小学语文教学与道德教育
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美 国 当代 著 名 德 育 家 托 马 斯 ・ 里克纳 （ Ｔ ｈ ｏ ｍａ ｓ Ｌ ｉ ｃ ｋ ｏ ｎ ａ ）在所 著 《 人 格教 育 》一书 中指 出 ： “ 有史 以 来 ，教育所追求 的 目标都是双重 的 ，一是 帮助青年人开 启智慧二是帮助他们发展 良好 的品性 。”这也就是人们 常说的教书育人 ，学业发展 和道德发 展处于 同等重要 的 地位 。里 克纳 还认 为 ，各科 教 学对道 德 教育来 说是 一 个 “ 沉睡 的巨人 ” ，潜力 巨大 。所 以不利用各科教学进 行价值与道德教育就是一个重 大的损 失 。里克纳列举 了 各科教学 中可 以利用 的一些价 值因素 ，如 ，语文课 中文 学上榜样人物的道德作用 。 语 文 学科 的性 质 特点 对 道德 培养 起特 别重 要 的作 用。语文课程标准指 出 ： “ 语 文学科 的重要特点是语言 文字训练和思想教育 的辩证 统一 。” “ 工具性与人文性 的统一 ，是语文课程 的基本特点 。”语文是学 习其他学 科 的基础 ，其人 文性 的特点使它 比其他学科 ，如数学 、 科学 、音乐 、美术 等更 具思想性 ，是培养学生道德修养
誊 界ｌ 文 化 与 教 育
小学 语 文教学 与道德教 育
屈 文装
摘要：小学语 文的人文性特 点使 它成为思想性很 强的学科 ，在 小学语文教 学 中进行道德教 育是培 养学 生道德修 养的有 效途径 。现 实生活 中 ，道德教 育在 小 学语 文教 学 中要 么被 忽视 ，要 么被 曲解 ，要 么价 值 引导不够 。通过分析建议教师提 高认识 、转 变教 学方式、学 习榜样 和树 立榜样 加 以改善。 关键词：小学语 文教 学 ；道德教 育 ；雷夫榜样
一
Байду номын сангаас
、
作者简介：屈 文装 （ １ ９ ８ １ 一 ），女 ，湖北 师范大学小学教 育专业在 读研 究生。
进行情感教育 、道德 渗透 ，达到德育 目的 。 小 学教 育是 人 生发 展 中非 常重 要和关 键 的教 育 经 历 ，小 学语 文教师积极响应新课改理念 ，绞尽脑 汁地开 发课程 资源 、设计新颖有趣 的活动 、尽可 能地调 动学生 学习积极性 ，取得 了一些成绩 。但从课堂 表现可以看 出 高年级学生的学 习兴趣和好奇心呈 明显下 降趋 势 ，学生 不愿意举手 回答 问题 ，有厌学情绪 的也 大有人在。一些 学习成绩好 、学 习热情高 的 “ 优 秀学 生”很多都是为 了 取悦家长和教师 ，并没有从根本上 明 白学 习的终极 目的 和意义 。报纸新 闻还 常有报道小学 生 自杀和漠视他人生 命 的事件 。可见小学语文教学 中的道德教育作用并没有 充分地发挥 出来 。 在提倡终身学 习和学 习型社会 的大背景下 ，伴 随着 儿童发展特点 和学 习机制等 心理学理论的完善 ，道德 品 质被认为是成就一生 的根本 。而小学阶段是道德形成 的 重要 阶段 ，小学教 师是 学习的关键 ，是学习 的引导者 和 促进者 。为有效贯彻 落实道 德教育 ，了解小学语文教学 的重要基础 。 笔者 以 “ 语 文教 学 与道 德教 育 ”做篇 名关 键 词 ， 中道德教育 的现状 和原因 ，从教师角度研究并提 出改进 建议具有一定 的价值 。 在 “ Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ 中 国期 刊全文 数据库 ”对 １ ９ ９ ３ ￣ １ １ ２ ０ １ ６ 等相关 道德教 育在小 学语 文教 学中的现状和原 因 研究进行 检索 ，共检索 到期 刊 、论文６ Ｏ 多篇 。