直观的诗歌作为孩子入门时选用，如贺知章的《咏柳》、李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》、柳宗元的《江雪》等都有朗朗上口、容易知道的特点，很合适孩子浏览。

另外，为了帮助孩子知道古诗的内容，家长可以把诗句变成短小精悍的故事，先讲给孩子听，让孩子记住主要内容，然后再读古诗，知道的难度就会明显着落。

比如读孟郊的《游子吟》，家长就可以给孩子编一个“儿子要离家出去工作，母亲舍不得他，临走时还在为他缝制衣服，期望他能早些回来”的故事，这不仅能为孩子读诗增加很多乐趣，也能让孩子更好地知道这首古诗的内容。

分析古诗中的语句
这里所说的分析语句不是让家长一字一字地给孩子翻译古诗，这样固然能让孩子知道诗句的意思，但是孩子却少了很多读诗的快乐，也没法体会诗句的美感。

所以家长一定不要逐字讲授，而只要对一些生字词稍加说明，或对孩子提出不明白的地方作扼要回答即可。

像家长指导孩子读古诗(村晚)：“草满池塘水满陂(bei)，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，可以重点给孩子说明一下“‘陂’指池塘，‘衔’就是嘴里含着的意思，而‘漪’是水波纹的意思”，再引导孩子自己去知道所谓“山衔落日”的含义，也就是“太阳渐渐落在两山之间，好像被山‘衔，住一样”。

同时，家长可以点拨一下孩子，让他品味“衔”字运用的奇妙之处，问问他如果换成别的字，还会不会有这样好的成效。