《黄河象》教材理解

《黄河象》教材理解
《黄河象》教材理解
一、教材说明
这是一篇精读课文。

文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。

读后可以使我们思接千古，增长关于化石的知识。

文章首先介绍了大象骨架的外观形态，接着叙述了科学家对大象化石来历的假想，最后交代了大象化石的发掘过程。

选编这篇课文，一是了解大象化石来历的科学知识，激发学生热爱科学的兴趣，培养想象能力；二是学习按一定的顺序写的方法。

本文的教学重点和难点是引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于大象化石形成过程的假想，增长科学知识。

二、学习目标
1学会本课12个生字。

正确读写下面的词语：“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等。

2朗读课文。

复述课文。

3了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力。

三、教学建议
一定的条理性，又要灵活多变。

3.指导学生朗读好第2—6自然段。

通过朗读，唤起学生的想象。

读第3自然段时前两句要读得低沉缓慢些，要体会黄河象被疲劳和干渴折磨得有气无力的情景。

突出“扑踏扑踏”“走”“疲劳”“干渴”“有气无力”等词语。

第三句要读得高扬些，突出“小河”“高兴”“跑”等词语，和前面的“干渴”“疲劳”形成对照。

第4自然段是重点段，特别要注意引导学生充分发挥想象，把老象陷入淤泥的情景活灵活现地表现出来。

“老象的右脚正好……深深地陷了进去。

”是关键句。

朗读时语速稍快些，要表现出老象突然陷入淤泥的那一瞬间的紧张状态。

重读“正好”“椭圆”“来不及”“一下
子”“踏”“踩”“淤泥”“深深”“陷”等词语。

4.有条件的同学可以搜集记载动植物化石的文字、图片资料，与同学交流。

也可以引导学生办一期有关动物或植物化石的墙报。

四、参考资料
古生物生存在地球历史的地质年代中而现已大部分绝灭的
生物。

包括古植物(芦木、鳞木等)、古无脊椎动物(货币虫、三叶虫、菊石等)、古脊椎动物(恐龙、始祖鸟、猛犸等)。

古生物死后，除极少数(如冻土中的猛犸，琥珀中的昆虫)由于特殊条件，仍保存原有的组织结构外，绝大多数经过钙化、
碳化、硅化，或其他矿化的填充和交替石化作用，形成仅具原来硬体部分的形状、结构、印模等的化石。

化石经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。

大多数是茎、叶、贝壳、骨骼等坚硬部分，经过矿物质的填充和交替作用，形成仅保持原来形状、结构以至印模的钙化、碳化、硅化、矿化的生物遗体、遗物或印模。

也有少数是未经改变的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。

化石是古生物学的主要研究对象。