其 中４ ０ ％ 是关 于 中学 的 ，１ ５ ％是 关 于 中职 的 ，８ ％关 于大学 的 ， （ 一 ） 被 忽视 只有 １ ３ ％是关 于小学 的 ，还有剩下 的２ ４ ％未 区分具体 的 道德教育在小学语 文教学 中面临着尴尬境地 ，很 多 学段 。人们对 高 中和大学阶段 的语文教学与道德教 育的 情况下 它都被 忽视 了。一方面是 因为道德本身 的长期性 和内隐 陛特点 。道德 品质的形成要经历情感体会 、认 同 研究较多 ，对小 学阶段 的关 注较少 。 黄小兰根据小学语 文教学 中的德育 的层次性 、审美 和感悟 的过程 ，通常无法在一堂课 、一学期或一年 内达 性 、共 鸣性 、渗 透性等特点 ，建议通过课堂教学 、课外 成 ，它是一个 长期的培养过程 ，需要花费大量 的时间和 三维一体 目标 ”将情感 、 活动 、课外 阅读 、教师影响等途径渗透德育思想 ，增 强 精力持续 培养 。尽管我们的 “ 学生 的思想 道德 修养。俞锦佳在其硕士论文 中谈 到针对 态度 和价值 观放在与知识技能 、过程方法 同等重要 的位 目前小学语文教 学 中的德育政治教育 明显 、道德说 教突 置 ，但 与知识 和技能相 比，道德 品质 的测量具有不 易操 出 、情感灌输显 著 、价值引导不力等 困境 ，建议去 功利 作性 ，从教 师教学的角度很难设计和考察情感道德 方面 主义 目的 、学 习人的情 意发展特点 、正视价值 冲突 、发 的 目标是 否达 成 ，以及达成的程度 。因为道德 它是 体验 展教师情 意水平 等加以改善 。李敏也在其硕 士毕业论 文 性 的 ，无法用 外显的方法手段来测量 ，而 目前关 于道德 中写到小学语文 教师的教学价值取 向有偏差 ，一般 只重 的测量 工具 和标准方面 的研究还有待深入和完善 。另一 视外 显得 教 学行 为 ，强调 工具 性 ；忽视 了内在价 值 取 方 面是受应试 教育的影响 。应试环境下 ，教 育测验和评 向 ，忽视人文性 。 由此可见 ，针对小学 阶段 的研究 主要 估 主要考量学 生的学业成绩 ，而德育分值所 占比例往往 是 以一线教师 的身份从 实践角度来挖掘 和利用教材 内容 偏低或基本不 考量。在很多重要考试特别是 像高考这样
誊 界ｌ 文 化 与 教 育
小学 语 文教学 与道德教 育
屈 文装
摘要：小学语 文的人文性特 点使 它成为思想性很 强的学科 ，在 小学语文教 学 中进行道德教 育是培 养学 生道德修 养的有 效途径 。现 实生活 中 ，道德教 育在 小 学语 文教 学 中要 么被 忽视 ，要 么被 曲解 ，要 么价 值 引导不够 。通过分析建议教师提 高认识 、转 变教 学方式、学 习榜样 和树 立榜样 加 以改善。 关键词：小学语 文教 学 ；道德教 育 ；雷夫榜样
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Байду номын сангаас
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作者简介：屈 文装 （ １ ９ ８ １ 一 ），女 ，湖北 师范大学小学教 育专业在 读研 究生。
