《一共有多少天》集备教案（精选五篇）

《一共有多少天》集备教案（精选五篇）
第一篇：《一共有多少天》集备教案
《一共有多少天》集备教案
一、备课标
1、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题经历从日常生活中抽象出数的过程。

2、、初步学会表达解决问题的大致过程和结果对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能。

3、能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。

4、在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

5、经历从日常生活中抽象出数的过程。

6、了解同一问题可以有不同的解决办法。

7、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能。

二、单元总目标及训练重点：
（一）单元总目标：
1、结合解决问题的具体情境，经历编制6—9乘法口诀的过程。

初步发现抽象、概括能力，初步学会运用类推的方法学习新知识。

2、能正确运用6—9的乘法口诀计算表内乘法，并解决简单的实际问题。

3、感受乘法口诀的魅力，激发数学学习兴趣。

（二）训练重点：
1、熟记6—9的乘法口诀，并能运用口诀正确计算表内乘法。

2、理解每句口诀的意义，能够根据一句口诀写出两个乘法算式。

3、能够灵活运用所学知识解决问题。

4、能从实际问题中抽象出数学问题，能解决一些简单的实际问题。

三、教材分析：
本课是在学生学习了2—6的乘法口诀的基础上进行教育学的。

教
材通过“一共有多少天”这一情境，一到学生独立编制7的乘法口诀。

在7的乘法口诀中，前6句是学过的，只有后3句是新的内容。

教学时，教师先要让学生看懂图意，在提出：“7个星期有多少天？”引导学生先探索“7×7=？”的算法，特别是利用学过的口诀来计算，如从7×3=21、7×4=
28、得7×7=28+21=49等，体验算法的灵活性。

四、学情分析：
学生已经学习了2—6的乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀策略和方法。

本课是乘法口诀教学的延续。

二年级学生的思维虽然仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，所以学7的乘法口诀应该不是很困难。

五、本课教学目标及重难点：教学目标：知识与技能：
通过创设情境和学生已有的经验激发学生的学习兴趣，掌握7的乘法口诀。

过程与方法：
正确运用7的乘法口诀进行计算，了解解决实际问题的方法。

情感、态度与价值观：
培养学生学习数学的兴趣，及自主探究，合作交流的能力。

教学重点：
自主探究7的乘法口诀。

教学难点：
难记的口诀：五七三十五和六七四十二。

易混的口诀：六七四十二和四六二十四。

六、教法与学法：直观演示的教学法及自主合作探究式教学法
七、教学准备：多媒体课件、口诀卡。

八、教学设计：教学过程
一、情境导入新课：
师：
1、同学们，一个星期有几天吗？
2、今天，淘气和笑笑也来到我们的课堂，他们给我们带来了一些与星期有关的信息，我们一起去看看吧！（出示多媒体）
3、请学生读一读淘气和笑笑的话，从而引出问题：2个星期有几
天？3个星期有几天？（指名回答）
【设计意图】创设情境，为学生的学习提供素材，激发学生的学习兴趣，引导学生主动去解决问题。

二、合作探究，编制口诀：
1、填表格：
（1）大家知道一个星期有7天，那么你们能指出这个表格上所要求的内容吗？
（2）出示表格，让学生说一说这张表格的每一栏表示什么，要求什么。

（3）学生独立填写，小组内交流一下。

（4请学生汇报一下算出的结果，并说说是用什么办法算出来的。

2、编写7的乘法口诀。

（1）下面就请同学们根据这个表格，说一说每个算是表示什么？（2）学生独立编口诀，然后小组内交流。

（3）谁愿意把你列的算式告诉大家，并说一说每个算式表示什么？
（4）谁愿意把自己的口诀说给全班同学听一听？
3、寻找规律。

（1）今天编的口诀里，哪些是已经学过的，哪些是今天刚接触的？（2）那刚才你们是怎样算出后面三句口诀的结果的呢？你为什么只加7，不加其他数字呢？（引导学生总结出7的乘法口诀的规律：口诀的得数7个7个的增加。

