浅析我国学科评估和指标体系的发展历程——以教育部学科评估为例

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２０１６年，开展了第四轮学科评估，涉及９５个一级学科（不含军事学门类所属的１Ｏ个一级学科以及生物工程、医学技术、特种医学、网络空间安全、公安学、公安技术６个一级学科）。采取绑定参评，依据动态调整政策撤销学位授权的学科、２０１２年（含）后新增列的学科可不绑定参评。据不完全统计，来自５００多个参评单位的７４００余个学科参评，与第三轮相比增幅达７５％。二、指标体系的发展历程
浅析我国学科评估和指标体系的发展历程
以教育部学科评估为例
文／张帼威
庞烈鑫
鹿金龙
摘
要：以教育部学位与研究生教育发体系的发展历程，得出了评估体系更
加完善、评估数据更加客观、人才培养质量更受关注、评价方法逐渐丰富、学科产出与成效得到重视、学科特色更加突显，分类指导进一步加强，学科交叉合作获得高度激励的结论。为学科建设提供了学科评价的趋势和导向，加强以评促建的作用。
将排名结果对外公布，解析研究对象的学科发展水平，为研究对象自身的学科建设提供建设性意见。
一
、
学科评估的发展历程
从２００２年学科评估首次肩动，截至目前共开展了四轮７次。２００２年至２００４年开展了第一轮学科评估，参加的单位共计２２９个（其中，２００２年的学科评估涉及１２个一级学科，参评单位８９个；２００３年的学科评估涉及４２个一级学科，参评单位１５７个；２００４
关键词：评估；指标；发展
中图分类号：Ｇ６４２
文献标志码：Ａ
文章编号：２０９５—９２１４（２０１６）１２—０２７０—０２
１９８５年中共中央决定开展教育体制改革，我国学科评估从此走上了飞．速发展的道路。２０１０年国家中长期发展规划提出了要加快创建世界一流大学和高水平大学的步伐。２０１５年国家台了 “ 双一流 ” 建设总体方案，给推动世界一流大学建设指明了新的建设方向。要成为世界一流水平的大学，必须有世界一流水平的学科，而学科评估是促使提升学科竞争力的有力手段。
文主要以教育部学位与研究生教育发展中心开展的学科评估为研究口标，回望闰家学科评估的发展进程，埘学科评估的评价体系进行差异化研究。
我ｆｌ，ｉＪ＂以参考围家对学科评估的概念做出以下定义，学科评估是对学科进行排卒；的一种］作方式，它的主要依据是《学位授予与人才培养学科日录》，它的主要对象是拥有博士或硕士学位授予权级学科，＿『＿．作方式主要是对上述一级学科进行整体水平排名，并
教育前沿Ｅｄｕｃａ №ｎｆｒｏｎ讹 … …ｌ …Ｉｌ … １ … … … … … … … … … …… Ｉ … … … ｔｌｌｌｌｌｌｌｌＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩｆ￣，，ＩＩＩＩｌｌｉｌｔ：，；ＩｌｌｌｌｌｌｌＩＩＩＩＩＩＩＩ
每年单位有交叉），参评的学科共计２３６９个（其中，２００６年参评学
科数１０６７个，２００８年参评学科数１３０２个）。
２０１２年开展了第三轮学科评估，涉及９５个一级学科（不含军
事学门类），按新学科目录进行，原历史学、建筑学等拆分学科的相关学科必须同时参评。参评的单位共计３９１个，参评的学科数４２３５个，与第二轮相比涨幅达７９％… 。
学科评估主要分为官方机构开展的评估（包含高校）和非官方
机构开展的评估（第三方机构）。其中以我国教育部学位与研究生教育发展中心（简称 “ 学位中心 ” ）主导的学科评估最为系统和权
威，在学界、媒体、社会公众中产生了重要影响，接受度较高。本
一
２００２年学科评估指标体系涵盖三个层次，并有不同的权重一级指标４个，即学术队伍、科学研究、人才培养和学术声誉。一级
指标下包含若干个二级指标，共同组成学科评价的依据。２００６年学科评估，按照理学类、Ｔ学类、农学类、管理类等分类设置指标体系，延续了２００２年学科评估指标体系的基本框架。一级指标４个不变。二级指标７个，科学研究方面包括科研基础、获奖、学术论文、科研经费，人才培养方面包括获奖、学生、学位论