进行情感教育 、道德 渗透 ，达到德育 目的 。 小 学教 育是 人 生发 展 中非 常重 要和关 键 的教 育 经 历 ，小 学语 文教师积极响应新课改理念 ，绞尽脑 汁地开 发课程 资源 、设计新颖有趣 的活动 、尽可 能地调 动学生 学习积极性 ，取得 了一些成绩 。但从课堂 表现可以看 出 高年级学生的学 习兴趣和好奇心呈 明显下 降趋 势 ，学生 不愿意举手 回答 问题 ，有厌学情绪 的也 大有人在。一些 学习成绩好 、学 习热情高 的 “ 优 秀学 生”很多都是为 了 取悦家长和教师 ，并没有从根本上 明 白学 习的终极 目的 和意义 。报纸新 闻还 常有报道小学 生 自杀和漠视他人生 命 的事件 。可见小学语文教学 中的道德教育作用并没有 充分地发挥 出来 。 在提倡终身学 习和学 习型社会 的大背景下 ，伴 随着 儿童发展特点 和学 习机制等 心理学理论的完善 ，道德 品 质被认为是成就一生 的根本 。而小学阶段是道德形成 的 重要 阶段 ，小学教 师是 学习的关键 ，是学习 的引导者 和 促进者 。为有效贯彻 落实道 德教育 ，了解小学语文教学 的重要基础 。 笔者 以 “ 语 文教 学 与道 德教 育 ”做篇 名关 键 词 ， 中道德教育 的现状 和原因 ，从教师角度研究并提 出改进 建议具有一定 的价值 。 在 “ Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ 中 国期 刊全文 数据库 ”对 １ ９ ９ ３ ￣ １ １ ２ ０ １ ６ 等相关 道德教 育在小 学语 文教 学中的现状和原 因 研究进行 检索 ，共检索 到期 刊 、论文６ Ｏ 多篇 。其 中４ ０ ％ 是关 于 中学 的 ，１ ５ ％是 关 于 中职 的 ，８ ％关 于大学 的 ， （ 一 ） 被 忽视 只有 １ ３ ％是关 于小学 的 ，还有剩下 的２ ４ ％未 区分具体 的 道德教育在小学语 文教学 中面临着尴尬境地 ，很 多 学段 。人们对 高 中和大学阶段 的语文教学与道德教 育的 情况下 它都被 忽视 了。一方面是 因为道德本身 的长期性 和内隐 陛特点 。道德 品质的形成要经历情感体会 、认 同 研究较多 ，对小 学阶段 的关 注较少 。 黄小兰根据小学语 文教学 中的德育 的层次性 、审美 和感悟 的过程 ，通常无法在一堂课 、一学期或一年 内达 性 、共 鸣性 、渗 透性等特点 ，建议通过课堂教学 、课外 成 ，它是一个 长期的培养过程 ，需要花费大量 的时间和 三维一体 目标 ”将情感 、 活动 、课外 阅读 、教师影响等途径渗透德育思想 ，增 强 精力持续 培养 。尽管我们的 “ 学生 的思想 道德 修养。俞锦佳在其硕士论文 中谈 到针对 态度 和价值 观放在与知识技能 、过程方法 同等重要 的位 目前小学语文教 学 中的德育政治教育 明显 、道德说 教突 置 ，但 与知识 和技能相 比，道德 品质 的测量具有不 易操 出 、情感灌输显 著 、价值引导不力等 困境 ，建议去 功利 作性 ，从教 师教学的角度很难设计和考察情感道德 方面 主义 目的 、学 习人的情 意发展特点 、正视价值 冲突 、发 的 目标是 否达 成 ，以及达成的程度 。因为道德 它是 体验 展教师情 意水平 等加以改善 。李敏也在其硕 士毕业论 文 性 的 ，无法用 外显的方法手段来测量 ，而 目前关 于道德 中写到小学语文 教师的教学价值取 向有偏差 ，一般 只重 的测量 工具 和标准方面 的研究还有待深入和完善 。另一 视外 显得 教 学行 为 ，强调 工具 性 ；忽视 了内在价 值 取 方 面是受应试 教育的影响 。应试环境下 ，教 育测验和评 向 ，忽视人文性 。 由此可见 ，针对小学 阶段 的研究 主要 估 主要考量学 生的学业成绩 ，而德育分值所 占比例往往 是 以一线教师 的身份从 实践角度来挖掘 和利用教材 内容 偏低或基本不 考量。在很多重要考试特别是 像高考这样