）
4、记忆口诀。

（1）哪些口诀难记？你们有什么办法记住它们吗？（学生自由发言，讨论记忆方法，并用喜欢的方法记忆口诀）
（2）对口令、记口诀。

5、交流编制口诀7×8=？的其他办法。

师：刚才经过同学们的独立思考和共同努力，我们已经完整非编
制出7的乘法口诀，同学们可真棒。

我们的好朋友淘气也和我们一样，现在也正学习7的乘法口诀呢？那就让我们一起去看看吧。

（出示书80页图）
（1）先独立思考。

然后在小组内交流自己的想法。

（2）汇报，你是怎样想的？
【设计意图】放手让学生在小组内合作编口诀，虽然需要更多的时间，但学生通过积极动脑整理、汇报总结、各种能力得到较好的锻炼，培养了学生探究能力。

三、反馈练习、加深理解：
1、应用口诀完成练习题：1、
2、
3、4。

2、口诀不仅能帮助我们解决生活中的数学问题，语文中也能有数学问题呢？那位同学来背古诗《山行》，你们猜一猜老师会提出什么样的问题？
远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

师：诗中有什么地方与7有关？你能提出一个数学问题吗？能用一句口诀来解决吗？
3、师：生活中的数学真是无处不在，乘法口诀的用处可真大，智慧爷爷也想考考大家！他为我们准备了两道考题，选择你喜欢的问题解决。

7×2+7×7=7×（）7×2+1+2+3+4+5+6+7=7×（）
【设计意图】两道题的难度不一，目的是使优秀生思维得到更好的发展。

四、总结：
今天，我们学习了什么，你有什么收获？
板书设计：
一共有多少天1×7=7 一七得七2×7=14 二七十四3×7=21 三七二十一4×7=28 四七二十八5×7=35 五七三十五6×7=42 六七四十二7×7=49 七七四十九7×8=56 七八五十六7×9=63 七九六十三
第二篇：一共有多少天教案
《一共有多少天》教学设计
榆林市第十一小学孙芳
教学目标：
1、结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义。

2、会用7的乘法口诀进行计算，能解决简单的实际问题。

3、沟通新旧知识间的联系，初步发展类推能力，体会成功的快乐。

教学重点：理解7的乘法口诀的形成过程。

教学难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

教学准备：作业纸、多媒体课件教学流程：
（一）复习旧知，奠基新知。

通过“开火车游戏”回顾2-6口诀。

（二）创设情境，探究新知。

1、刚才大家对自己的表现满意吗？你是什么心情？遇到高兴的事，我们都愿意与大家分享。

让我们来听听看看要淘气笑笑他们有什么高兴的事？（出示课件）你从中发现了什么数学信息?能提什么问题？
2、自主探索，编写口诀。

（1）课件出示表格，引导学生读表。

第一行是指几个星期，第二行是指有多少天。

（2）填表，说说你发现了什么规律？①完成表格；
②发现“依次加7”的规律。

（3）出示点子图，引导学生自主编口诀。

①圈第一、第二、第三行点子，说一说乘法算式以及乘法口诀；
②自主完成，说一说，并完成前六句学过的乘法口诀；③小组合作讨论（三分钟），完成后三句乘法算式以及乘法口诀。

教师讲解七七四十九与算式的对应，以及《西游记》故事中七七四十九的应用。

4、巩固知识，体会快乐。

①开火车：任意一位学生开头说一句口诀，后面的学生接“口诀”；②对口令。

5、快乐游戏，熟记口诀。

全班齐读，不同形式对口令，同桌互问互答，鼓励学生背诵。

6、知识拓展。

7×8=？
①7×8=7×7+7×____;②学生思考其他方法。

7、联系生活，学以致用。

寻找生活中7的口诀。

①一只七星瓢虫
背上有7个点，八只七星螵虫背上共有几个点？
②找找文学作品中的口诀和7藏在哪里？③七巧板。

（三）指引方向，课外延伸
结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？[生答。

板：7的乘法口诀]让我们把它装进我们的小脑袋，做一个口诀表吧！
（四）板书设计：
一共有多少天
1×7=7 一七得七2×7=14 二七十四3×7=21 三七二十一4×7=28 四七二十八5×7=35 6×7=42 7×7=49 7×8=56 7×9=63五七三十五六七四十二七七四十九七八五十六七九六十三
教案设计
孙芳
2017年11月29日
第三篇：一共有多少天教案
《一共有多少天》
教学目标：
1.编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。

