高中地理5_1资源的跨区域调配说课稿新人教版必修3

《资源的跨区域调配——以我国西气东输为例》说课稿我今天说课的题目是《资源的跨区域调配》，下面我将从说教材，说学情，说教法和学法，说教学进程四个方面对本课进行说课。

一、说教材
人类的各类活动都是在必然的地域进行的，自然资源散布和区域社会经济进展的不平稳，使当前世界各国、各地域的经济联系和彼此依托程度空前紧密。

本节教材通过对我国的“西气东输”工程这一典型案例的剖析，着重探讨了两大问题：一、什么缘故要进行资源的跨区域调配；二、资源的跨区域调配对区域地理环境有什么阻碍。

从而揭露出资源跨区域调配深刻的内在缘故及历史背景，确立区域社会经济、生态环境可持续进展的思想，为分析我国其他的若干跨区域资源调配工程作了必要的知识铺垫。

（1）教学目标：依照教学大纲对知识、能力培育、思想教育三者统一和地理知识分层次把握的要求，加上对教材的分解和对高二学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三个方面：
（1）、知识与技术
A 使学生了解天然气资源的特点，
B 我国天然气资源散布和利用开发觉状，
C 明白得西气东输工程的意义，
D 学会分析跨区域资源调配与区域经济进展之间的关系。

(2)、进程与方式
A 通过对我国天然气资源利用开发觉状的分析，培育学生地理逻辑思维能力；
B 通过学生阅读分析图表文字信息，提高学生归纳和把握事物重点的能力。

C 通度日动设计，培育自主学习能力和探讨能力。

(3)、情感态度与价值观
A 通过度析我国东西部地域资源散布与经济进展之间的矛盾，培育学生运用全面、辩证看待问题的能力；
B 通过学生对天然气跨区域调配工程的了解，帮忙学生树立正确的资源观和环境观。

（2）教学重点、难点：
(1)、教学重点：资源的跨区域调配有其深层次的缘故，其工程建设关于我国国民经济的持续进展，爱惜环境，改善能源生产和利用结构将会产生深远的阻碍，故重点确信为：①实施西气东输的缘故；②西气东输工程对区域进展的阻碍。

(2)、教学难点：西气东输工程仅仅是我国资源跨区域调配的一个缩影、个案，通过对其现状的分析，能够取得区域分析的一样方式。

因此难点确信为：①把握西气东输工程实施缘故的分析方式；②把握工程建设评判思路和方式。

二、说学情
大伙儿都明白咱们学校的学生普遍基础较差，学习适应不行很多东西需要老师认真引导，他们自己动手动脑意识较差。

学习爱好不高，专门是地理这门学科，中考不考，他们学的就差基础薄弱，而到了高中时期地理又难，致使咱们的学生地理学习爱好极不浓厚。

三、说教法
依照教学目标和咱们学生的具体学情，本课采纳案例教学法，该教学法的核心在于引导学生分析、解剖案例，提取相关的地理大体原理；教学的最终目标是让学生把握分析区域可持续进展的大体思维方式。

其要紧程序是：创设情景，导入正题——展现案例，直观感知——设疑问难，自主探讨——小组讨论，合作探讨——班级交流，学习互补——总结评判，能力提高。

该教学法从真正意义上实现了“以学生为主体”的教学思想，注重培育学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，从而将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。

一、教法：
（1）通过案例教学法，培育学生分析问题，解决问题的能力。

（2）充分发挥现代教育技术优势，整合教学资源，实现教学的高密度、高效率、高质量。

（3）以问题解决为线索，进行情境教学。

（4）把研究性学习的方式应用于课堂教学
（5）充分利用点拨教学法
（6）采纳近体性的教学原则
二、学法：
（1）通过自学，培育学生分析问题，解决问题的能力。

（2）通过合作学习，培育学生集体协作意识。

（3）以图示为线索，培育学生的读图分析能力。

四、教学进程
一、创设情境，导入正题请大伙儿看一组图片：(1)中国油气等资源散布图；(2)中国人口、城市散布图通过对初中区域地理相关知识的再现，引导学生对图片进行认真地观看、比较，从整体直观感知我国人口、资源区域散布不平稳的格局。

在此基础上不失机会地提出如下问题：我国资源、人口的这种散布现状，对经济进展将产生如何的阻碍？面对如此格局，你有什么好的建议？自但是然地引导学生熟悉到资源跨区域调配的必要性。

以上教学由学生最熟悉的中国地理作为切入口，从学生的最近进展区动身，激发学生进一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教学规律。