2.每一句口诀含义，初步熟记7的乘法口诀，能利用口诀进行简单的计算。

3.乘法解决简单的实际问题。

4.编制口诀，初步体会运用类推的方法学习新的知识。

教学重点：理解和记忆7的乘法口诀教学难点：初步建立估算意识教学准备：课件、实物投影。

教学过程：
一、复习引入
1、复习6的乘法口诀。

2、复习1-6有关7的乘法计算题：
一、情景创设
1、出示主题图：（再过2个星期就开运动会了，再过3个星期就是我的生日，再过9个星期就放假了）一个星期是多少天？两个星期是多少天？你是怎么知道的？
2、填写表格。

3、你能从表格中发现什么规律吗？
4、谁能知道我们今天要学的是什么内容？（7的乘法口诀）
二、问题探究
1、你能根据填写的表，自己编出7的乘法口诀吗？先自己尝试编写，写在书上。

2、提问：你是怎样编7的乘法口诀的？组织学生交流。

3、哪几句是学过的？哪几句是新的口诀？
4、如何记住新的乘法口诀？例如七七四十九。

5、对于
三、巩固练习
组织学生自主完成P81第1、2、3题。

巡视并指导。

四、课堂小结
今天我们学习了7的乘法口诀，前六句在之前我们学习1~6的乘法口诀中已经学过，后面三句我们通过故事，用之前的口诀推理等方法记住。

这个问题，研究淘气的想法。

第四篇：一共有多少教案
《有几枝铅笔》教学设计
东方红小学
付春燕
教学目标：
1、通过创设情境，体验加法的含义。

2、学会正确计算5以内的加法。

3、在学习的过程中，引导学生大胆发言，仔细观察，学会表达。

4、在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

教学重点：在具体情境中，体验加法的含义。

教学难点：在具体情境中，体验加法的含义。

课前准备：铅笔等文具，实物展台，磁钉、练习纸等。

一、创设情境
师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“黑心肠，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空了就不走”。

师：同学们，铅笔能帮我们写字，我们要爱护它。

二
二、探究学习
1、建立表现
师：请同学们看看图一，说说你看到了什么？试一试提数学问题。

图一：笑笑左手拿着2支铅笔、右手拿着3支铅笔。

教师要有意识地引导学生把话说清楚，把问题提准确。

师：同学们真聪明，知道了笑笑左手拿着2支铅笔，右手拿着3支铅笔，问笑笑一共有几支铅笔？这节课我们就来学习“一共有几只铅笔”。

（板书课题——有几支铅笔）
在学生语言表达以后，再请学生一起拿起笔来，把合起来的过程做一做，边做边说。

师：请同学们猜一猜笑笑手里一共有几支铅笔？她是怎么数的？（教师出示图二：笑笑两手一共拿着5支铅笔。

）（教师出示图二：笑笑两手一共拿着5支铅笔。

）写算式计算。

师：怎样用算式表示笑笑有几支铅笔呢？
师：表示“合起来”时应在算式中间用“+”表示，这个一横一竖的符号叫做“加号”，请大家边读边书写三遍。

师：请大家读一读式子“2加3等于5”。

2．新知渗透，小结。

师：你们真棒！把2枝铅笔和3枝铅笔合起来是5枝铅笔，算式就列做2+3=5（枝）！2表示2枝铅笔，那么3表示什么呢？5表示什么呢？
谁会把老师刚才合铅笔的过程和列出的算式再说一说？（指名说，同桌互相说一说）
（指名学生说并给予及时评价）
3、揭题，把两部分合起来可以用一个加法算式来表示。

板书：加法。

小朋友们想一想，在我们生活中，2+3=5还可以表示什么呢？（估计学生会说，如果孩子碰到困难，教师加以引导）
师小结：把两部分合起来的过程，我们都可以用一个加法算式来表示。

三、巩固练习。

1．动手操作，合作交流
师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？（1）指名上台摆桃子，其他学生用圆片代替桃子摆。

先说说自己摆的过程再列出算式（课本中“摆一摆”）
（2）师：请你自己摆出一幅圆片图，并说出加法算式。

（3）师：说说自己身边有没有这样的加法问题？
2、理解图意
（一）教师：再看一个哑剧愿意吗？想一想这里有什么数学问题？（1）．出示图片：汽车图
（2）．你能根据你看到的来编一道题？你会列式吗？
（二）再来看看这幅小鸟图，自己想一想图的意思，在书上写出算式． 1．出示图片：小鸟图
2．集体讨论小鸟图的图意．为什么用加法？活动四：自编哑剧
教师：刚才你看了好几个哑剧了，你想不想自己也编一个哑剧呢？1．出示图片：计算
请你挑出一道你喜欢的算式，然后根据这个算式编一个哑剧．自己想好了再和同桌说说好吗？
2．谁愿意说说你编的哑剧？其他同学认真听发言同学编的对不对、好不好，如果不对应该怎样改一改．
四、小结
这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带下次带到课堂上和小朋友交流。

第五篇：一共有多少——教案
教学过程：
一、设置情景导入新课
师：小朋友们，今天有一位小朋友要和我们一起去学习，你们知道是谁吗？请看屏幕生：笑笑
师：同学们真厉害，一眼就看出是笑笑。

笑笑说了，等下同学们要是积极回答，就带我们去动物园参观，你们说好不好？生：好。

师：那接下来就请同学们瞪大你们的小眼睛，认真观察，笑笑要给我们变魔术了，看看你们能发现什么？（出示课件）生（举手）：笑笑一只手上有三支铅笔，另一只手上有2支铅笔。

师：这位同学观察的真仔细，回答的真棒。

那接下来再看看笑笑做了一个什么动作呢？（出示课件）
生：她把两只手合在一起了。

师：你能模仿下她的动作吗？学生模仿
师：这位同学表演的真出色，那合在一起之后有几只铅笔呢？（5支）师：对，5支，我们可以一起来数一数，1、2、3、4、5，有5支。

师：笑笑说了，同学们回答的真是太棒了，她决定带我们去动物园参观参观，大家请看你能发现什么？
二、导入新课，学习新知生：我发现了有5只熊猫
师：这位同学把熊猫的数量都数出来了，还有没有同学观察的更仔细的？生：我发现了有三只熊猫吃竹子，有两只熊猫在玩皮球师：观察得真仔细。

笑笑也来看熊猫了，她提出了一个问题，你们想想会是什么呢？生：
师：我们一起来看看笑笑提出了什么问题（一共有多少只熊猫）
师：已经有同学能完整的读出题目了，谁还能读一读呢？（学生举手读题目）我们一起来读一读好不好，（齐读题目）
师：一共有多少只熊猫，一共是什么意思呢？学生举手发言
师：看来我们小朋友还不知道一共是什么意思，现在请你们瞪大眼睛看黑板，等下老师再请同学们说一说，看谁说的最棒。

一共是合起来的意思，就是吃竹子的3只熊猫和玩皮球的2只熊猫合起来有多少只。

谁能完整的说一说？学生举手回答
师：回答得太棒了，那接下来呢，同桌之间互相说一说一共有多少只熊猫是什么意思。

（学生之间互相交流）
师：好了，同学们，老师发现我们班小朋友太聪明了，老师只要一说你们就能明白了。

接下来，笑笑希望我们能帮她解决下这个问题，3和2合起来是多少，（板书）学生可能就能马上说出3+2=5 师：哦，好的，同学们知道3＋2=5，那咋们用圆圈来表示可以吗？（可以）一
个圆圈表示一只猴子，三只猴子用几个圆圈表示（三个）那我们先用三个圆圈表示在吃竹子的三只猴子，请同学们画一画。

师：两只小猴用几个圆圈表示？（两个）好的，请同学们用圆圈来表示在玩皮球的两只猴子。

学生动手画
师：好了，小朋友们动手可真快，这么快就画好了，请同学往上看，我看谁的眼睛看黑板了，把三个圆圈和2个圆圈合起来是多少呢，请小朋友们把你们画的三个圆圈和两个圆圈合在一起数一数是多少，好的，开始学生数圆圈
师：谁能大声的告诉老师（学生举手）师：好的，师：刚刚我从数圆圈知道了，把3和2合起来是5，我们可以用一个算式来表示，你们知道吗？
学生举手发言
生：我可以分成3和2,。