二、展现案例，直观感知播放西气东输工程的资料片。

利用多媒体，图文并茂地展现案例，尽可能地渲染出案例所描述的气氛，让学生尽快地进入案例情景当中，从而充分感知案例，为后面分析与探讨案例做好预备。

3、设疑问难，自主探讨出示图片：世界和中国能源消费组成（2002）设问：目前我国能源消费比例最大的能源是什么？为何？在学生认真读图试探的前提下，引导学生得出结论：我国能源消费结构中煤炭占绝对优势，达到%，进而通过学生自学，不宝贵出如下三点缘故：①我国是一个煤炭资源丰硕的国家，储量占世界前列；②煤
炭的开采本钱低；③煤炭贮存、运输方便、价钱廉价。

质疑：既然煤炭作为能源，具有这么多的优势，什么缘故我国政府还打算把天然气开发和利用作为21世纪能源结构优化和石油工业产业升级的重点？引导学生自主探讨，从正反两个方面深切比较煤炭、天然气资源在开采、运输、利用方面的优缺点，着重培育学生的发散性思维。

探讨：如何大力开发我国的天然气资源出示“天然气资源散布图”：在归纳整体特点：西多东少，北多南少，陆上天然气要紧集中散布在新疆（塔里木盆地、准噶尔盆地）、青海（柴达木盆地）、川渝（四川盆地）和陕甘宁的鄂尔多斯四大气区。

在此基础上引导学生交流与合作，在探讨的进程中发觉我国东西部地域天然气资源进展的前景：①东部主力油气田陆续进入了产量全面递减时期，增产难度大；②西部地域成为我国油气工业新的战略代替区。

进而深刻明白得“稳固东部，进展西部”的油气进展战略。

再次质疑：我国西部丰硕的天然气资源什么缘故长期得不到充分的勘探开发？使学生从西部地域天然气田散布的自然条件、经济能力、技术力量及能源消费需求多个角度总结西部油气开发的限制性因素。

激疑：因为西部油气开发面临的困难，咱们就眼睁睁地看着丰硕的天然气沉睡在地下，而东部地域则饱受能源欠缺、环境污染的困扰吗？咱们该如何办？在前面剖析了能源结构调整及重点分析了我国油气开发的战略重点转移的基础上学生自但是然的提出“西气东输”的策略。

当即追问：“西气东输”是不是可行？提供“我国东部、中西部地域能源生产、消费占全国的比例图”，从能源生产和消费的地域不同的角度印证“西气东输”的可行性。

以上教学由教师创设问题情景开始，在教学实施的进程中反复质疑，诱导学生由浅入深、由表及里分析和解决实际问题，符合循序渐进的教学原则。

教师在活动中及时点拨，适时提供材料对学生的观点加以验证，注重生生、师生互动，并增强个别化指导，真正表现“教为主导，学为主体”的教学思想。

4、小组讨论，合作探讨将全班学生分成两组，采纳角色扮演的方式，从经济建设、产业结构调整、基础设施建设等社会经济影响和对生态环境的有利和不利阻碍两个方面讨论“西气东输”工程对西部和东部地域的阻碍，在此基础上列表总结。

以上教学旨在为每一个学生提供发表自己的观点、熟悉、观点的机遇，有利于挖掘群体的潜能，培育合作的精神，拓宽学生的思维广度、空间。

五、班级交流，学习互补出示西气价钱图片，提供资料讨论是不是应该提高天然气的价钱，以增进西部的进展。

通过小组之间的辩论，得出结论：提高价钱只是一时一方之利，而西气东输不仅有利于提高资源的利用效率，而且有利于增进东西部的和谐进展。

即实现经济进展和环境爱惜、东部进展和西部进展的共赢。

天然气作为一种清洁的能源，有利于东部地域大气环境质量的改善，可是不是说明“西气东输”工程有百利而无一害呢？通过以上教学培育学生的环境观、资源观、进展观和人地和谐观，同时也有利于学生辨证思维的训练和培育。

六、总结评判，能力提高
“西气东输工程”是我国“资源的跨区域调配”的一个缩影。

除此之外，我国还有哪些大型资源跨区域的调配工程和项目？咱们能够从哪些方面或角度了解这些工程或项目？（1）、从报刊、网络等媒体搜集南北方水资源的散布和用水资料，分析南水北调的缘故，应用本节课学到的分析方式和分析进程评判该工程对区域地理环境的阻碍。

(2)、从报刊、网络等媒体搜集我国东西部地域电力资源相关资料，分析西电东送的缘故，应用本节课学到的分
析方式和分析进程评判该工程对区域地理环境的阻碍。

评判的重点不在于对教材案例的重现，而在于考查学生可否运用地理大体原理来解决新的问题。

因此，在进行学生评判的时候，引入新的案例来进行，如此的考查，有助于教师了解学生是不是能够真正达到课标的要求，是教学中评判学生学习情形的一种较好的形式。