生：3+2=5 师：这位同学知道的可真多，把3和2合起来就可以用一个加法算式3+2来表示，前面写3后面写2，把3和2合起来我们可以用一个+号来表示，写在3和2的中间，（板书）这个符号小朋友认识吗？（认识）它叫什么号（加号）板书，师：我们小朋友伸出手指，我们一起来写一写这个加号，先写一小横，再这一小横上写一竖。

师：好的，3+2等于几呢，我们就在3+2的后面写上一个等号，怎么写呢生：两个横
师，这孩子真聪明，请同学们瞪大眼睛怎么写等号，（板书）这个等号的两个横要写的一样长。

师：把3和2合起来是5就在等号后面写上（5），这个算式谁会读生：3加2等于5 师：非常正确，这个算式就读作3加2等于5，好了，小朋友们一起把这个加法算式来读一读
学生齐读
师：好了，同学们，现在请小朋友再看画面，谁能结合图说一说算式中的3表示什么意思生：3就表示吃竹子的3只熊猫
师：说的非常正确，那2表示什么呢生：2就表示玩皮球的2两只熊猫。

师：你说的也很好，那加号呢。

加号表示什么意思生：加号就是
表示合起来的意思
师：这孩子太聪明了，合起来这个词说得多好呀，那5呢，表示什么意思呢生：5表示，它们加起来就是5（3和2加起来就是5）师：你回答得也很棒，加起来就是5只熊猫。

师：通过以上学习，我们知道了求一共有几只熊猫，就是把3和2合起来，所以我们要用加法计算。

三：拓展练习
师：小朋友们，我们再看一看画面好吗，看看笑笑又带我们去看什么了。

（课件）师：小朋友你们发现了什么数学信息生：有4个苹果
师：好的，那这些苹果分成几部分（两部分）前面有（1个苹果）后面（3个苹果),那你能根据这些提一个数学问题吗？生：一共有几个苹果
师：这问题提的真好，提到点子上了。

哎，同学们，一共有几个苹果是什么意思呢生：前面的一个苹果和后面的三个苹果加起来（合起来)师：好的，真是聪明的孩子，老师一提就会了，那谁能把算式列出来呢生：1+3=4 师：好的，你能在黑板上把这个算式列出来吗？（学生列算式
师：好的，我们一起来看下这个算式，和你们的想法一样吗？那我们结合图来说明下这个1表示什么意思呢
生：表示前面的一个桃子，师：那3呢
生：表示后面的3个桃子师：那中间这个加号呢
生：表示前面的一个桃子和后面的三个桃子加起来（合起来）师：等号后面的4呢
生：就是他们加起来等于6个桃子
师：好的，看来我们同学们已经学会了用加法算一共有多少的问题了。

那接下来请同学们独自完成书本24页的后面两幅图，和25页前面两幅图，看谁做的又对又快。

学生独立完成，老师指导师：这位同学做的真好，一把题目写完马上就坐端正，真是值得我们学习，老师看看谁像他学习了。

好的，看来我们同学们做的很有速度。

那我们一起来看一看这些题目。

（课件）一共有多少朵花，谁
能来说一说这个题目的算式学生举手回答
师：看来这些题目对你们来说太容易了，我们来看看，（课件）母鸡带着小鸡来了。

你们谁能来说说图是什么意思呢？
生：前面一只母鸡，后面有4只小鸡。

一共是5只鸡师：你们能提一个问题吗？生：一共有几只鸡
师：那你能把算式列出来吗生：1+4=5 师：非常正确，好的，小朋友们，我们想一想，1+4=5除了可以表示前面有一只母鸡，后面跟着4只小鸡，一共是5只鸡这件事情，还可以表示呢？生：师：好了，同学们，1+4=5可以表示的东西多不多呀，（多）我们数学可真是太神奇了。

四、总结
师：同学们，我们今天学习了求一共有多少可以用什么方法计算？生：加法
师：你还学到了什么五：板书。